在初中生語文學(xué)習(xí)過程中思想道德的素養(yǎng)教育實(shí)踐研究

范惠民

摘 要：德育教育是貫穿在學(xué)生成長發(fā)展過程中的重要教學(xué)目標(biāo)。所以，在初中教學(xué)階段不僅需要注重德育課程教育，更加需要將德育教育與其他學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在成長的全過程中受到良好的思想道德培養(yǎng)。語文作為一項綜合性教學(xué)科目，其包含著大量的文學(xué)著作和思想教育內(nèi)容，因此初中語文教學(xué)非常符合思想道德教育的融入。本文將對初中語文學(xué)習(xí)過程中思想道德素養(yǎng)的教育實(shí)踐展開探討，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及語文教學(xué)內(nèi)容提出合理的教學(xué)改革方案，希望可以在初中階段幫助學(xué)生提高思想道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文 思想道德 教學(xué)策略

初中教學(xué)階段，學(xué)生正處于身心全面發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)生的思想品德和道德修養(yǎng)在初中階段正在逐步生成定型，所以在初中語文教學(xué)中，需要不斷加強(qiáng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)教育，同時還需要融入思想道德教育。所謂思想道德素質(zhì)教育，主要是指在語文教學(xué)活動中結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生思想認(rèn)識，讓學(xué)生擁有良好的審美情趣和優(yōu)秀的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，陶冶學(xué)生情操，幫助學(xué)生生成社會主義核心價值觀。

1 在初中語文教學(xué)中滲透德育教育的重要性

1.1 德育教育滲透有利于抵御外來惡毒勢力滲透

隨著當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)一體化的不斷發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)地位和開放程度正在不斷提高，但不可忽略的是大量境外勢力對我國的發(fā)展存在嚴(yán)重的敵視情緒，借助互聯(lián)網(wǎng)在我國社會中傳播大量不良言論，這些言論很有可能會對青少年的人生觀、世界觀、價值觀造成重大的打擊和沖擊，造成大量青少年出現(xiàn)叛逆和不良情緒。所以，在初中語文教學(xué)中融入德育教育思想，是抵御外來勢力的重要準(zhǔn)備工作，也是幫助學(xué)生正確認(rèn)識外界信息，科學(xué)評價外界思想的重要方法。

1.2 有利于實(shí)踐我國社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀是國家發(fā)展的重要基礎(chǔ)思想，青少年作為國家未來的接班人，正處于德智體美勞的關(guān)鍵成長期。初中語文教學(xué)內(nèi)容有利于融入德育教育內(nèi)容，例如語文課本選題中包含大量德育教育和人生感悟內(nèi)容，這些內(nèi)容可以作為德育教育的滲透點(diǎn)，在潛移默化中幫助學(xué)生成長與發(fā)展。因此，教師在語文教學(xué)中融入德育教育可以幫助青少年結(jié)合個人生活習(xí)慣，將社會主義核心價值觀運(yùn)用于個人的成長與為人處事中，能夠讓青少年更加自覺的遵循社會的公序良俗。

1.3 符合當(dāng)代社會對于青少年發(fā)展的實(shí)際需求

我國正處于從全面小康社會進(jìn)入高速科學(xué)發(fā)展階段，該階段除了經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化等方面的教學(xué)要求外，更加需要學(xué)生擁有物質(zhì)文明和精神文明方面的思想建設(shè)。初中語文教學(xué)作為學(xué)生初中學(xué)習(xí)階段重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，教師必須要更加關(guān)注學(xué)生的成長與思想發(fā)展，在教學(xué)活動中結(jié)合初中語文教學(xué)特點(diǎn)合理融入德育教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革與發(fā)展目標(biāo)，全面提高學(xué)生思想品德修養(yǎng)，讓學(xué)生擁有民族自信和道路自信，將來能夠成為社會有用的人才，為社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而奠定良好基礎(chǔ)。

2 在語文德育教育中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中教學(xué)階段，任何教學(xué)科目都離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。因此，在教學(xué)活動中，教師必須要不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠保證教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠從多渠道多方面去解讀語文知識。

首先，在教學(xué)活動中，教師需要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生可以主動對教學(xué)內(nèi)容加以探索，這樣學(xué)生就可以脫離傳統(tǒng)被動的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)活動中通過自主見解和自我思考的方式來實(shí)現(xiàn)自我價值，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的自我滿足感。此外，在初中語文教學(xué)中，為了提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)，教師的日常教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生提供專屬教育內(nèi)容，保證每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能夠充分地提升自我，還能夠讓學(xué)生接觸符合個人興趣愛好的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到學(xué)以致用，自我學(xué)習(xí)自主發(fā)展的目標(biāo)。

其次，在語文德育教育中提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。初中語文教學(xué)內(nèi)容豐富，包含大量優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些文學(xué)作品對于學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)可以起到積極的促進(jìn)作用。因此，教師在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生課堂素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生情感共鳴為目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。例如，我國初中語文課本中大量課文包含了作者良好的思想情感和對于人生的感嘆，在這些教學(xué)內(nèi)容中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對文章展開自主探究，讓學(xué)生可以結(jié)合個人生活和情感經(jīng)驗(yàn)來對課文內(nèi)容加以理解，由于調(diào)動了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)思維，就可以讓學(xué)生在教學(xué)活動中始終保持良好愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

