高中物理趣味課堂的構(gòu)建

艾合麥提江·圖爾蓀

摘要：課程改革吹來了教學(xué)創(chuàng)新的思路，為教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形式提供了方向。在高中物理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣、獨立思考習(xí)慣，是打造質(zhì)量課堂的關(guān)鍵問題。通過構(gòu)建趣味課堂，教師可將知識穿插在趣味情境、趣味實踐和趣味主題中，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其在趣味驅(qū)動下自主思考、共同學(xué)習(xí)和實踐，大大降低物理知識理解難度?；诖耍疚倪x取人教版《勻速圓周運動》一課，探索趣味課堂構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;趣味教學(xué);策略

在課程改革視域下，教師需要尊重學(xué)生思維能力、關(guān)注其自主發(fā)展需求，構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)課堂。而趣味教學(xué)模式，恰好能夠滿足教師教學(xué)創(chuàng)新和改革的需求。高中物理是一門不能缺少探究的學(xué)科，要想激發(fā)學(xué)生自主探究的動力，教師必須要抓住學(xué)生興趣點，發(fā)揮自身引導(dǎo)者作用，鼓勵學(xué)生探索感興趣的方向，激發(fā)其物理學(xué)習(xí)熱情。通過構(gòu)建趣味情境，教師可引導(dǎo)學(xué)生探究物理現(xiàn)象，從中獲得啟發(fā)，使其自覺地建構(gòu)物理概念，發(fā)散自身思維，進(jìn)入專注學(xué)習(xí)、專注探究的狀態(tài)，進(jìn)而輕松地提高學(xué)習(xí)效果。本文以《勻速圓周運動》一課為例，探究高中物理趣味課堂構(gòu)建策略。

一、設(shè)置趣味情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

趣味化情境能夠給學(xué)生帶來奇妙的體驗。相較于直接開展教學(xué)主題，趣味情境更能吸引學(xué)生的注意力，使其全身心地關(guān)注場景中的事物、經(jīng)驗或場景，還能為師生互動創(chuàng)造良好條件，便于教師調(diào)動學(xué)生積極性。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)高中生興趣愛好、學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)設(shè)生活類、實驗類、游戲類教學(xué)情境，在趣味體驗和互動中引出主題，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。例如，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師呈現(xiàn)了用小電動機(jī)自制了教具——電動機(jī)轉(zhuǎn)盤，電動機(jī)上裝置了A、B兩個圓盤（一大一小），A圓盤可在電動機(jī)帶動下轉(zhuǎn)動，B圓盤中央加載了軸輪，可以按照在垂直方向上自由轉(zhuǎn)動。為了直觀呈現(xiàn)實驗現(xiàn)象，教師一邊播放錄制的實驗視頻，一邊引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示操作。在具體操作中，教師邀請一名同學(xué)將圓盤A安裝在電動機(jī)上，將B放在A上，引導(dǎo)學(xué)生觀察B與A圓心距離變化，學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)在轉(zhuǎn)速不斷增加時，圓盤B逐漸遠(yuǎn)離了圓盤A的圓心。與此同時，教師詢問大家“生活中有哪些類似的運動呢？”，在學(xué)生們舉出過山車、電風(fēng)扇、時針等例子后，教師順勢引出了“探究物體做圓周運動快慢”的問題。在動手實踐、探究的過程中，學(xué)生們在教師引導(dǎo)下觀察物理現(xiàn)象，產(chǎn)生了探究物理知識的興趣。

二、設(shè)計趣味實踐活動，初步建構(gòu)概念

實踐活動與物理教學(xué)的融合，能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)知識提供更加廣闊的空間。為了幫助學(xué)生建構(gòu)物理概念、理解物理規(guī)律，教師應(yīng)為學(xué)生提供充足的時間探究機(jī)會，讓學(xué)生們在親身經(jīng)歷中獲取知識。在課堂教學(xué)活動中，教師可圍繞設(shè)定的探究問題，組織趣味實踐活動，讓學(xué)生們自由選擇生活中的材料進(jìn)行實踐。同時，教師也可以給予學(xué)生提示，引導(dǎo)學(xué)生選取修正帶中的齒輪組、兒童賽車的大小車輪，運用這些材料探究物理問題。接下來，教師可組織學(xué)生建立實驗探究小組，引導(dǎo)大家撥動齒輪、轉(zhuǎn)動車輪，觀察和總結(jié)多種判定方法。經(jīng)過激烈的討論，不同小組提出可以根據(jù)圓心角、運動時間、圈數(shù)等判斷快慢。在這樣的趣味實踐活動中，教師為學(xué)生提供了充分的探究和討論時間，讓學(xué)生們在討論中產(chǎn)生思維碰撞，逐步理解物理概念，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感。在學(xué)生們理解概念后，教師一邊再次演示電動機(jī)圓盤實驗，一邊讓學(xué)生分析“小圓盤B會向遠(yuǎn)離圓盤A圓心方向移動的原因”在物理現(xiàn)象、物理問題的吸引下，學(xué)生們迅速加入小組討論中，發(fā)現(xiàn)剛學(xué)習(xí)的知識恰好能解釋這一現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)角速度與線速度的關(guān)系。通過開展趣味實踐活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，還鍛煉了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新思維能力。

三、引出趣味主題，深入掌握概念

在構(gòu)建趣味物理課堂的實踐中，教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生討論和實踐，感受物理知識在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)，發(fā)散學(xué)生的思維。為此，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師要創(chuàng)造與學(xué)生互動的機(jī)會，圍繞趣味主題開展物理教學(xué)活動，讓學(xué)生真正擺脫被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動提出質(zhì)疑、個人想法，再合理地評價學(xué)生的想法，給予正確的引導(dǎo)，促使其深入地理解物理概念。在上述實踐活動中，學(xué)生了解到了角速度、周期、線速度三個物理量。接下來，教師可呈現(xiàn)出勻速圓周運動的定義，引導(dǎo)大家結(jié)合三個物理量，談一談自身對勻速圓周運動的認(rèn)識。這時，一名學(xué)生提出“線速度是一個不變的量”教師此時提出了質(zhì)疑，引起了學(xué)生們討論熱情。對于這一問題，教師提示學(xué)生“要想保證線速度不變，怎樣表述才是正確的呢？”通過插入趣味討論主題，教師能夠了解學(xué)生們的知識掌握情況，加深他們對概念的理解。

四、結(jié)語

綜上所述，趣味化教學(xué)與高中物理教學(xué)的結(jié)合，影響著師生互動情況、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要圍繞高中學(xué)生需求，通過設(shè)置趣味情境、趣味實踐活動和趣味主題，帶領(lǐng)學(xué)生一邊游戲，一邊觀察和探究，在趣味學(xué)習(xí)中掌握知識，形成物理觀念，養(yǎng)成良好探究思維。

參考文獻(xiàn)：

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