新時(shí)代卓越大學(xué)生主體視角下高校實(shí)踐育人模式探究

安利利,李希涓,呂欣姍

(北京師范大學(xué) 1高校思想政治工作隊(duì)伍培訓(xùn)研修中心；2教育學(xué)部，北京 100875)

習(xí)近平總書記指出“學(xué)習(xí)是成長進(jìn)步的階梯，實(shí)踐是提高本領(lǐng)的途徑”。[1]這一論述深刻闡述了實(shí)踐鍛煉是夯實(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)、促進(jìn)青年成長成才的重要基石。實(shí)踐育人是高校開展思想政治教育、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)以及完善人才培養(yǎng)機(jī)制的重要路徑，是第一課堂教學(xué)的有效延伸和重要補(bǔ)充。實(shí)踐活動(dòng)既包括學(xué)生利用課余時(shí)間參與的社會(huì)調(diào)查、公益服務(wù)、生產(chǎn)勞動(dòng)、科技創(chuàng)新和勤工助學(xué)等，也涵蓋實(shí)踐教學(xué)、科研訓(xùn)練、專業(yè)競(jìng)賽等與課程學(xué)習(xí)密切相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容。[2]以往研究多從宏觀角度分析高校實(shí)踐育人的發(fā)展歷程與趨勢(shì)[3]、問題與策略[4]、成就與經(jīng)驗(yàn)[5]、內(nèi)涵作用[6]與功能[7]等。實(shí)踐育人的最終目的是幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念與構(gòu)建正確的成才成長路徑，但學(xué)界從高校大學(xué)生主體視角研究實(shí)踐育人工作的研究成果卻很少。實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)參與行為，學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)與效果受多種因素制約。以大學(xué)生主體視角探究其參與實(shí)踐活動(dòng)的初衷、過程及收獲，對(duì)促進(jìn)高校實(shí)踐育人體系的建設(shè)與改革、促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文依從解釋性研究范式，運(yùn)用質(zhì)性研究中的扎根理論，聚焦新時(shí)代背景下卓越大學(xué)生群體，以他們?cè)诠裁襟w上的個(gè)人事跡或?qū)ＴL材料為分析對(duì)象，圍繞他們的實(shí)踐認(rèn)知和實(shí)踐經(jīng)歷展開研究，探究實(shí)踐經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生成長成才發(fā)揮的作用，揭示大學(xué)生與實(shí)踐活動(dòng)的相互建構(gòu)關(guān)系，同時(shí)對(duì)位高校構(gòu)建的實(shí)踐體系與目標(biāo)，對(duì)比分析大學(xué)生實(shí)踐所獲的“實(shí)然”與高校實(shí)踐育人的“應(yīng)然”之間存在哪些重合與錯(cuò)位，以進(jìn)一步對(duì)高校實(shí)踐育人成效、存在不足進(jìn)行全面檢視并力求對(duì)高校實(shí)踐育人以行動(dòng)啟示。

一、研究設(shè)計(jì)

(一)研究方法

本研究主要采用質(zhì)性研究方法，利用扎根理論自下而上的研究模式，其宗旨是從經(jīng)驗(yàn)資料的基礎(chǔ)上建立理論。扎根理論是格拉澤(B.Glaser)和斯特勞斯(A.Strauss)于1967年提出的向下對(duì)質(zhì)性材料進(jìn)行系統(tǒng)分析、向上建構(gòu)“實(shí)質(zhì)理論”的研究方法。研究借助Nvivo12質(zhì)性分析軟件對(duì)訪談資料按照開放式編碼、主軸編碼和選擇式編碼的程序來分析文本并最終形成理論框架。

(二)研究對(duì)象

“十佳大學(xué)生”是目前各高校為樹立先進(jìn)典型、發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用而設(shè)立的榮譽(yù)稱號(hào)。該稱號(hào)獲得者具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，是德智體美勞全面發(fā)展的卓越學(xué)生，這類學(xué)生多具有豐富的實(shí)踐鍛煉經(jīng)歷，是高校實(shí)踐育人的重要行動(dòng)者和獲益者。因此，“十佳大學(xué)生”是卓越大學(xué)生的重要代表群體，是研究高校實(shí)踐育人現(xiàn)狀、成效和模式探究的典型樣本。