最后，在德育教育中培養(yǎng)學(xué)生自制能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣。德育教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用還需要加強(qiáng)學(xué)生的自我控制能力，初中學(xué)生正處于青少年時期，課堂教學(xué)中活潑好動，難以長時間保持良好的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)注意力。所以，在該階段教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格要求自己，在課堂中除了完成教學(xué)任務(wù)以外，不應(yīng)當(dāng)做其他無關(guān)的事，這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，在語文學(xué)習(xí)活動中亦可以從學(xué)習(xí)中獲取更加多元化的情感道德思想，最終通過語文教育幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3 利用德育教育提高學(xué)生自我審美

在德育教育中，學(xué)生的審美情趣也是重要的教學(xué)內(nèi)容。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時代下，學(xué)生能夠接觸到的信息正在不斷多元化，但在互聯(lián)網(wǎng)中所傳播的信息包括大量缺乏美感的不良內(nèi)容，學(xué)生很容易會受到這些不良信息的影響而產(chǎn)生拜金、過度注重自我外貌，以及在學(xué)校與他人打架斗毆的情況。所以，在初中語文教育中需要利用德育教育提高學(xué)生自我審美情緒，讓學(xué)生能夠在生活中認(rèn)識到什么是美，并且讓學(xué)生能夠朝著正確的審美方向發(fā)展。而初中語文教學(xué)課本中包括大量培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)情緒的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)對這些課文進(jìn)行深入挖掘，挖掘出可以培養(yǎng)學(xué)生審美情緒，凈化學(xué)生思想的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生加入自我情感，從而認(rèn)識美、感知美，為學(xué)生的思想發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。通常情況下，在人們的眾多情感中，審美情趣屬于一種比較高級的情感，通過加強(qiáng)審美教育工作，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)出自我的審美觀念與審美意識，從而也就能提升自身的感受美、辨別美以及創(chuàng)造美的能力。對于中學(xué)階段的學(xué)生而言，當(dāng)參與到日常學(xué)習(xí)活動中之后，對于審美方面都有著非常高的需求。因此，在初中生 語文課程教學(xué)中，教師一定要正確引導(dǎo)學(xué)生的審美觀念與審美意識，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一定的審美能力。對于相關(guān)的教學(xué)工作人員而言，在對初中語文課程進(jìn)行教學(xué)時，一定要對語文課程當(dāng)中所涉及到的美學(xué)情趣進(jìn)行充分挖掘，從而不斷陶冶學(xué)生情操，同時也能對思想方面起到一定的凈化作用，最終形成完善的品格。同時，在初中語文課程教學(xué)中，應(yīng)該充分提升自身的審美情趣，在審美興趣提升的基礎(chǔ)上，不但有助于自身思想道德素養(yǎng)的提升，同時還能幫助學(xué)生更好的認(rèn)知自己，從而在未來身心發(fā)展中，可以奠定非常重要的基礎(chǔ)條件。

例如，在從百草園到三味書屋中，作者大量使用動靜結(jié)合的寫作手法，讓學(xué)生能夠在腦海中描繪出一幅幅生動形象的自然美景，這樣學(xué)生就可以通過個人情感認(rèn)識到人類與大自然其樂融融的自然之美。再例如，在散步一文的教學(xué)中，課文內(nèi)容主要講解一家人尊老愛幼的故事，能夠讓學(xué)生真切感受到人之間的親情之美，同時還可以讓學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際生活中的情景來展開討論，讓學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與個人生活有效結(jié)合，更加通過個人的思想情感，感受到生活的真切美感。最后在桃花源記中，其主要內(nèi)容是當(dāng)時世人對于桃花源美好生活的美麗幻想，教師可以讓學(xué)生來展開自我想象，結(jié)合個人實(shí)際生活去想象自己想要生活在什么樣的世界中。通過這樣的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，對美產(chǎn)生更加深刻的體驗(yàn)和熱愛，才能夠讓學(xué)生在未來的生活中去主動追求美、創(chuàng)造美，從而達(dá)到凈化學(xué)生心靈，提高學(xué)生思想道德品質(zhì)的目標(biāo)。

4 利用課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生德育素質(zhì)

