淺析初中英語閱讀能力培養(yǎng)

李曉芳

摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展以及教學(xué)改革的不斷深入，英語教學(xué)逐漸由教師的教轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)。英語閱讀理解能力作為英語教育的重要內(nèi)容，與學(xué)生思維能力息息相關(guān)。本研究基于英語閱讀能力的定義，分析初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，提出英語閱讀能力培養(yǎng)策略，即培養(yǎng)初中生英語閱讀學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)初中生良好的英語閱讀習(xí)慣和英語文化意識，旨在提高初中學(xué)生英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀能力;培養(yǎng)策略

英語是國際上通用的語言，隨著我國與世界各國之間的經(jīng)濟文化交流越來越多，英語起著的很重要的作用，是人們進行交流和溝通的媒介。而且縱觀歷年中考英語，閱讀分值為30分到40分，占據(jù)整份試卷的三分之一。因此培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力是十分必要的。2011 年底，教育部頒發(fā)了《義務(wù)教育英語課程標準（初中版）》，對初中學(xué)生英語閱讀能力的要求提出了更高的要求。怎么提升初中學(xué)生的英語閱讀能力已成為英語教育工作者急需解決的問題。

一、英語閱讀能力的定義

郝文武教授認為英語閱讀能力是指能夠為讀者利用詞匯、語法、篇章結(jié)構(gòu)等語言知識以及背景文化方面的知識，以及把這些知識轉(zhuǎn)化成對視覺入的英語語言文字符號的信息進行解碼的現(xiàn)實力量。本文的英語閱讀能力指在讀者在英語閱讀的過程中，基于對文字的理解，利用自己的現(xiàn)有的認知能力、語言知識、建構(gòu)新的文本意義。

二、初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

興趣是最好的老師，不管做什么事情，只要有興趣，都會努力去做。只有學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生興趣，才會更積極地學(xué)習(xí)英語閱讀的知識。當學(xué)生從小學(xué)階段升到初中階段，相對于小學(xué)階段，初中階段會對學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識提出更高的要求，不僅僅只是要求學(xué)生記憶單詞就可以，還需要學(xué)生學(xué)習(xí)語句、句型、篇章結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)的英語閱讀知識。而大多數(shù)學(xué)生認為進行英語閱讀就是學(xué)習(xí)語言點、背誦文章、提高分數(shù)。這樣的閱讀方式讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀壓力，感到枯燥乏味，甚至對閱讀產(chǎn)生反感。

教師英語閱讀理念不足，方法欠妥，不重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在初中階段的英語閱讀教學(xué)中，教師對于學(xué)生的分數(shù)過分重視，教學(xué)模式固化，一味注重對語言知識點的灌輸，課堂教學(xué)的效率不高。在英語閱讀教學(xué)的課堂上，教師會有意識地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，完成書本相關(guān)閱讀題目，但閱讀課堂教學(xué)的重點在于對閱讀文本的生詞、詞組、語法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。相關(guān)閱讀題目的形式主要是單選選擇題、語法填空題以及對錯題。因此，閱讀教學(xué)僅僅處于語言知識的處理階段，學(xué)生沒有發(fā)揮其主觀能動性，學(xué)生在閱讀中無法感受到語言的生成、組織和重組。

三、初中英語閱讀能力培養(yǎng)策略

培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)興趣。隨著新課程改革的不斷深入，英語閱讀課堂的學(xué)習(xí)方式要以學(xué)生為中心，變要我學(xué)為我要學(xué)。初中英語閱讀教學(xué)比較枯燥，學(xué)生很容易受到母語的影響，喪失對英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)生外研版七年級英語上冊Module3 Unit 2 The library is on the left of the playground 的閱讀文章時可以通過創(chuàng)設(shè)真實情境，老師和學(xué)生的位置變化感知描述方位的介詞，化抽象為具體，形象生動，更容易引起A層學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，感受更直觀;再通過小球與盒子的立體位置關(guān)系掌握并鞏固方位介詞，突破教學(xué)重難點。讀前活動為閱讀做好了充分鋪墊，能夠引導(dǎo)學(xué)生順利進入閱讀環(huán)節(jié)。同時，教師可以優(yōu)化教學(xué)形式，讓學(xué)生通過分角色朗讀、角色扮演、游戲、競爭等多種形式參與課堂活動。其次，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行分組教學(xué)，依靠先進的信息教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，靈活有效地開展英語閱讀課堂教學(xué)。此外，教師可以有意識地開展英語課外閱讀分享課、開展英語閱讀分享報活動。學(xué)生之間閱讀主題的相互交流有利于學(xué)生對閱讀材料的進一步理解，鍛煉學(xué)生的英語閱讀能力，增加英語閱讀成就感。例如，在七上M8 Unit1 I always like birthday parties教學(xué)環(huán)節(jié)當中，教師可以通過多設(shè)計一些形式多樣化的情景模擬與表演活動，使學(xué)生積極地參與，為自己的父母準備生日禮物，感恩父母為孩子們付出的一切。

