初中英語閱讀教學(xué)中的多元評價(jià)方式探究

范小靜

摘要：初中英語教學(xué)的主要目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，其中閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要，是決定學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵因素。基于此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性，尊重學(xué)生的主體地位，努力提升學(xué)生閱讀能力。以多元化的評價(jià)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，能夠從根本上體現(xiàn)英語的實(shí)用性。在開展多元化評價(jià)的過程中，應(yīng)該從目標(biāo)多元化評價(jià)主體多元化，評價(jià)內(nèi)容多元化和方式多元化手段入手，來為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);多元評價(jià)

英語作為第二語言，在學(xué)習(xí)的過程中能夠提升學(xué)生的邏輯思維能力，在閱讀過程中，有助于幫助學(xué)生認(rèn)識并了解西方文化。課堂教學(xué)過程中，教師要強(qiáng)化閱讀教學(xué)的實(shí)效性，在多元化評價(jià)方式建立的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行差異化學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。借助多元化的評價(jià)方式，能夠幫助學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲，進(jìn)而彰顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。作為教師更需要充分意識到英語學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生語言邏輯思維能力的重要途徑，所以要在評價(jià)過程中要對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，從而提高他們英語學(xué)習(xí)的自信心，掌握閱讀技巧。

一、評價(jià)目標(biāo)多層化

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，其個(gè)人的發(fā)展水平和家庭成長的背景會(huì)存在差異，而這往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)學(xué)習(xí)能力存在差異性。所以，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該對不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，讓每一名學(xué)生都能夠在評價(jià)目標(biāo)的引導(dǎo)下看到自己的學(xué)習(xí)成果，從而樹立起學(xué)習(xí)的信心，樂于投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

例如：在英語課堂教學(xué)過程中，首先教師需要完成整體教學(xué)目標(biāo)，接下來要針對不同的學(xué)生安排不同的訓(xùn)練活動(dòng)，以提高學(xué)生對英語的掌握水平。在學(xué)習(xí)A visit to Lanzhou這一課的時(shí)候，LiMing和Danny的對話是本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。在這篇文章中 Turn left，turn right是學(xué)習(xí)指路過程中的一個(gè)常用短語。這個(gè)短語看似簡單，但是，針對不同的學(xué)生開展教學(xué)時(shí)，就要有不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，只要會(huì)寫就行，而中等偏上的學(xué)生，必須能夠運(yùn)用這兩個(gè)短語進(jìn)行造句，這樣才能夠體現(xiàn)出英語的實(shí)用性，語言是為我們的生活進(jìn)行服務(wù)的，掌握了這兩個(gè)詞組以后，就可以應(yīng)用到所有的問路情節(jié)之中。

二、評價(jià)主體多元化

在課堂學(xué)習(xí)的過程中我們必須要對評價(jià)的主體，采用多元化的評價(jià)方式，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，所以我們評價(jià)也應(yīng)該因人而異，教師在課堂教學(xué)的過程中對學(xué)生的作用是進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，評價(jià)的目的是要讓學(xué)生找出當(dāng)前學(xué)習(xí)過程中的差異性，所以評價(jià)活動(dòng)最終還是為學(xué)生學(xué)習(xí)而服務(wù)的，由此，教師就必須要對評價(jià)的主體有多元化的認(rèn)知。

例如：Lesson 12 Let's Go Shopping！這節(jié)課學(xué)習(xí)的過程中，首先我們需要對文章中的內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，這篇文章是一封電子郵件，那么教學(xué)的首選目標(biāo)就是教會(huì)學(xué)生信件的格式。英語信件作為一種應(yīng)用文體，是日常溝通過程中常見方式，教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生寫信的注意事項(xiàng)，以及常用短語，接下來就是要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效反饋。教師首先應(yīng)該查看學(xué)生寫信的格式，同時(shí)，檢查學(xué)生寫信所用時(shí)態(tài)是否正確，Let’s Go Shopping是講述還未發(fā)生的事，由此，需要使用到一般將來時(shí)，在授課過程中，教師可以重點(diǎn)進(jìn)行講解，并給予多元化的評價(jià)。與此同時(shí)，結(jié)尾have fun表示過得高興，玩得愉快。那么have fun fun fun 表示情感的加強(qiáng)，因此我們在寫信的過程中也可以采用這種表達(dá)形式。

三、評價(jià)內(nèi)容多樣化

英語在學(xué)習(xí)的過程中，聽、說、讀、寫這四項(xiàng)基本技能是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中所必須要運(yùn)用到的，在開展教學(xué)評價(jià)的過程中，教師必須要意識到閱讀教學(xué)是4種基本技能的有機(jī)融合。其中，寫是對于閱讀內(nèi)容的深入理解，在課堂教學(xué)的過程中，教師需要通過發(fā)展學(xué)生的多元化智力水平，來提升學(xué)生的閱讀理解能力。語言的發(fā)展離不開邏輯思維作為基礎(chǔ)，在聽的過程中可以提高學(xué)生的邏輯思維水平，讓學(xué)生能夠感受到英語語言與漢語語言之間的差異性;說和讀實(shí)際上是學(xué)生對文章內(nèi)容的轉(zhuǎn)述過程，對于閱讀能力的提升也有一定幫助。

例如：Lesson 4：Best friends在開展閱讀教學(xué)之前，我們要讓學(xué)生來考慮這樣一個(gè)問題， Did you ever agree with your best friend？How did you resolve your differences？ Everyone can? Speak it.針對這一話題，教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生兩兩一組，完成一個(gè)對話，將自己與好朋友出現(xiàn)分歧后，如何解決的過程用對話的形式闡述出來。在表演的過程中，教師可以記錄學(xué)生在口語表達(dá)上是否有錯(cuò)誤，預(yù)計(jì)語法運(yùn)用是否正確，并在對話結(jié)束后給予針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤，更好地掌握知識。

四、結(jié)語

英語作為一門實(shí)用性學(xué)科，在初中教學(xué)中占有重要地位，作為英語教師，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該積極應(yīng)用多元評價(jià)方式幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)以及閱讀能力，并讓學(xué)生感受來自異國他鄉(xiāng)的文化。

英語閱讀課中實(shí)施多元教學(xué)評價(jià)，有助于引導(dǎo)學(xué)生朝著既定的目標(biāo)努力，找出自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與教師所設(shè)置的預(yù)期目標(biāo)之間存在的差異性，從而通過努力來彌補(bǔ)自己的不足。同時(shí)，教師也要通過多元評價(jià)方式幫助學(xué)生更好地掌握英語學(xué)習(xí)技巧，為學(xué)生應(yīng)用英語和學(xué)習(xí)英語釘釘堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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