在初中語文教學(xué)中，大量的課外閱讀也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要基礎(chǔ)。良好的課外閱讀，能夠幫助學(xué)生開拓學(xué)習(xí)視野和學(xué)習(xí)思維，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對于理論基礎(chǔ)知識的認(rèn)識。但是在當(dāng)前初中教學(xué)階段，學(xué)生缺乏科學(xué)的課外閱讀指導(dǎo)，更多的學(xué)生喜歡去看小說漫畫等沒有營養(yǎng)的課外讀物。這些課外閱讀對于學(xué)生的德育教育并沒有良好的促進(jìn)作用，所以教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以閱讀一些符合學(xué)生當(dāng)前發(fā)展需求的教育類讀物。與之同時，教師需要在教學(xué)活動中為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的閱讀文本，例如文學(xué)類小說或者文學(xué)經(jīng)典著作，讓學(xué)生在閱讀過程中不僅能夠獲得美的體驗(yàn)，更加能夠在閱讀中養(yǎng)成良好的道德情感。而部分學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)興趣，所以會在閱讀過程中產(chǎn)生負(fù)面的學(xué)習(xí)情況，此時為了提高學(xué)生的閱讀興趣，教師可以為學(xué)生推薦一些繪本來進(jìn)行閱讀，利用繪本的生動趣味性原則，讓學(xué)生可以在日常學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行主動閱讀，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野。但需要注意的是，有的學(xué)生缺乏主動閱讀興趣，此時教師可以為學(xué)生推薦一些經(jīng)典小說如《倚天屠龍記》、《天龍八部》等。學(xué)生通過閱讀趣味性小說，將會逐漸生成對于閱讀文本的閱讀興趣，并且養(yǎng)成一定的自我閱讀能力，在未來的教學(xué)活動中，將不會再過多的抗拒教師的課外閱讀任務(wù)，以此來達(dá)到利用課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

5 依靠教學(xué)內(nèi)容，形成基本思維

通常情況下，在初中語文教材中，存在很多講述科學(xué)內(nèi)容的文章，這主要指的是說明文，同時也是文藝性的說明文。對于初中階段的學(xué)生而言，在面對枯燥的科技論文時，很難提升自身積極性，主要是因?yàn)樗麄兊乃季S模式還停留在畫面或者是視頻當(dāng)中，所以，過于抽象的腦力活動，都處在他們需要跳一跳才能進(jìn)入的發(fā)展區(qū)域，而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，這也是初中階段語文課程教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。因此，教學(xué)人員在對說明文進(jìn)行教學(xué)的過程中，如果是在開展或者是中間適當(dāng)?shù)恼故緢D片、視頻，或吸引他們的興趣，或者是對其中的事物、事理進(jìn)行講解，那么就需要回歸到總結(jié)以及概括當(dāng)中去，有時還會延伸環(huán)節(jié)提出實(shí)踐要求，通過開展這種教學(xué)方式，主要是幫助學(xué)生養(yǎng)成一定的歸納和演繹的科學(xué)思維方法。在自主合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，如果是遇到很難進(jìn)行解決的問題時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生選擇使用現(xiàn)有的說明方法，從而在此基礎(chǔ)上開展相應(yīng)的分析工作。

除了說明文之外，采取其他教學(xué)模式也能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一定的科學(xué)思維能力。比如在對小說進(jìn)行瀏覽時，其中會對人物形象進(jìn)行分析，通過作品對人物進(jìn)行描寫，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以客觀的態(tài)度，對人物的性格特點(diǎn)、精神品質(zhì)等進(jìn)行準(zhǔn)確提煉。在對議論文進(jìn)行講解的過程中，通常會應(yīng)用到對比論證的教學(xué)方法，學(xué)生可以采取比較的方式，對其中一方的某個突出特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確鑒別。如果發(fā)現(xiàn)課外有文章，在內(nèi)容或者是寫法存在一定的相似性時，也可以采取比較閱讀的形式，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成一定的比較分析能力。

6 加強(qiáng)德育教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

通常情況下，在初中語文課程教學(xué)中，關(guān)于語文能力所涉及到的內(nèi)容非常多，是由多方面內(nèi)容溝通組合形成的，一般重要體現(xiàn)在了聽、說、讀、寫、觀察以及想象等多個方面。因此，在初中生語文課程教學(xué)中，對于想換的教學(xué)人員而言，不但要對主要能力培養(yǎng)引起重視，同時還需要將重點(diǎn)放在創(chuàng)造力與想象力培養(yǎng)上。想象力是初中語文教學(xué)活動中的重要教學(xué)內(nèi)容之一，要幫助學(xué)生提高德育思想，還需要讓學(xué)生處于最佳的思想狀態(tài)，而創(chuàng)造力就是在該思想狀態(tài)下所生成的重要能力之一。因此，在教學(xué)活動中要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，那么就需要引導(dǎo)學(xué)生大膽思考、大膽創(chuàng)新，營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。

例如，在初中語文教學(xué)中教師為了體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)模式，可以構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)小組之間展開比拼活動。以《最后的一課》教學(xué)活動為例，教師可以組織小組與小組之間展開演講比賽或者辯論，讓學(xué)生去共同討論，如果自己是最后一課的主人公，那么應(yīng)當(dāng)如何學(xué)習(xí)，擁有什么樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來發(fā)展學(xué)生思維，獲取創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，也讓學(xué)生突破課文被動學(xué)習(xí)模式，去深入理解課文中所包含的獨(dú)特教育內(nèi)容。

7 結(jié)語

總而言之，隨著當(dāng)今社會的快速發(fā)展，在初中語文教學(xué)中融入德育教育，內(nèi)容是改善教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生思想道德品質(zhì)的重要方法。教師必須要合理利用該方法來加強(qiáng)學(xué)生的思想建設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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