新高考，新教學

李少娟

摘要：伴隨著我國教育體制改革的不斷推行，新高考制度對于高中英語教學開始出現(xiàn)了反輔作用。通過對近幾年英語高考的實際情況進行分析，可以發(fā)現(xiàn)其考察內(nèi)容主要是以綜合語言運用、跨文化意識、思維品質(zhì)以及自主學習能力為主。為了適應(yīng)新高考改革的環(huán)境，高中英語教學對其進行適當?shù)母母?，這樣，才可以保證我國教育體制改革中的各項政策能夠落實到各個環(huán)節(jié)，本文就新高考背景下高中英語教學改革對策進行研究，從而為學生們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新高考;高中英語;教學對策

自從國家實施了全面教育改革以后，英語高考發(fā)生了較為明顯的變化。從之前的英語高考情況來看，更加注重對于學生們的英語基礎(chǔ)知識考察，但是伴隨著現(xiàn)代化教育理念的轉(zhuǎn)變，高考除了考察學生們的基礎(chǔ)英語知識意外，還對學生們的語言應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、思維能力進行考察，這意味著高中英語教師想要保證學生們符合當前應(yīng)該改革的浪潮，那么就需要采取全新的英語教學理念以及英語教學對策，為學生們構(gòu)建新時期的英語高效課堂。

一、認真研讀高考政策，順應(yīng)高考變化趨勢

在新高考改革不斷推進的過程中，雖然存在著很大的阻礙與挑戰(zhàn)，但是仍然起到了不錯的效果，也讓更多地學校開始關(guān)注高考改革內(nèi)容，進而將根據(jù)高考改革內(nèi)容來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育內(nèi)容以及教育模式。伴隨著新高考改革的開始，教師和學生勢必會面對較大的壓力，但是他們應(yīng)該理性地看待這次改革，能夠深入理解高考改革的目的。在新高考改革背景下，高中英語教師需要努力去研讀全新的高考政策，根據(jù)新的高考引導來調(diào)整教學方法以及教學側(cè)重點，強化學生的語言綜合能力，提升他們的核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教育形勢下，教師更加關(guān)注學生的筆試能力，對于他們口頭表達能力的關(guān)注程度不夠。

二、借助現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化情境

教師創(chuàng)設(shè)生活化情境進行教學在高中英語學科教學中具有舉足輕重的作用。新課導入是生活化情境創(chuàng)設(shè)的主要陣地，新課導入質(zhì)量的高低直接影響整堂課的教學效果。在人與自然和人與社會為主題語境的單元中，利用信息技術(shù)引進與單元教學內(nèi)容相匹配的音樂和視頻能給學生帶來視覺和聽覺甚至思想上的沖擊，有效地激發(fā)學生學習的興趣和求知欲，讓學生在短時間內(nèi)全身心投入到課堂教學中來。教師巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)學生情感共鳴的情境。例如，在講解《food matters》這一課程的時候，教師可以利用視頻來給學生們呈現(xiàn)東西方飲食文化的差異性。在觀看視頻的過程中，學生們能夠發(fā)現(xiàn)西方文化在品嘗事物的時候更加關(guān)注于食物的營養(yǎng)、顏色搭配等內(nèi)容。但是，在東方文化中，因為我國地域遼闊，導致我國食物文化歷史悠久，沒有過于明顯的特點，南方以米食為主，北方以面食為主，且南方追求食物的辛辣或者甜食，但是北方更加追求食物的厚重。通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境，學生們對于食物文化更加了解，在后續(xù)內(nèi)容的學習上也更加的輕松。

三、強化學生們的跨文化意識

跨文化意識是指借助對優(yōu)秀中外文化進行研究，并將其轉(zhuǎn)化為個人的品行與意識，學生養(yǎng)成積極向上的生活觀念以及情感道德，拒絕病態(tài)的審美情趣，努力在心中塑造正確的價值觀，自發(fā)追尋真善美和大智慧，擁有自我尊重、自我信任、自我強大的優(yōu)秀品格。在本研究中，文化意識表現(xiàn)與行為是指教師在進行學生活動的組織時，要注意留空間給學生關(guān)注教學內(nèi)容文化的表現(xiàn)和自身的文化行為，在優(yōu)秀文化和糟粕文化的區(qū)分中創(chuàng)造自己的評價標準。在語言的學習方面也將會有更深層次的感悟，有助于學生形成主動思考的好習慣。因此，將高中英語教師的文化意識表現(xiàn)與行為作為新高考改革的重點。

四、制定科學的評價體系

在評價的過程中，評價方式應(yīng)該靈活多樣，可包括課堂上的觀察和語言評價，也可包括課外學生檔案袋的使用，評價主體可以使學生本人，同學，家長或者老師。評價的內(nèi)容要從學習態(tài)度、學習積極性、創(chuàng)造性、習慣、興趣和方法等多個方面入手，不能單一且片面。在評價過程中，教師始終起著主導作用，教師評價公平性的高低直接影響學生對評價的態(tài)度。想要形成性評價的實施有所成效，教師應(yīng)當正確認識學生，了解到每個學生都有其各自的優(yōu)缺點，教師應(yīng)當對每個學生都抱有積極樂觀的態(tài)度，不能存在因喜好而產(chǎn)生的偏袒行為。在形成性評價實施之前，教師應(yīng)該對學生進行客觀的分析，根據(jù)每個學生不同的實際情況，制定具有針對性的評價方案，并在實施的過程中不斷總結(jié)、完善。

五、結(jié)語

通過上面的分析與總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)在新高考改革背景下，很多內(nèi)容都發(fā)生了變化，教師需要緊緊跟隨新高考改革的步伐，在傳統(tǒng)的教學方法上進行創(chuàng)新，以此來促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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