高中普及型美術(shù)教學(xué)也可以創(chuàng)意無(wú)限

于鯤

摘要：教育部制定的《普通高中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確藝術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括四個(gè)方面：藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達(dá)、審美情趣、文化理解。四方面不同維度體現(xiàn)，具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，有效地實(shí)施普通高中繪畫(huà)教學(xué)是我一直研究的主題。

關(guān)鍵詞：高中;美術(shù);綜合材料

創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)是新時(shí)期美術(shù)教育追求的重要目標(biāo)，綜合材料模塊教學(xué)正是創(chuàng)新實(shí)踐的大膽嘗試，現(xiàn)已在深圳市新安中學(xué)（集團(tuán)）高中的普及型教學(xué)中開(kāi)展起來(lái)，取得了初期成效。

一、教學(xué)理念

綜合材料藝術(shù)，她將傳統(tǒng)與現(xiàn)代、物質(zhì)與精神、藝術(shù)與科學(xué)緊密地聯(lián)系起來(lái)，現(xiàn)已成為時(shí)代藝術(shù)語(yǔ)言不可或缺的重要部分，對(duì)于我們理解現(xiàn)代藝術(shù)史更具重要作用。

綜合材料繪畫(huà)具有廣泛實(shí)踐性，她可以廣泛應(yīng)用于幼兒美術(shù)教育、中學(xué)和高等教育各階段，對(duì)學(xué)生沒(méi)有任何繪畫(huà)能力和基礎(chǔ)的要求。

綜合材料繪畫(huà)她對(duì)人的思維邏輯力、創(chuàng)新發(fā)散力、生活感知力等都具有絕對(duì)的美學(xué)價(jià)值，這也是其他任何一個(gè)畫(huà)種不具備的學(xué)科功能。

二、教學(xué)方法與過(guò)程

針對(duì)高中美術(shù)課堂的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)和學(xué)生無(wú)繪畫(huà)基礎(chǔ)的學(xué)情特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)反復(fù)地教學(xué)實(shí)踐，形成一種簡(jiǎn)單、易操作的綜合材料的教學(xué)方法。具體為以下四個(gè)教學(xué)步驟。

（一）拓印與轉(zhuǎn)換

讓學(xué)生3-5人一組，分工協(xié)作，在塑料膜上多層任意涂抹丙烯顏料，再灑墨、噴水，然后覆蓋宣紙噴水、拓印。待宣紙半干或干透后使宣紙與塑料膜分離，宣紙上即形成肌理基礎(chǔ)材料，完成拓印過(guò)程。這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生體驗(yàn)到肌理變化的自然美，初步理解繪畫(huà)的無(wú)意與抽象表現(xiàn)。

（二）肌理語(yǔ)言

肌理無(wú)處不在，欣賞獨(dú)特的肌理美感開(kāi)啟了學(xué)生審美培養(yǎng)的大門(mén)。讓學(xué)生在制作好的基礎(chǔ)材料中選取用于自己作品的肌理語(yǔ)言，這時(shí)學(xué)生形成了由無(wú)意創(chuàng)作到有意創(chuàng)作行為的轉(zhuǎn)換，他們思考著自己的繪畫(huà)語(yǔ)言，如何選取斑斑駁駁、層巒疊嶂、風(fēng)平浪靜、水面靜天等抽象的肌理語(yǔ)言，啟發(fā)并調(diào)動(dòng)著學(xué)生豐富的想象力和靈活的變通力。

（三）拼貼與構(gòu)成

將肌理基礎(chǔ)材料裁剪、撕扯，重組、拼貼，膠化（粘貼）到有色畫(huà)布上。這個(gè)過(guò)程可以使學(xué)生逐漸由對(duì)畫(huà)面中三度空間、物體光影體積的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對(duì)畫(huà)面點(diǎn)、線(xiàn)、面形式構(gòu)成。學(xué)生們開(kāi)始關(guān)注畫(huà)面的分割及各種不同材料色塊大小、走向、姿態(tài)、疊錯(cuò)關(guān)系，從而擺脫了寫(xiě)實(shí)模仿方式，在更為寬廣自由的語(yǔ)言層面展開(kāi)藝術(shù)的思考與創(chuàng)作。