(三)數(shù)據(jù)獲取

通過檢索網(wǎng)絡(luò)媒體文本，選取新時(shí)代以來各高?！笆汛髮W(xué)生”等優(yōu)秀大學(xué)生(研究生)的公開事跡宣傳稿件或?qū)ｎ}訪談，重點(diǎn)篩選實(shí)踐經(jīng)歷較為豐富的研究對(duì)象。研究者邊收集網(wǎng)絡(luò)文本資料，邊進(jìn)行數(shù)據(jù)編碼并為后續(xù)抽樣提供方向，直至數(shù)據(jù)分析達(dá)到理論類屬飽和，在平衡性別、高校層次和專業(yè)類型等差異化因素后，最終確定12位研究對(duì)象。

表1 研究對(duì)象信息

(四)研究問題

研究聚焦新時(shí)代卓越大學(xué)生即“十佳大學(xué)生”的實(shí)踐經(jīng)歷，提出以下問題。

1.“十佳大學(xué)生”參與的實(shí)踐活動(dòng)有哪些？

2.影響“十佳大學(xué)生”參與實(shí)踐活動(dòng)的因素是什么？

3.“十佳大學(xué)生”從實(shí)踐活動(dòng)中收獲了什么？與學(xué)校的實(shí)踐育人目標(biāo)有哪些異同？

二、扎根理論過程分析

在進(jìn)行編碼的過程中，通過優(yōu)秀大學(xué)生的真實(shí)實(shí)踐經(jīng)歷系統(tǒng)地收集資料，結(jié)合研究問題創(chuàng)建節(jié)點(diǎn)和分組，利用編碼發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵概念之間的聯(lián)系。采用扎根理論三級(jí)編碼體系，最終構(gòu)建形成實(shí)踐育人模型。

(一)一級(jí)開放式編碼

通過研究分析選取的高?！笆汛髮W(xué)生”的網(wǎng)絡(luò)宣傳媒體文本，提取初始概念與類屬。首先逐字逐句提取文本中的重要語句進(jìn)行開放編碼，形成原始編碼，隨后對(duì)不同的原始編碼進(jìn)行多次比較與歸納，提煉出關(guān)聯(lián)性最強(qiáng)、出現(xiàn)次數(shù)最頻繁、最重要的編碼，進(jìn)一步進(jìn)行整合概括。在這一階段，圍繞高校實(shí)踐育人與“十佳大學(xué)生”實(shí)踐經(jīng)歷，共形成196個(gè)由原始編碼組成的初始概念，最終整合為16個(gè)初級(jí)類屬。開放式編碼過程如表2所示。

表2 開放式編碼過程

(二)二級(jí)主軸式編碼

在這一階段，研究者通過不斷分析初始概念和初級(jí)類屬之間的聯(lián)系，對(duì)16個(gè)初級(jí)類屬進(jìn)行比較與歸納，將資料進(jìn)行重新組合，圍繞“十佳大學(xué)生”實(shí)踐經(jīng)歷，共獲得4個(gè)主題類屬。分別是“實(shí)踐經(jīng)歷的表現(xiàn)”“實(shí)踐經(jīng)歷的育人功能”“學(xué)生個(gè)體內(nèi)部動(dòng)機(jī)”“外部促發(fā)因素與機(jī)制”。主軸編碼過程如表3所示。

