核心素養(yǎng)下小學數(shù)學教學與創(chuàng)新研究

文炎松 陶錦智 王保華 程瓊

摘要：隨著新課改不斷地推進，培育小學生的核心素養(yǎng)已然成為教學重點，由于數(shù)學有著較強的邏輯性，小學生理解起來有些難度。但現(xiàn)有的教學模式已然無法滿足新課改的需求，對此教師要積極創(chuàng)新數(shù)學教學模式，以多樣化的教學方式來提升小學生的核心素養(yǎng)。本文將對核心素養(yǎng)下小學數(shù)學教學與創(chuàng)新展開探索。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;教學;創(chuàng)新

近年來，社會各界對教育改革愈發(fā)地重視，也應出對核心素養(yǎng)培育的重視，核心素養(yǎng)在小學生的成長、學習過程中有著較為重要的作用。在核心素養(yǎng)背景下開展小學數(shù)學教學，既能幫助小學生深化數(shù)學知識，還能強化小學生的綜合素養(yǎng)。

一、營造教學氛圍，調(diào)動學生的積極性

基于核心素養(yǎng)，教師要創(chuàng)設出優(yōu)質(zhì)的教學情境，為小學生營造出良好的學習氛圍，有效調(diào)動小學生參與教學活動的積極性，并將數(shù)學知識理解透徹，進而提升學生學習數(shù)學知識的效果。例如，在講解《認識人民幣》時，在具體的教學中，教師就能為小學生創(chuàng)設在超市購物的情境，并設置以下角色供小學生選擇，如;收銀員、消費者以及導購員等角色。接著，教師在小學生分發(fā)提前準備好的紙幣、硬幣貼紙，并將這些貼紙作為購物用的“人民幣”。在購物情境中，教師要給予小學生充分的自主權，利用“人民幣”購物自己喜歡的物品。在情境體驗結束后，教師可以邀請小學生分享自己購買的物品，這些物品花費了多少人民幣。也可邀請扮演收銀員的小學生來說一下在結算物品時遇到的難題。這樣，不僅能幫助小學生對人民幣有正確的認識，小學生也能學會如何找錢，同時，也能將貨比三家 的思想滲透給小學生，使其學會理性消費。所以，和傳統(tǒng)的教學模式相比，教學情能夠有效激發(fā)出小學生的興趣，對此，在數(shù)學教學中，教師要積極應用情境教學法，營造出優(yōu)質(zhì)的教學氛圍，調(diào)動小學生參與教學活動的積極性，提升小學生學習數(shù)學知識效率，進而培育小學生的核心素養(yǎng)。

二、借助信息技術，提升教學效率

隨著信息化技術高速發(fā)展，信息技術已然成為提升教學效率的重要手段。因此，教師就要借助信息技術，來優(yōu)化數(shù)學教學的內(nèi)容，并對數(shù)學知識進行拓展，進而提升數(shù)學教學的整體質(zhì)量。另外，在教學中應用信息化技術，能夠改善小學生的學習方式，有效培育小學生的核心素養(yǎng)。對此，教師在開展數(shù)學教學活動，要將教學內(nèi)容與信息技術有效結合，為小學生構建高效的智慧型課堂，從而提升數(shù)學教學的整體效果。例如，在講解《圖形的運動（二）》時，本節(jié)內(nèi)容主要涉及的是軸對稱，教師在小學生講解這一知識時，就能借助動畫化的形式向小學生演示，圖形的對稱過程，通過動畫視頻小學生就能直觀地看到圖形是如何變化，進而加深小學生對對稱知識的理解。在數(shù)學學習中小學生的直觀力較為重要，教師就能通過信息技術來培育小學生的直觀力，另外，小學生的抽象思維不夠強，但數(shù)學知識的邏輯性較強，小學生很難將其理解透徹，通過信息技術能加深小學生對數(shù)學知識的理解，并有效培育小學生直觀力，最終數(shù)學教學的質(zhì)量也可顯著提升。

三、開展小組合作，激發(fā)學生的興趣

由于小學生受思維能力、認知能力的限制，在學習過程中會遇到單靠自身力量無法解決的數(shù)學問題。針對此情況，教師就可借助小組合作的形式進行教學，借助集體的智慧就數(shù)學問題有效解決，這樣不僅能高質(zhì)量完成教學任務，還能確保小學生將數(shù)學知識有效掌握。另外，在這一過程中，還能強化小學生的思維能力，培育小學生的合作意識。例如，在講解《觀察物體（二）》時，本節(jié)的核心目標是小學生能從多個角度對物體進行觀察，并掌握不同角度物體的形狀。對此，教師就能以小組合作的形式，引導小學生對物體進行觀察，首先，教師要合理劃分班級學生;然后向小組提供觀察的物品，引導小組從前、后、左、右這幾個角度對物體進行觀察;最后，各小組分別闡述自己觀察到的圖形。在合作觀察的過程中，小學生通過組內(nèi)交流，能強化小學生的理解能力，還能提升小學生的合作意識。因此，小組合作是培育小學生核心素養(yǎng)的有效途徑，在數(shù)學教學中，教師就要合理應用小組合作，為小學生提供自我展示的機會，將小學生的表現(xiàn)欲充分激發(fā)出，促使其主動地參與到數(shù)學教學中，提升數(shù)學教學的有效性，并有效培育小學生的數(shù)學素養(yǎng)，從而促使小學生實現(xiàn)全面化發(fā)展。

四、結語

綜合言之，在核心素養(yǎng)視域下，教師要積極創(chuàng)新數(shù)學教學模式，以此來有效培育小學生的核心素養(yǎng)，對此，便能從營造教學氛圍，借助信息技術，開展小組合作等著手，將小學生對數(shù)學的興趣充分激發(fā)出，調(diào)動小學生參與數(shù)學教學的積極性，并將核心素養(yǎng)滲透到數(shù)學教學中，以此提升小學生學習數(shù)學知識的興趣，有效培育小學生的核心素養(yǎng)，最終提升數(shù)學嬌機教學的整體質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]殷麗麗.核心素養(yǎng)下小學數(shù)學創(chuàng)新教學策略剖析[J].考試周刊，2021（09）：95-96.

本文系：項目名稱：中國管理科學研究院教育科學研究所“十三五”規(guī)劃重點課題子課題，課題“核心素養(yǎng)下小學數(shù)學教學與創(chuàng)新研究”（項目編號：ZGJY8190）的研究成果。