基于學(xué)科素養(yǎng)的初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)

余靈玲

摘要：隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，國(guó)家開(kāi)始加大重視各個(gè)學(xué)齡階段的教學(xué)質(zhì)量和核心素養(yǎng)的提升。初中歷史在提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的過(guò)程中，作業(yè)的作用不可輕視。作業(yè)不光是教師檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果的重要方式之一，還是幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)的重要方式?；诖?，本文就學(xué)科素養(yǎng)的初中歷史作業(yè)進(jìn)行分析，以期能夠給廣大教師同仁提供一些新的教育借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng)：初中歷史：作業(yè)設(shè)計(jì)

布置作業(yè)對(duì)教師鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，是非常有效的。教師在布置作業(yè)時(shí)不僅要考慮不同學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，還要考慮學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)所需要復(fù)習(xí)的知識(shí)重點(diǎn)，甚至連學(xué)生做完作業(yè)所需要的大概時(shí)間都需要考慮。隨著進(jìn)入21世紀(jì)，新課程改革對(duì)于初中歷史作業(yè)也有了新的要求，如何發(fā)展學(xué)生歷史的閱讀能力和觀察能力，逐漸成為歷史老師的教學(xué)重點(diǎn)，為了更好地幫助學(xué)生提升歷史學(xué)科素養(yǎng)，滿足教育改革要求，初中歷史教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要保證滿足學(xué)生個(gè)性化的同時(shí)，還要求對(duì)所學(xué)教學(xué)知識(shí)的覆蓋，做到有效提高初中歷史的學(xué)科核實(shí)素養(yǎng)。

一、根據(jù)參考文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)論文式作業(yè)

學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，由于歷史教學(xué)篇幅有限，教學(xué)課時(shí)有限，僅僅依靠課堂時(shí)間，歷史教師是沒(méi)有辦法將這段歷史全面深入地給學(xué)生講解清楚的，因此，教師可以利用課后作業(yè)的形式，通過(guò)學(xué)生大量閱讀歷史文獻(xiàn)和歷史書(shū)籍，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于歷史有新的認(rèn)知，對(duì)于歷史事件有了更深層次了解，在引發(fā)學(xué)生探索的同時(shí)，提升他們的歷史學(xué)科素養(yǎng)。比如，教師在講“貞觀之治”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，因?yàn)榻滩闹腥鄙傧鄳?yīng)的背景和情況介紹，教師在講解時(shí)必然會(huì)顯得很困難。因此，教師可以讓學(xué)生在課后閱讀《新唐書(shū)》一書(shū)，并寫(xiě)出讀后感。學(xué)生通過(guò)閱讀此書(shū)，可以更加清晰地了解到當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，幫助學(xué)生形成自己的知識(shí)體系和知識(shí)框架。另外教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生能力，讓學(xué)生重點(diǎn)閱讀中美關(guān)系的部分，通過(guò)這樣作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅幫助學(xué)生詳細(xì)地掌握歷史知識(shí)，還能提升歷史學(xué)科素養(yǎng)。

二、圍繞文學(xué)作品，設(shè)計(jì)調(diào)查式作業(yè)

在初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以將文學(xué)作品的藝術(shù)性與歷史的嚴(yán)謹(jǐn)性相結(jié)合，通過(guò)運(yùn)用創(chuàng)新式的歷史作業(yè)形式，來(lái)幫助學(xué)生提升歷史學(xué)科素養(yǎng)。比如，歷史教師在講中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革后，教師可以布置一個(gè)作業(yè)，要求學(xué)生閱讀路遙先生《平凡的世界》一書(shū)，詳細(xì)閱讀之后，需要找身邊年齡較大的人進(jìn)行調(diào)查式采訪，詳細(xì)了解當(dāng)時(shí)那個(gè)年代的生活水平，工作情況，社會(huì)問(wèn)題都有什么？學(xué)生根據(jù)采訪內(nèi)容，寫(xiě)一篇關(guān)于中國(guó)體制改革的體會(huì)。通過(guò)這種方式，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的審美能力、拓寬自己的見(jiàn)識(shí)，通過(guò)文學(xué)作品和采訪，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和國(guó)家經(jīng)濟(jì)狀態(tài)，通過(guò)文學(xué)作品和歷史作業(yè)相互結(jié)合的方式，不僅讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，還能讓學(xué)生提高閱讀興趣，促進(jìn)綜合能力的提升

三、通過(guò)主題閱讀，設(shè)計(jì)辯論式作業(yè)

初中歷史會(huì)涉及唯物辯證法，而唯物辯證法對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難短時(shí)間被掌握，因此，布置辯論式作業(yè)，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)唯物辯證法的使用，還能幫助他們客觀地、多角度地看待歷史事件和人物。例如，在一節(jié)課后，教師可以給出辯題：有的人認(rèn)為三民主義好，雖然國(guó)民黨敗了，但是是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的官僚腐敗，當(dāng)官的不得民心，也有人認(rèn)為它不好，不適合中國(guó)發(fā)展，必然會(huì)失敗，請(qǐng)你說(shuō)明一下三民主義的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，讓學(xué)生自主完成查找資料和自主閱讀，并且通過(guò)正反兩個(gè)方向辯論該題目，辯論點(diǎn)要做到有條理、思路清晰、論據(jù)充分，要求學(xué)生們做足準(zhǔn)備工作，下節(jié)歷史開(kāi)展辯論大會(huì)。這樣做不僅能很好地幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)自主能力和思辨能力，還能提升他們的思維邏輯，更能提升歷史學(xué)科素養(yǎng)。

四、與實(shí)際相結(jié)合，設(shè)計(jì)生活式作業(yè)

初中歷史的學(xué)生雖然在智力上和成年人沒(méi)有任何區(qū)別，但是他們?nèi)鄙偕鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物認(rèn)知不足，導(dǎo)致他們看待問(wèn)題簡(jiǎn)單化。歷史教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該緊扣日常生活，將日常生活與歷史相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘身邊的歷史。例如可以向?qū)W生布置一個(gè)了解自己家族發(fā)展歷史的作業(yè)。讓學(xué)生在課后，通過(guò)和家族中年紀(jì)較大的成員溝通交流，詳細(xì)了解家族的發(fā)展歷史，讓學(xué)生根據(jù)自己的家族成員情況，畫(huà)出家族成員樹(shù)狀圖，并根據(jù)家族創(chuàng)始人的經(jīng)歷，寫(xiě)一個(gè)小故事。不僅能提升學(xué)生的歷史情懷，讓學(xué)生找到自己家族的特有家族精神和了解自己的“根”，還能讓學(xué)生感受到家族的含義以及自己家庭責(zé)任的認(rèn)知。

綜上，初中歷史作業(yè)的布置，教師需要圍繞教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為本，運(yùn)用創(chuàng)新的方式進(jìn)行布置，幫助學(xué)生樹(shù)立自己正確的價(jià)值觀念，提高他們的歷史學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)出復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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