語(yǔ)文素養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法分析

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)，尤其是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，關(guān)系到學(xué)生的溝通能力和表達(dá)能力，但我國(guó)大多學(xué)校的教學(xué)方法還存在一些問(wèn)題，使學(xué)生不能充分吸收教師所講的內(nèi)容。根據(jù)這一現(xiàn)象，本文簡(jiǎn)單闡述了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，語(yǔ)文素養(yǎng)視角下教學(xué)存在的問(wèn)題，以及閱讀教學(xué)的方法創(chuàng)新，如定期舉辦相關(guān)活動(dòng)等，希望對(duì)我國(guó)小學(xué)教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2022）06-113-03

【本文著錄格式】屈群利.語(yǔ)文素養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法分析[J].課外語(yǔ)文，2022，21（06）：113-115.

語(yǔ)文素養(yǎng)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力、學(xué)習(xí)方向以及語(yǔ)言積累等方面的綜合性評(píng)價(jià)，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生這幾點(diǎn)內(nèi)容，才能保證學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力不斷提高。學(xué)校應(yīng)該在語(yǔ)文素養(yǎng)視角下，積極創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀的魅力。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課程中的重要組成部分，學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)文章的閱讀，增加知識(shí)儲(chǔ)備，當(dāng)學(xué)生的閱讀能力提高，其寫(xiě)作能力也會(huì)有很大進(jìn)步，閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生形成良好的感受、理解能力，還能提高學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力。語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，閱讀大多分為初讀、熟讀以及精讀三個(gè)流程，在閱讀過(guò)程中，教師和學(xué)生之間的角色會(huì)有所轉(zhuǎn)變，教師不再是一味地教學(xué)而是起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，此過(guò)程中不要對(duì)學(xué)生有較多的要求，促使其可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣，閱讀結(jié)束后，教師要保證學(xué)生能夠講解自己的感受，不斷鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心的想法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

學(xué)生的閱讀能力要想得到有效改善，要保證學(xué)生可以持之以恒地進(jìn)行閱讀，而在小學(xué)開(kāi)展閱讀教學(xué)可以達(dá)到這一要求，使其語(yǔ)文素養(yǎng)有所提高。小學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的基礎(chǔ)，為以后的學(xué)生做好保障，降低學(xué)習(xí)的難度，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是其中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，與所學(xué)的任何科目都息息相關(guān)，進(jìn)行閱讀教學(xué)，不僅可以提高其閱讀能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的理解力和分析能力。當(dāng)學(xué)生處于小學(xué)階段，其很難全身心地投入學(xué)習(xí)中，若教師采取一些科學(xué)合理的教學(xué)方法，可以有效改善這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生上課的積極性，從而確保教師能夠按時(shí)完善教學(xué)任務(wù)。從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以快速幫助學(xué)生感知世界，加深對(duì)世界的了解，使其能夠更快地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

二、語(yǔ)文素養(yǎng)視角下語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題

現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還存在很多問(wèn)題，教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性，使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到較多難點(diǎn)，還不了解為什么要學(xué)習(xí)此門(mén)課程，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降?，F(xiàn)如今，大多地區(qū)都要求教師在上課之前，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行充分分析，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂中可以保證充足的注意力，從而增加與學(xué)生的互動(dòng)次數(shù)，還應(yīng)不斷進(jìn)行深入分析，挖掘課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但在大多學(xué)校，很多教師都沒(méi)有做到這一點(diǎn)，仍然采用傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)，只在教育部檢查時(shí)應(yīng)用此方法。教師沒(méi)有緊跟時(shí)代的腳步，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，上課主要講解考試容易出現(xiàn)的內(nèi)容，不重視學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生不能將其應(yīng)用到實(shí)際生活中，存在很多誤區(qū)。缺少個(gè)性化閱讀，進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，在學(xué)生閱讀過(guò)程中，往往教師只重視讓學(xué)生尋找一些內(nèi)容，讓其按時(shí)完成，不聽(tīng)取學(xué)生提出的意見(jiàn)，使閱讀教學(xué)沒(méi)有實(shí)際意義。

除此之外，部分語(yǔ)文閱讀教學(xué)的應(yīng)試目的很強(qiáng)，在具體過(guò)程中，教師都按照教學(xué)要求進(jìn)行，只想完成教學(xué)任務(wù)和提高學(xué)生的成績(jī)，而忽略學(xué)生的閱讀能力，主要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧，當(dāng)學(xué)生閱讀結(jié)束之后，教師會(huì)讓其做大量的習(xí)題，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀的意義，對(duì)此課程產(chǎn)生厭煩，上課沒(méi)有積極性，沒(méi)有體會(huì)到語(yǔ)文閱讀的樂(lè)趣，使課堂過(guò)于沉悶。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）定期舉辦相關(guān)活動(dòng)

