初中語(yǔ)文生活化寫(xiě)作教學(xué)有效路徑探索

劉先濤

摘要：寫(xiě)作教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分，不僅能夠強(qiáng)化中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠鍛煉學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的邏輯思維，樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀與人生觀。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作教學(xué)的重要性，并在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)上做出調(diào)整和變化，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，讓學(xué)生站在生活的角度窺探語(yǔ)文知識(shí)奧秘。本文圍繞初中語(yǔ)文生活化寫(xiě)作教學(xué)有效路徑探索進(jìn)行論述，并就其實(shí)踐策略進(jìn)行了詳細(xì)探討，希望能夠?yàn)橐痪€語(yǔ)文教師提供更多借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;生活化;寫(xiě)作教學(xué)

就筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，有的學(xué)生容易在寫(xiě)作過(guò)程中想象力不夠豐富，導(dǎo)致文章語(yǔ)言不夠優(yōu)美、角色不夠豐滿;有的學(xué)生容易在寫(xiě)作時(shí)缺乏思考，導(dǎo)致內(nèi)容空洞、缺乏深度;有的學(xué)生更是難以將寫(xiě)作技巧舉一反三、學(xué)以致用，導(dǎo)致文章結(jié)構(gòu)和邏輯都出現(xiàn)了問(wèn)題。以上寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題絕不是個(gè)例，但也是單憑生活化寫(xiě)作教學(xué)難以解決的實(shí)際問(wèn)題，因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)靈活應(yīng)用生活化寫(xiě)作教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，促使學(xué)生融合生活智慧進(jìn)行寫(xiě)作，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)文綜合水平。

一、走近自然生活

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)常常局限在課堂上，由教師講解寫(xiě)作話題、寫(xiě)作方向、寫(xiě)作技巧等，而后學(xué)生基于自身理解和實(shí)際水平完成寫(xiě)作。但是，這一教學(xué)方法的使用限制著學(xué)生的想象力發(fā)揮，學(xué)生無(wú)法基于實(shí)物產(chǎn)生聯(lián)想或思考，進(jìn)而無(wú)法寫(xiě)出精妙絕倫的文章。正因如此，初中語(yǔ)文教師更應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用生活化寫(xiě)作教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生走近自然生活，讓學(xué)生基于生活元素想象和思考、探究和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生形成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的良好意識(shí)。

例如，在教學(xué)《故鄉(xiāng)》這一部分內(nèi)容時(shí)，初中語(yǔ)文教師就可以圍繞閏土這一人物形象深入剖析，讓學(xué)生理解并掌握塑造人物的寫(xiě)作技巧。本篇文章對(duì)閏土的語(yǔ)言描寫(xiě)共有11處，并全部為直接語(yǔ)言描寫(xiě)，塑造出了一個(gè)質(zhì)樸、悲苦的中國(guó)農(nóng)民形象。那么，教師就可以布置相關(guān)類型的寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生圍繞“塑造人物”去觀察生活中頻繁見(jiàn)到的角色，進(jìn)而給予定義、給予描寫(xiě)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的生活觀察能力、素材選擇能力，讓技巧為學(xué)生的文章增色，讓學(xué)生掌握更多寫(xiě)作技巧。

二、尋找生活素材

俗話說(shuō)，藝術(shù)來(lái)源于生活并高于生活，也就是說(shuō)文學(xué)藝術(shù)也可能是生活智慧的結(jié)晶，中學(xué)生也可以通過(guò)積累生活素材為寫(xiě)作或創(chuàng)作文學(xué)藝術(shù)做準(zhǔn)備。以隨筆為例，它是一種短篇幅的散文，兼具議論文與抒情散文的特點(diǎn)，所以非常適用于中學(xué)生在初期進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。與此同時(shí)，隨筆訓(xùn)練與生活素材的積累息息相關(guān)，它還是生活化寫(xiě)作教學(xué)的重要途徑之一，初中語(yǔ)文教師也十分有必要圍繞隨筆訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，豐富學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用到的素材庫(kù)。

隨筆訓(xùn)練具有及時(shí)記錄功能，使得學(xué)生能夠隨時(shí)隨地積累生活素材，同時(shí)也能夠記錄寫(xiě)作靈感、寫(xiě)作思路等。不僅如此，隨筆訓(xùn)練還能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生圍繞生活化內(nèi)容積極寫(xiě)作。實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師也可以布置寒暑假作業(yè)，讓學(xué)生用大塊、完整的時(shí)間去感悟生活，而后進(jìn)行適當(dāng)?shù)碾S筆訓(xùn)練，記錄假期間發(fā)生的事情，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，讓學(xué)生能夠結(jié)合生活素材進(jìn)行寫(xiě)作或創(chuàng)作。

三、把握時(shí)事熱點(diǎn)

當(dāng)前，人們獲取信息的方式發(fā)生了巨大變化，更使得時(shí)事熱點(diǎn)的傳播速度呈現(xiàn)出快速增長(zhǎng)趨勢(shì)，其主要包括國(guó)家政策、社會(huì)熱點(diǎn)、社會(huì)意識(shí)等。也就是說(shuō)，時(shí)事熱點(diǎn)所示的內(nèi)容大多能夠反映出某種含義，更代表著群體性的利益或意見(jiàn)。因此，初中語(yǔ)文教師可以利用時(shí)事熱點(diǎn)展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生站在社會(huì)發(fā)展的角度思考問(wèn)題，加深學(xué)生的寫(xiě)作深度、難度，促使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。這樣一來(lái)，中學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中也能夠獨(dú)立思考，進(jìn)而能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》這一部分內(nèi)容時(shí)，初中語(yǔ)文教師就可以站在時(shí)代議題的角度布置寫(xiě)作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中思考和總結(jié)。周恩來(lái)總理為中華之崛起而讀書(shū)，這是其在革命時(shí)代背景下樹(shù)立的崇高理想，但是，馬克思也曾公開(kāi)表示我們選擇職業(yè)所應(yīng)遵循的主要指針是人類的幸福。那么，針對(duì)這兩個(gè)論據(jù)進(jìn)行思辨的過(guò)程就可以進(jìn)行寫(xiě)作，中學(xué)生甚至可以站在新時(shí)代信息化建設(shè)背景下闡述自己的觀點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然生活，讓學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生寫(xiě)作的方法和技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中尋找寫(xiě)作素材、積累寫(xiě)作素材，讓學(xué)生熟練把握時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作，強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力。只有這樣，中學(xué)生才能夠通過(guò)自身積累寫(xiě)出優(yōu)美的文章，進(jìn)而能夠展現(xiàn)出中華語(yǔ)言文化的博大精深。

參考文獻(xiàn)：

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