以就業(yè)為導(dǎo)向深化高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革

毛捷磊

摘要：目前，社會(huì)發(fā)展急需一批高素養(yǎng)、強(qiáng)能力人才，這對(duì)職業(yè)教育提出全新要求。為了滿足社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，高職計(jì)算機(jī)教師在育人過(guò)程中需要圍繞學(xué)生就業(yè)開(kāi)展基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)與社會(huì)崗位對(duì)接，以此來(lái)提升教學(xué)效果，促使學(xué)生綜合化、多元化發(fā)展。本文就就業(yè)為導(dǎo)向下的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行探究，并對(duì)此提出相應(yīng)看法，希望為教育改革提供參考。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;高職計(jì)算機(jī);基礎(chǔ)教學(xué);改革

一、圍繞學(xué)生就業(yè)，發(fā)展學(xué)生計(jì)算機(jī)基本素養(yǎng)

為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力，筆者認(rèn)為高職計(jì)算機(jī)教師需分析學(xué)生能力發(fā)展需求，積極引入全新教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，教師需要對(duì)通過(guò)分析當(dāng)前市場(chǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)生的能力基本需求，教師在人才培養(yǎng)中可以結(jié)合這些內(nèi)容，開(kāi)展極具內(nèi)涵、利于學(xué)生素養(yǎng)和能力發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，從而提升學(xué)生綜合能力，深化計(jì)算機(jī)教學(xué)改革。不僅如此，為了確保實(shí)現(xiàn)新時(shí)期下的教育改革目標(biāo)，高職計(jì)算機(jī)教師需要進(jìn)一步分析學(xué)生能力發(fā)展需求，以此來(lái)確保整體教學(xué)的有效性。

例如，在針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的《常用網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，考慮到本專業(yè)學(xué)生需要具備一定的問(wèn)題處理能力，因此筆者在教學(xué)中為學(xué)生講解了當(dāng)前多數(shù)企業(yè)網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)維護(hù)、內(nèi)部局域網(wǎng)設(shè)置，使其了解不同類型防火墻的設(shè)計(jì)，掌握計(jì)算機(jī)防火墻補(bǔ)丁更新與密碼設(shè)置，并嘗試優(yōu)化內(nèi)部局域網(wǎng)。除此之外，筆者針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為其講解當(dāng)前企業(yè)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)中最新引入的安全技術(shù)，之后讓學(xué)生了解到本專業(yè)的就業(yè)前景十分廣闊，并引導(dǎo)讓他們掌握計(jì)算機(jī)安全領(lǐng)域發(fā)展的現(xiàn)狀，通過(guò)這一方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，樹(shù)立學(xué)生發(fā)展認(rèn)知。

再如，在針對(duì)工程管理專業(yè)的《Excel編輯工作表》基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，筆者引入了工程施工中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，之后要求學(xué)生結(jié)合甲方需求將數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，隨后學(xué)生在表格裝飾、數(shù)據(jù)篩選、工作室增刪等內(nèi)容的指導(dǎo)下，積極進(jìn)行探討。同時(shí)一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行排序時(shí)，只有排序那一列發(fā)生變化，對(duì)應(yīng)的信息卻不變，也有的學(xué)生在表格裝飾環(huán)節(jié)做得不是很好，針對(duì)這些情況，筆者開(kāi)展針對(duì)性引導(dǎo)，幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)疑惑，從而將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生就業(yè)緊密結(jié)合，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合能力以及素養(yǎng)。

二、線上線下教學(xué)，發(fā)展學(xué)生綜合思維

在全新教學(xué)方式的支持下，計(jì)算機(jī)教師在基礎(chǔ)教學(xué)中可開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過(guò)程，并在這一過(guò)程中強(qiáng)化他們的多元素養(yǎng)以及能力。例如，在針對(duì)機(jī)械專業(yè)的《CAD技術(shù)及其應(yīng)用》教學(xué)中，筆者運(yùn)用混合教學(xué)法開(kāi)展了相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，并在這一過(guò)程中發(fā)展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)以及能力。首先，筆者在課前結(jié)合機(jī)械專業(yè)學(xué)生特征，搜集了教學(xué)案例、CAD操作流程、自學(xué)案例、注意事項(xiàng)等，之后將這些內(nèi)容分享到班級(jí)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并將網(wǎng)站生成為二維碼分享到班級(jí)學(xué)習(xí)群，學(xué)生通過(guò)掃碼的方式進(jìn)入平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們也可將自身在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題留在評(píng)論區(qū)，筆者則是將這些內(nèi)容進(jìn)行整合，以便線下教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。其次，開(kāi)展線下教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合學(xué)生線上學(xué)習(xí)詳情，筆者引出了“機(jī)械零件”的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，之后讓學(xué)生完成任務(wù)。筆者引出了項(xiàng)目案例，并為學(xué)生講解了當(dāng)前機(jī)械、數(shù)控崗位對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的需求，使學(xué)生意識(shí)到自身計(jì)算機(jī)素養(yǎng)和能力提升的重要性。最后，為學(xué)生提供線上資源庫(kù)，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)思考項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、流程安排、完善等，并最終進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生則是結(jié)合企業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)注和比例完成制圖，筆者則是解答學(xué)生疑惑。

三、完善教育評(píng)價(jià)，多角度評(píng)價(jià)學(xué)生

在全新教育背景下，高職計(jì)算教師同樣需要從多角度、深層次評(píng)價(jià)學(xué)生。相對(duì)來(lái)講，傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)內(nèi)容相對(duì)匱乏，其主要是教師圍繞學(xué)生考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)判，但這不足以讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中的不足，且教師無(wú)法全方位了解學(xué)生學(xué)情，因此筆者認(rèn)為教師需關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況、知識(shí)掌握情況、就業(yè)認(rèn)知、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力等進(jìn)行分析，之后從這些角度評(píng)價(jià)學(xué)生，隨后結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法等進(jìn)行完善，以此來(lái)確保后續(xù)教學(xué)的針對(duì)性和有效性，充分發(fā)揮就業(yè)導(dǎo)向?qū)W(xué)生計(jì)算機(jī)能力發(fā)展的引導(dǎo)價(jià)值，切實(shí)深化教學(xué)改革。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)都明確學(xué)生需要具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)能力，因此圍繞學(xué)生就業(yè)開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，則可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)新時(shí)期下的教育改革目標(biāo)，并提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促使學(xué)生綜合化發(fā)展。因此高職計(jì)算機(jī)教師需從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前教育現(xiàn)狀以及教育改革需求，開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)深化教育改革，滿足學(xué)生綜合發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝鵬，于榮娟，郎建華.職業(yè)能力提升導(dǎo)向下的高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（14）：161-162+165.