現(xiàn)如今，要想有效提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該要求教師定期舉辦一些相關(guān)活動(dòng)，如共讀活動(dòng)，可分為師生和家長(zhǎng)共讀。教師和父母在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演重要角色，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，使其有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠充分吸收教師所講的內(nèi)容，可以在參與活動(dòng)的過(guò)程中，提高師生互動(dòng)次數(shù)，讓教師了解學(xué)生在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中存在的疑問(wèn)，還能促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。開(kāi)展師生共讀活動(dòng)，可以有效改善課堂氛圍，提高學(xué)生閱讀的積極性，改善傳統(tǒng)課堂中死氣沉沉的氛圍，讓學(xué)生充分融入課堂教學(xué)中，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在共讀的活動(dòng)中，教師可以及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的閱讀方法，從而提高其閱讀效率，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，增加師生之間的親密性，同學(xué)之間互幫互助，為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

開(kāi)展家長(zhǎng)與學(xué)生共讀活動(dòng)，能夠讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，教師將自己找到的優(yōu)質(zhì)讀物，分享給家長(zhǎng)和學(xué)生，要求家長(zhǎng)一起進(jìn)行閱讀，有效提高家庭的和諧性，幫助家長(zhǎng)熟知學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，而不是一味地指責(zé)學(xué)生，從而讓學(xué)生產(chǎn)生抵抗心理。除此之外，還能有效提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文知識(shí)，提高溝通能力和表達(dá)能力，教師可建議學(xué)生和家長(zhǎng)每天都進(jìn)行共讀活動(dòng)，幫助父母和孩子之間進(jìn)行充分的溝通、交流，使家長(zhǎng)能夠了解學(xué)生的內(nèi)心想法，理解學(xué)生。

（二）提高學(xué)生課堂參與度

在進(jìn)行小學(xué)教育的過(guò)程中，無(wú)論哪個(gè)年級(jí)，都應(yīng)該結(jié)合學(xué)生目前的興趣進(jìn)行教學(xué)，才能保證教學(xué)的質(zhì)量，讓所有學(xué)生都能加入到課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采用當(dāng)前先進(jìn)的技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上借鑒其他學(xué)校的教學(xué)方法，取其精華、去其糟粕，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，迎合學(xué)生的愛(ài)好，尤其是進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)方法教師只是一味地講解方法，導(dǎo)致整個(gè)課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生不能集中注意力，不能獲得更多的知識(shí)。在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)前，教師要仔細(xì)做好備課工作，能夠根據(jù)課本的相關(guān)內(nèi)容，在課堂中進(jìn)行情境教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能扮演角色，使其能夠全身心投入其中，增加師生互動(dòng)次數(shù)，不僅能夠讓學(xué)生充分掌握知識(shí)，還能使教師高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

除此之外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，使其可以大概了解所要講解的內(nèi)容，能夠跟上教師的教學(xué)速度，避免出現(xiàn)學(xué)生不了解教學(xué)內(nèi)容而產(chǎn)生厭倦心理，討厭學(xué)習(xí)，會(huì)影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，促使其不能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也會(huì)降低課堂的參與度，沒(méi)有充分吸收教師所講的內(nèi)容，促使學(xué)生在課堂中不能集中注意力，學(xué)習(xí)興趣降低。

（三）理論知識(shí)與實(shí)際充分結(jié)合

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的目的，不是為了取得更高的成績(jī)，而是為了提高其表達(dá)能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)校和教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，應(yīng)全方位培養(yǎng)學(xué)生。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該主要重視學(xué)生的理解能力，小學(xué)階段學(xué)生還不能對(duì)世界進(jìn)行充分理解，若教學(xué)知識(shí)太抽象，學(xué)生很難充分吸收，從而影響整體教學(xué)效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)情況不佳，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。針對(duì)這一情況，相關(guān)教師應(yīng)該及時(shí)采取適當(dāng)?shù)姆椒?，結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)技術(shù)，將理論知識(shí)與實(shí)際生活充分結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)語(yǔ)文閱讀知識(shí)，還能有效提高學(xué)生在生活中與其他人的溝通人力，使其形成一個(gè)多彩多樣的世界觀，提高對(duì)世界的認(rèn)知度。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)與愛(ài)國(guó)相關(guān)的文章時(shí)，由于學(xué)生距離那個(gè)階段太遠(yuǎn)，導(dǎo)致其不能感同身受，沒(méi)有理解文章所要表達(dá)的意思，教師可以列舉一些愛(ài)國(guó)英雄的例子，幫助學(xué)生充分熟知其背后的故事，提高學(xué)生的理解能力。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生閱讀

大多教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，仍然遵守傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，不能緊跟時(shí)代的腳步，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，一味地按照書(shū)本教學(xué)，沒(méi)有對(duì)內(nèi)容進(jìn)行豐富，使課堂互動(dòng)次數(shù)不多，學(xué)生不能集中注意力。教師只注重如何提高學(xué)生成績(jī)，傳授一些提升成績(jī)的方法，而不重視能否將其充分應(yīng)用到實(shí)際生活中，忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能充分將理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合，學(xué)習(xí)過(guò)程中存在很大的誤區(qū)。故此，學(xué)校和教師應(yīng)該及時(shí)改變教學(xué)方法，舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變思維，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的興趣，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

