信息化支持下中職班主任工作實(shí)施對策

童艷燕

摘要：隨著信息技術(shù)在日常班級管理工作的普及，其給中職班主任的管理工作帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在日常班級管理過程中，班主任需要將信息技術(shù)與個(gè)人的管理特色進(jìn)行充分融合，真正構(gòu)建多元化的溝通模式，打破傳統(tǒng)班級管理的時(shí)空局限，提升班級管理質(zhì)量。為此，在實(shí)際的班級管理過程中，班主任可嘗試運(yùn)用信息技術(shù)，搭建師生交流平臺，構(gòu)建反思賬單，制作家校模塊等，促進(jìn)班級管理質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中職班主任;工作實(shí)施;實(shí)施策略

中職班主任通過班級管理，一方面可以為學(xué)生營造良好的成長、學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，另一方面解決學(xué)生在成長過程中的小煩惱，真正輔助學(xué)生平穩(wěn)度過青春期，促進(jìn)他們的茁壯成長。在本文的班級管理過程中，筆者借助信息技術(shù)的力量，實(shí)施班級管理工作，旨在達(dá)到上述兩方面的班級管理目標(biāo)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建交流平臺，加強(qiáng)班級管理工作

在開展日常班級管理的過程中，班主任可用信息技術(shù)搭建交流平臺，與學(xué)生交流班級管理中的各項(xiàng)事務(wù)，讓他們積極發(fā)表在班級管理中的看法，真正了解全班學(xué)生的所思所想，為后續(xù)各項(xiàng)班級規(guī)則的制定以及制度的順利開展達(dá)成共識前提。在實(shí)際的構(gòu)建交流平臺的過程中，班主任可從如下三個(gè)角度入手：

角度一，開展班會課。在班會課的開展過程中，班主任可使用信息技術(shù)搭建交流平臺，讓學(xué)生針對班級中的“大事小情”發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)。與此同時(shí)，班主任可鼓勵學(xué)生思考解決班級問題的辦法，并通過網(wǎng)絡(luò)投票的方式，將學(xué)生的思考辦法納入班級制度中，實(shí)現(xiàn)班級的有效管理。角度二，職業(yè)生涯規(guī)劃授課。班主任可使用信息技術(shù)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)，讓學(xué)生了解個(gè)人未來從事的職業(yè)，使他們以三年之后的結(jié)果為導(dǎo)向，結(jié)合現(xiàn)階段存在的問題，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、生活目標(biāo)，讓學(xué)生樹立堅(jiān)定的信念，在一步步達(dá)到目標(biāo)的過程中，促進(jìn)他們專業(yè)知識的完善，提升學(xué)生的行為約束能力，獲得良好的班級管理效果。角度三，班主任可通過信息技術(shù)制定小信箱，讓學(xué)生將個(gè)人成長中遇到的煩惱投到此信箱中，了解他們的心理問題，并提出針對性策略，輔助學(xué)生消除心靈上的“塵?！?，促進(jìn)他們茁壯成長?？傊?，通過構(gòu)建交流平臺，班主任結(jié)合學(xué)生的所思所想，制定精準(zhǔn)的管理策略，促進(jìn)班級管理水平的提升。

二、采用信息技術(shù)，搭建反思賬單，積累班級管理經(jīng)驗(yàn)

在班級管理過程中，班主任可借助信息技術(shù)搭建反思賬單，真正做到“每日一小思，每周一大思”，總結(jié)個(gè)人在班級管理中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)、解決班級管理中的問題，促進(jìn)班級管理水平的提升。在實(shí)際的反思賬單制定過程中，班主任可從如下幾點(diǎn)入手：

首先，整理個(gè)人的班級管理思維。班主任可運(yùn)用信息技術(shù)繪制思維導(dǎo)圖，整理個(gè)人在班級管理中的常見思維，并邀請同事參與到個(gè)人管理思維的探究中，發(fā)現(xiàn)班級管理存在的問題，并制定相應(yīng)的解決策略。其次，調(diào)整班級管理策略。班主任在意識到個(gè)人管理問題的前提下，可根據(jù)反思賬單中的策略，制定相應(yīng)的班級管理辦法，真正克服個(gè)人在班級管理中的不足，促進(jìn)班級管理質(zhì)量的提升。最后，學(xué)習(xí)新的班級管理思維。班主任通過互聯(lián)網(wǎng)觀看其他班主任班級管理分享座談會，結(jié)合個(gè)人的實(shí)際管理體驗(yàn)，學(xué)習(xí)他人班級管理中的優(yōu)勢，并添加到思維導(dǎo)圖中，真正在一點(diǎn)一滴的積累、反思中形成具有個(gè)人特色的管理方式，提升整體的班級管理水平?？傊?，班主任可通過信息技術(shù)更為立體地了解個(gè)人的優(yōu)勢和不足，并通過交流、實(shí)踐和學(xué)習(xí)的方式彌補(bǔ)不足，學(xué)習(xí)新的管理模式，積累班級管理經(jīng)驗(yàn)，提升管理水平。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，制作家校模塊，提升班級管理質(zhì)量

在實(shí)際的班級管理過程中，筆者常常發(fā)現(xiàn)如下的狀況：學(xué)生在學(xué)校和家庭是兩種不一樣的狀態(tài)，即在學(xué)校遵守各項(xiàng)制度和規(guī)定，在家庭中較為懶散。為了夯實(shí)班級管理效果，班主任可使用信息技術(shù)搭建家校模塊，充分了解家長的所思所想，并在班級管理過程中達(dá)成共識，借助家長的力量進(jìn)行班級管理，促進(jìn)班級管理質(zhì)量的提升。在實(shí)際的落實(shí)上，班主任可借鑒如下的方式：

首先，制定家校合作模塊。班主任可制定家校合作模塊，即讓家長的手機(jī)號綁定一個(gè)賬號，即方便登錄家校模塊。與此同時(shí)，班主任可設(shè)置新消息提醒功能，讓家長時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)校的相關(guān)信息，對學(xué)生進(jìn)行管理。其次，制定留言板。為了了解家長對班級管理的看法，班主任可在此模塊上設(shè)置留言板，讓家長將個(gè)人的看法寫在留言板上，并在此基礎(chǔ)上與家長進(jìn)行針對性溝通，在學(xué)生管理的目標(biāo)上達(dá)成共識，促進(jìn)各項(xiàng)學(xué)生管理工作的順利開展，促進(jìn)班級管理質(zhì)量的提升。班主任通過構(gòu)建家校合作模塊，一方面可向家長傳遞班級管理信息，促進(jìn)各項(xiàng)工作的開展，另一方面可了解家長的看法，與家長達(dá)成共識，借助家長的力量，實(shí)現(xiàn)班級有效管理。

總而言之，班主任可借助信息技術(shù)開展班級管理，注重采用不同的管理形式，引入新型的管理模式，讓學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下逐漸獲得行為約束能力的提升，促進(jìn)他們思想境界的增強(qiáng)，發(fā)揮班主任的育人作用。

參考文獻(xiàn)：

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