控制教學(xué)中的兩極分化，提高英語教學(xué)質(zhì)量

呂芳

摘要：農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)科兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，抓好英語入門教學(xué)，注重教法多樣化，培養(yǎng)后進生學(xué)英語興趣，拉近師生距離，充分利用課余時間輔導(dǎo)后進生有助于控制兩極分化，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：兩極分化;入門教學(xué);多樣化教學(xué)方法;課后輔導(dǎo)

現(xiàn)階段初中英語教材側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，但詞匯量比之前增加了不少，課堂內(nèi)容形式多樣化了，課后練習(xí)也增加了，其目的在提高學(xué)生各方面的能力，但對于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說，就加大了孩子們的負(fù)擔(dān)，畢竟我們的學(xué)生見識面窄，口語交際能力及語用能力都比不上城市的學(xué)生。所以在初一下學(xué)期開始就會產(chǎn)生兩極分化，這嚴(yán)重影響英語教學(xué)效果及九年義務(wù)教育的順利進行。作為一名初中英語教師，如何控制教學(xué)中的兩極分化，不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)中必須解決的問題。本人幾十年來不斷探索實踐，進行教學(xué)方法及師生情感互動的研究，逐步控制兩極分化，讓更多的學(xué)生走出學(xué)英語難的困境，也讓教學(xué)成績得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的好評。

一、抓好初一英語入門教學(xué)，實行音標(biāo)一字母一單詞一體化

英語入門教學(xué)就像小孩剛學(xué)走路一樣困難重重，掌握好拼讀技巧至關(guān)重要。我在教初一時把國際音標(biāo)全部寫在卡片上，讓每位學(xué)生都開口大聲朗讀每個音標(biāo)，然后把輔音音標(biāo)與元音音標(biāo)兩張卡片放一起，鼓勵學(xué)生自己拼讀，抓住初一學(xué)生好勝的心理，在課堂上開展計時拼讀競賽，選出全班“十佳”拼讀能手，由此培養(yǎng)學(xué)生自己拼讀的良好習(xí)慣。同時在教26個字母時也是先讓學(xué)生們見音標(biāo)后寫出字母，再要求學(xué)生掌握其筆畫順序及規(guī)范書寫。在教課本簡短對話中，針對新學(xué)習(xí)的幾個簡單單詞，如hello，good，name，sit，too，afternoon，what等，也是先把音標(biāo)寫黑板上讓學(xué)生自行拼讀，再寫單詞，這種音標(biāo)一字母一單詞一體化的教學(xué)大大增強了學(xué)生學(xué)好英語的自信心，盡快擺脫依賴?yán)蠋熖焯旄x的不良習(xí)慣，也能盡早避免兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

二、實行多樣化教學(xué)方法，提高課堂效率

多年來，我結(jié)合仁愛版教材設(shè)計了多種教學(xué)方法，如任務(wù)型教學(xué)法，情境教學(xué)法，實物演示法，交際教學(xué)法等等。充分利用課堂45分鐘，讓大部分學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，打造高效課堂。

在日常教學(xué)中，我經(jīng)常把扮演角色，對話表演、猜謎、3分鐘演講等這些初中生感興趣的活動運用到教學(xué)中。例如教學(xué)仁愛版七上Unit 4 Topic 2 Section C閱讀A picnic，在描述Mr.Cooper與動物們的對話中，為了讓學(xué)生們熟練掌握英語表達(dá)邀請的句子“Would you like to have a picnic with Mr.Cooper？”“What about having a picnic with Mr.Cooper？”我鼓勵他們自制各種動物道具并帶到班上表演，全班分八組先自行表演然后到講臺呈現(xiàn)，最后評出兩組最佳表演獎，整堂課學(xué)生們表演欲極強，不僅練習(xí)了英語句型，而且活躍了課堂氣氛，讓孩子們以輕松愉快的心情去接受老師所傳授的知識，這樣的教學(xué)方式比過去死記硬背的對話教學(xué)效果好多了，也避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，控制了兩極分化。

三、拉近與學(xué)生們的距離，培養(yǎng)濃厚師生情

初中生學(xué)習(xí)很大一個動力是喜歡哪位老師就多念哪科知識，情感因素在初中生身上表現(xiàn)特別明顯，因此拉近與學(xué)生們的距離，讓他們喜歡你，你的教學(xué)就成功了一半，尤其對中下面學(xué)生要更多鼓勵，因為反應(yīng)慢的學(xué)生自卑心強，不敢大膽開口，我們老師就需要耐心啟發(fā)他們或者叫優(yōu)生“結(jié)對子”幫助他們，最后還得口頭多表揚他們，常說“Good！”“Well done！”“Excellent！”“How clever！”以此讓他們感到成功的喜悅，平時在課堂上把較難問題拋給優(yōu)生，把較易問題留給后進生。這樣既達(dá)到了初中教學(xué)中培優(yōu)輔差的目的，也縮小了孩子們之間的學(xué)習(xí)差距。

在課余我還經(jīng)常找學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生談話，了解他們的問題并及時調(diào)整自己的教學(xué)進度與教學(xué)方法，不定期對這些學(xué)生進行家訪，配合家長進行思想教育，逐漸培養(yǎng)與他們濃厚的師生情，做到盡量不讓孩子們掉隊。

四、利用課后服務(wù)時間輔導(dǎo)中下面學(xué)生，控制兩極分化

農(nóng)村學(xué)生因為家庭環(huán)境原因，他們課后學(xué)習(xí)常常無人督促，玩的時間浪費較多。所以我利用課后服務(wù)時間采取了一系列措施，比如在午托一個半小時里認(rèn)真指導(dǎo)中下面學(xué)生先完成書面作業(yè)，然后面對面輔導(dǎo)他們在作業(yè)與試卷中的錯誤，及時糾錯是這些學(xué)生提高成績的重要舉措。還有在晚托時間里讓學(xué)生們抽出15分鐘完成背默作業(yè)，因為初中生英語成績落下很大原因是背誦不自覺，長期積累下來逐漸對課本產(chǎn)恐懼感，最后厭棄了英語學(xué)習(xí)。經(jīng)過這兩個時間段的課后認(rèn)真輔導(dǎo)，今年我所教的學(xué)生們在期末考中絕大多數(shù)都取得優(yōu)秀的成績，平均分在年段中遙遙領(lǐng)先，不及格人數(shù)得到有效控制。

總之，只要我們肯花時間在學(xué)生身上，關(guān)心他們，相信能控制教學(xué)中的兩極分化。處理好這一問題，既能提高我們的英語教學(xué)質(zhì)量，也能避免出現(xiàn)初中階段的流生問題，最終能更好地推動九年義務(wù)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳燕紅.如何控制和防止英語教學(xué)中的兩極分化[J].考試周刊，2015（67）：2.

[2]黃少鵬.談初中英語教學(xué)中的“兩極分化”[J].好日子，2020（35）：1.