（四）現(xiàn)代藝術(shù)繪畫(huà)作品鑒賞與畫(huà)面完善

作品已初見(jiàn)雛形，學(xué)生由開(kāi)始的無(wú)拘無(wú)束、酣暢揮灑到大膽組織肌理材料，再到畫(huà)面收拾整理階段，學(xué)生也由無(wú)意識(shí)創(chuàng)作過(guò)度到了有意識(shí)的罩染、調(diào)整階段。這時(shí)有目的地引導(dǎo)學(xué)生向現(xiàn)代繪畫(huà)大師們學(xué)習(xí)和借鑒尤其重要，如：立體主義的畢加索、勃拉克、馬蒂斯等;超現(xiàn)實(shí)主義的達(dá)利等;當(dāng)代藝術(shù)家勞申伯格、大衛(wèi)·薩利、布里、西格瑪·波爾克，安塞姆·基弗、大衛(wèi)·霍克尼、詹姆斯·羅森奎斯特、拉瑞·里維斯等。學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式了解藝術(shù)家生平與藝術(shù)主張，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞其作品風(fēng)格和表現(xiàn)語(yǔ)言，潛移默化建立學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的觀察視角、思考能力、畫(huà)面綜合建構(gòu)能力。通過(guò)這樣的實(shí)踐-理論-實(shí)踐的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、掌握技能、提高思想、發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)方法與效果

教學(xué)方法是關(guān)系到教育、教學(xué)成效的關(guān)鍵。教學(xué)過(guò)程中師生都成為教學(xué)的主體。通過(guò)講授、問(wèn)答、開(kāi)展活動(dòng)、討論教學(xué)實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練、師生演示、自學(xué)指導(dǎo)及走出課堂，廣泛聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活等手段，使學(xué)生們主動(dòng)獲取藝術(shù)知識(shí)、掌握技能、提高思想、發(fā)展創(chuàng)造性思維能力，提升自我教養(yǎng)、自我修養(yǎng)。

綜合材料模塊教學(xué)實(shí)踐，不但完成了高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試過(guò)程性評(píng)價(jià)和專(zhuān)項(xiàng)藝術(shù)技能評(píng)價(jià)，更將必修課程現(xiàn)代藝術(shù)的鑒賞部分內(nèi)容融入實(shí)踐課堂中。

普及型課程也可以創(chuàng)意無(wú)限。毫無(wú)繪畫(huà)基礎(chǔ)的學(xué)生們?cè)诰C合材料繪畫(huà)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，竟然產(chǎn)生許多意想不到的驚人畫(huà)面?！叭巳硕伎梢猿蔀樗囆g(shù)家”成為現(xiàn)實(shí)，學(xué)生們享受著成功喜悅的同時(shí)更實(shí)現(xiàn)了學(xué)生協(xié)作共享，個(gè)性與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

高中教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和創(chuàng)造想象能力。創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)是審美教育的最高目標(biāo)。綜合材料課程完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，可以在高中藝術(shù)教學(xué)中實(shí)施并推廣。

我們將繼續(xù)探索研發(fā)高中美術(shù)課程，使學(xué)生真正能在美術(shù)課堂上學(xué)有所獲，學(xué)有所樂(lè)，提升美術(shù)素養(yǎng)和品味。讓每個(gè)學(xué)生都能擁有一種甚至幾種能伴隨其一生的美術(shù)技能，更是我們美術(shù)教師的大膽設(shè)想和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

下附學(xué)生綜合材料課堂習(xí)作，如圖一、圖二、圖三：

參考文獻(xiàn)：

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