具體教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生都比較貪玩愛(ài)動(dòng)，很難將注意力集中到課堂上，會(huì)出現(xiàn)溜號(hào)情況，使學(xué)生不能掌握相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，導(dǎo)致其語(yǔ)文基礎(chǔ)差，增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文的困難。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該做好引導(dǎo)工作，當(dāng)學(xué)生在閱讀中遇到困難時(shí)，要第一時(shí)間幫助其解決，使其能夠高效率、高質(zhì)量地進(jìn)行閱讀，學(xué)到更多的知識(shí)，進(jìn)而提高溝通能力，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，可以有效幫助學(xué)生理解文章作者的內(nèi)心情感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使其擁有較強(qiáng)的思維能力。

（五）制定完善的評(píng)價(jià)制度

要想學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不要只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為其考試成績(jī)優(yōu)異各個(gè)方面都能做好，而對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生毫不關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，從而在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中增加學(xué)習(xí)難度，教師應(yīng)該建立一套完善的評(píng)價(jià)制度，可以將學(xué)生的考試成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)、課前預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)等內(nèi)容，都融合一起，之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，提高語(yǔ)文閱讀的積極性，讓學(xué)生可以主動(dòng)加入課堂活動(dòng)中，而不是教師強(qiáng)求，從而形成一個(gè)良好的課堂氛圍。

除此之外，相對(duì)其他課程，語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)有相應(yīng)的技巧，不需要學(xué)生死記硬背，考試成績(jī)不能表明學(xué)生的閱讀能力高低，其主要體現(xiàn)在學(xué)生課堂表現(xiàn)和在實(shí)際生活中的應(yīng)用，只有將理論知識(shí)充分應(yīng)用到實(shí)際生活中，才能有效提高學(xué)生的閱讀能力，降低學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難度，使其能夠增加學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在制定相應(yīng)的制度時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，利用當(dāng)前先進(jìn)的電子設(shè)備，進(jìn)而提高制度的可行性，也能得到學(xué)生的認(rèn)可，可以將其作用發(fā)揮出來(lái)，從而對(duì)學(xué)生起到約束作用。

（六）采用信息技術(shù)

現(xiàn)如今，社會(huì)正處于高速發(fā)展階段，各項(xiàng)技術(shù)也得到有效提高，人們的生活水平也在不斷提高，越來(lái)越多的人將信息技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際生活和工作中，從而提高工作效率和生活品質(zhì)，給人們帶來(lái)很多的便利，使其應(yīng)用愈加廣泛。學(xué)校和教師也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到此技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，并能夠了解其使用方法，將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，從而不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生可以積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，尤其是在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中利用此方法，讓學(xué)生增加上課的熱情。在實(shí)際語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，采用信息技術(shù)，可以將課本上的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，吸引學(xué)生的注意力，讓其能夠投入課堂教學(xué)中，方便學(xué)生理解一些比較有難度的知識(shí)點(diǎn)，讓其認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，還能與學(xué)生進(jìn)行線上溝通，建立一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，當(dāng)學(xué)生遇到不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，能夠第一時(shí)間與教師交流，解決困難，提高學(xué)習(xí)效率。教師也能在平臺(tái)上分享一些優(yōu)質(zhì)文章、布置任務(wù)以及檢查作業(yè)等。

（七）提高學(xué)生的閱讀期待

現(xiàn)如今，教師要想提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，應(yīng)該著重提高學(xué)生的閱讀期待，讓其能夠增加上課的積極性。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的文本積累習(xí)慣，使其有更豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷讓其掌握更多的相關(guān)知識(shí)，教師應(yīng)該要求學(xué)生熟讀并背誦每篇文章，讓其可以理解文章背后的故事以及所表達(dá)的內(nèi)容，還要舉辦閱讀成果展覽活動(dòng)，促使學(xué)生之間有競(jìng)爭(zhēng)性，提高學(xué)習(xí)熱情。除此之外，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生閱讀技巧，仔細(xì)熟讀一些重要的地方，分析其寫(xiě)作手法，并將其應(yīng)用到實(shí)際寫(xiě)作練習(xí)中，教師要多分享優(yōu)質(zhì)文章，有助于提高學(xué)生的閱讀能力，還要迎合當(dāng)前學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠正確評(píng)價(jià)文章。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，相對(duì)其他小學(xué)課程，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是其中最為重要的內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生交流能力和語(yǔ)言能力，與實(shí)際生活息息相關(guān)，也有助于其他課程的順利進(jìn)行。學(xué)校應(yīng)該重視此項(xiàng)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使其有美好的未來(lái)。

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作者簡(jiǎn)介：屈群利，女，1980年生，陜西涇陽(yáng)人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)闈h語(yǔ)言文學(xué)。