培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣。首先，關(guān)注英語閱讀標題，猜想閱讀文章的寫作類型和寫作意圖。文章題目是文章主旨大意與思想內(nèi)涵的高度概括。因此，研讀文章題目也是英語閱讀基本技巧之一。外研版七年級英語下冊Module11 Unit 2 Here are some ways to welcome them的閱讀文章的標題是“Body language around the world”，教師在教學(xué)生閱讀課文之前可以先讓學(xué)生圍繞這篇閱讀文本的題目猜測一下這篇文本所表達的主旨大意，即不同國家的一些肢體語言與文章當中提及了哪些地方的肢體語言。學(xué)生帶著問題去閱讀文章，能夠在提高英語閱讀能力。其次，學(xué)會運用略讀、細讀策略。學(xué)生通過閱讀文章第一段、最后一段，第一段和最后一段的第一句和最后一句找出文章的主旨大意。學(xué)生通過閱讀文章特定的短語、句子和表格快速找到特定的信息，加深對文章閱讀的細節(jié)理解。當學(xué)生熟練掌握了快速找準關(guān)鍵詞句的方法之后，他們就能夠憑借這些關(guān)鍵詞句，完整準確地梳理出文章的主旨大意。

培養(yǎng)學(xué)生英語文化意識。語言作為文化的一部分，它是文化的重要載體，因此，一門語言的學(xué)習(xí)相當于一門文化的學(xué)習(xí)。教師在研讀英語閱讀文本時，要滲透文化意識，講授文化背景知識，體會不同國家的風(fēng)俗習(xí)慣，風(fēng)土人情等，減少由于文化的不同產(chǎn)生的閱讀障礙。在學(xué)習(xí)外研版七年級英語下冊Module11 Unit 2 Here are some ways to welcome them這節(jié)課之前，教師可以播放一些不同國家問候的方式，讓學(xué)生從視覺上體會到中國與其他國家的問候方式。教師提前進行文化背景知識的鋪墊能夠讓學(xué)生的閱讀過程更加順暢。文章閱讀之后，教師要有意識地分析文章結(jié)構(gòu)。此篇文章采用了英語國家的“總述—分述”結(jié)構(gòu)形式和思維特點，因為讀者是玲玲班級里的中國學(xué)生和國際學(xué)生。如果是按照中國這類文章的結(jié)構(gòu)和思維方式，學(xué)生往往會采取“總述—分述—總結(jié)性陳述”的結(jié)構(gòu)，在文章結(jié)束時會加上一句：“希望大家在接待外國學(xué)生時根據(jù)以上提示，注意選擇恰當?shù)纳韯菡Z?！钡⑽奈恼轮袥]有這樣的提示，這是因為按照英語國家人們的思維習(xí)慣：提醒了的事情不再嘮叨。在學(xué)習(xí)英語的過程中學(xué)生會無可避免地接觸到比較多的西方節(jié)日。例如情人節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)等。從這些節(jié)日中可以反映出中西方文化的不同。教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)這些節(jié)日的時，首先可以先讓學(xué)生了解這些節(jié)日的由來、在節(jié)日到來時人們都有哪些慶祝方式等有關(guān)文化方面的知識，然后把這些節(jié)日和我國的一些在意義上相似的節(jié)日做比較，鼓勵學(xué)生找出相同和不同的地方。比如圣誕節(jié)與春節(jié)、情人節(jié)與“七夕”， 可以先讓學(xué)生從文化的角度去尋找這些節(jié)日的不同之處，特別是那些由于文化不同而影響行為的地方。比如在贈送禮物方面，我國認為當眾打開禮物的行為是不禮貌的，而西方國家的朋友他們和我們是恰恰相反的，他們更喜歡將禮物當面打開，而且會當面贊美。節(jié)日背景知識的比較與思考，可以更好地幫助學(xué)生理解文化的差異，讓學(xué)生換一個角度去思考問題，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語知識。

四、結(jié)語

初中階段是英語學(xué)習(xí)的黃金階段，學(xué)生處于認識語言、了解語言的階段。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不僅是一個緩慢的過程，也是一個需要長期積累的過程，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識的同時也要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力?；趯W(xué)生對學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣不高，教師對英文閱讀理念的不足，方法欠妥的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，教師在英語閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣、良好的英語閱讀習(xí)慣、英語文化意識等，提高學(xué)生英語閱讀能力。

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