表3 主軸編碼過程

(三)三級(jí)核心式編碼

在形成4個(gè)主題類屬后，需要進(jìn)一步分析主題類屬之間的關(guān)系，在已有概念類屬的基礎(chǔ)上確定核心類屬。核心類屬在所有類屬中具有統(tǒng)領(lǐng)作用，能把所有類屬進(jìn)行關(guān)聯(lián)，具有解釋性和概括性。最終，將“實(shí)踐育人”作為核心類屬，關(guān)聯(lián)其余主題類屬，形成高校實(shí)踐育人模型。實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)理想抱負(fù)、錘煉自身品質(zhì)、開拓視野、發(fā)揮榜樣作用等是學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，高校及學(xué)生的社交網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和行動(dòng)參與提供外部機(jī)會(huì)與平臺(tái)；學(xué)生在實(shí)踐行為的參與過程中充分發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性，根據(jù)個(gè)人需求選擇性地參與學(xué)科專業(yè)、社會(huì)服務(wù)或?qū)W生干部等實(shí)踐類別，在實(shí)踐行動(dòng)中最終收獲個(gè)人所期望達(dá)成的目標(biāo)。具體模型結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 高校實(shí)踐育人模型

三、高校實(shí)踐育人模型分析

(一)學(xué)生個(gè)體內(nèi)部動(dòng)機(jī)：參與實(shí)踐活動(dòng)的最大動(dòng)能

明確且強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)需求是大學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的重要?jiǎng)幽堋＿M(jìn)入大學(xué)教育階段的學(xué)生已經(jīng)具備較為成熟與穩(wěn)定的人格特質(zhì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理想、培養(yǎng)良好品質(zhì)、發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神、拓展自我邊界、樹立榜樣表率是他們參與實(shí)踐鍛煉的初衷與目標(biāo)。

首先，實(shí)現(xiàn)專業(yè)價(jià)值是學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的重要愿景，輔助專業(yè)學(xué)習(xí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同感，增強(qiáng)專業(yè)自信心，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，在實(shí)踐中建功立業(yè)的意識(shí)和能力，助力學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也是高校人才培養(yǎng)專業(yè)化的重要目標(biāo)。其次，對(duì)于學(xué)生干部、黨員這類先進(jìn)群體來說，他們非常重視個(gè)人的表率榜樣作用，對(duì)自己的大學(xué)生活有著高要求、高目標(biāo)，具備不怕吃苦、勤勞踏實(shí)、勇于克服困難等優(yōu)秀品質(zhì)，并且具有較高的實(shí)踐熱情和創(chuàng)新精神。最后，學(xué)生實(shí)踐的內(nèi)部動(dòng)機(jī)還來自于家國情懷和使命感。當(dāng)代青年大學(xué)生是傳承和弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神的主力軍，發(fā)揚(yáng)中華民族光榮傳統(tǒng)的使命感，推動(dòng)具有家國情懷和社會(huì)責(zé)任感的學(xué)生投入到社會(huì)實(shí)踐中。

(二)外部促發(fā)機(jī)制與因素：引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的重要引擎

學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的外部因素來源于社會(huì)親友網(wǎng)絡(luò)的支持、學(xué)校實(shí)踐平臺(tái)的搭建以及校園文化氛圍的形成。首先，優(yōu)秀大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)受到重要他人影響。S11出身于教師家庭，母親從事幼教行業(yè)30余年的經(jīng)歷，給了她潛移默化的影響，鼓勵(lì)她打破社會(huì)偏見，圍繞幼教領(lǐng)域進(jìn)行境外研學(xué)交流、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。其次，除了社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系對(duì)大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的直接作用，高校為學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)同樣重要。學(xué)校實(shí)踐平臺(tái)主要包括專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和能力提升平臺(tái)。高校憑借充足的社會(huì)資源，可以整合學(xué)校內(nèi)外部資源，設(shè)置學(xué)生科研基金、宣傳學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽、聯(lián)絡(luò)企事業(yè)單位組織實(shí)習(xí)、支持校內(nèi)社團(tuán)與學(xué)生組織、舉辦實(shí)踐活動(dòng)交流會(huì)等。此外，融合院系資源與校友資源，有助于形成全方位協(xié)同實(shí)踐育人機(jī)制。S09有許多接待外賓、校友的經(jīng)歷，鍛煉了她的表達(dá)能力。高校通過集中優(yōu)質(zhì)實(shí)踐資源、多渠道開展實(shí)踐活動(dòng)，可以營造出良好的校園實(shí)踐氛圍和育人環(huán)境，以外部支持促內(nèi)生動(dòng)力，吸引更多學(xué)生參與實(shí)踐。

(三)實(shí)踐經(jīng)歷的類型：提升專業(yè)與綜合素質(zhì)訓(xùn)練

大學(xué)生參加的實(shí)踐活動(dòng)主要可分為學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、專項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)三種類型。學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)主要指與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽、科研項(xiàng)目等；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要指走出校園，進(jìn)入社會(huì)的公益性質(zhì)的志愿服務(wù)、專業(yè)實(shí)習(xí)、“三下鄉(xiāng)”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等；專項(xiàng)實(shí)踐主要指學(xué)生干部經(jīng)歷、大學(xué)生入伍、勤工助學(xué)等。在諸多實(shí)踐類型中，學(xué)生提及最多也是參與最多的主要是學(xué)科實(shí)踐，這表明專業(yè)學(xué)習(xí)與具體實(shí)踐活動(dòng)之間的強(qiáng)聯(lián)系激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的參與意愿，他們希望將自己的專業(yè)所學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，“理論與實(shí)踐相結(jié)合”，在實(shí)踐中錘煉專業(yè)本領(lǐng)是學(xué)生的重要實(shí)踐目標(biāo)。獲評(píng)為“十佳大學(xué)生”的同學(xué)往往參與不止一種實(shí)踐活動(dòng)，他們多主持或參與多項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)并能持續(xù)較長時(shí)間，是深入的而非嘗試或體驗(yàn)性的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐育人功能與效果的達(dá)成必須依托相對(duì)較長時(shí)間、多樣形式與內(nèi)容?？此撇幌喔傻膶W(xué)科實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、專項(xiàng)實(shí)踐在這些學(xué)生身上緊密地聯(lián)系在一起，多種實(shí)踐形式共同發(fā)揮著重要的聯(lián)合育人作用，為學(xué)生的成長成才助力護(hù)航。

(四)目標(biāo)與效果：實(shí)踐育人的應(yīng)然與實(shí)然

應(yīng)然取向主要是指高校作為實(shí)踐育人的發(fā)起和組織者認(rèn)為學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該獲取的知識(shí)與能力；實(shí)然取向是指學(xué)生作為實(shí)踐活動(dòng)的具體實(shí)施和參與者實(shí)際獲得的知識(shí)與能力。根據(jù)《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》關(guān)于實(shí)踐育人重要性的論述，可概括得出高校視角下的實(shí)踐育人的應(yīng)然目標(biāo)包括三個(gè)方面，一是培養(yǎng)學(xué)生必備品格和能力，即服務(wù)國家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力；二是樹立學(xué)生的政治自信，即堅(jiān)定學(xué)生在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，走中國特色社會(huì)主義道路，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗，自覺成為中國特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人；三是促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，即深化教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量三個(gè)方面。扎根結(jié)果顯示大學(xué)生視角下的實(shí)踐育人的實(shí)然結(jié)果包括促進(jìn)專業(yè)發(fā)展、提升綜合素質(zhì)、強(qiáng)化理想信念、磨煉個(gè)人意志、增加自我效能等。

四、啟示與建議

(一)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性

在頂層設(shè)計(jì)層面，高校應(yīng)將實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生自身發(fā)展需求統(tǒng)籌結(jié)合；在實(shí)施層面，高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)的意義和價(jià)值，讓他們認(rèn)識(shí)到自己是實(shí)踐參與的最大受益者，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的主觀能動(dòng)性。以往研究尤其重視從學(xué)校本位思考實(shí)踐體系與模式的構(gòu)建，往往忽略學(xué)生自身的內(nèi)發(fā)動(dòng)力機(jī)制的激活，高校的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該突出大學(xué)生的主體地位，充分考慮學(xué)生的需求，通過問卷、訪談等形式，在實(shí)踐開展前了解他們的所思、所想、所求。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合學(xué)生所在專業(yè)的特色，以需求為導(dǎo)向設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與形式、優(yōu)化路徑與機(jī)制、明確并細(xì)化各類實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)，從而增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的自覺性和主動(dòng)性。此外，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容和目標(biāo)的認(rèn)知，提升大學(xué)生參與活動(dòng)認(rèn)同感和獲得感。高校應(yīng)讓學(xué)生清晰地了解每種實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，以及清晰地了解自己可以在活動(dòng)中收獲什么，在面對(duì)實(shí)踐活動(dòng)之初便能有效激發(fā)其行動(dòng)動(dòng)力，在主觀能動(dòng)性的驅(qū)動(dòng)下讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)；在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束之后還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐收獲與感想的收集，了解學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的收獲。在全過程關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)上，不斷地完善實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展，才能更好地實(shí)現(xiàn)高校實(shí)踐育人的目的。

(二)加強(qiáng)社會(huì)支持系統(tǒng)與文化氛圍的建設(shè)營造

高?？赏ㄟ^搭建實(shí)踐平臺(tái)、建立社會(huì)支持系統(tǒng)、形成校園實(shí)踐文化氛圍三種方式，吸引大學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。高校往往較為注重對(duì)實(shí)踐活動(dòng)形式的探索，能夠做到主動(dòng)設(shè)置多種實(shí)踐形態(tài)供學(xué)生選擇和參與(如寒暑假社會(huì)實(shí)踐、支教、志愿服務(wù)、征兵、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社團(tuán)與學(xué)生組織、企業(yè)實(shí)習(xí)、聯(lián)合國實(shí)習(xí)、國際交流等)，對(duì)社會(huì)支持系統(tǒng)建設(shè)與校園文化氛圍營造重視不足。“十佳大學(xué)生”在實(shí)踐過程中對(duì)社會(huì)支持系統(tǒng)的倚仗和認(rèn)可，一方面驗(yàn)證了家校合作共創(chuàng)實(shí)踐育人的必要性，如家風(fēng)、父母對(duì)專業(yè)選擇的態(tài)度等都對(duì)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷有重要影響；另一方面也啟示了高校在形成實(shí)踐育人機(jī)制的過程中要強(qiáng)化社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的搭建與維護(hù)，如促進(jìn)和諧的師生關(guān)系、開展實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)朋輩分享、樹立優(yōu)秀實(shí)踐者榜樣形象、發(fā)揮輻射帶動(dòng)效應(yīng)、構(gòu)建專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`活動(dòng)指導(dǎo)教師資源庫、加強(qiáng)校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)式協(xié)同育人、配備企業(yè)導(dǎo)師等。校園實(shí)踐文化氛圍的營造對(duì)實(shí)踐育人功能的發(fā)揮能夠起到“潤物細(xì)無聲”的作用。在校園文化力量的支持下，大學(xué)生能夠激發(fā)自身原動(dòng)力，形成群體實(shí)踐氛圍，有意識(shí)地向各類實(shí)踐活動(dòng)靠攏，使實(shí)踐活動(dòng)成為自己大學(xué)生活的重要組成部分。

(三)構(gòu)建以學(xué)生專業(yè)發(fā)展為中心的實(shí)踐育人模式

以往研究多以學(xué)校為核心構(gòu)建實(shí)踐育人格局。結(jié)合分析可得，首先，實(shí)踐育人的模式應(yīng)做出積極調(diào)整，應(yīng)以學(xué)生為中心，搭建以大學(xué)生學(xué)科專業(yè)發(fā)展為中心的實(shí)踐育人體系，滿足學(xué)生提升專業(yè)素養(yǎng)、強(qiáng)化專業(yè)能力的核心訴求，政府、企業(yè)等校外機(jī)構(gòu)為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)資源，成為實(shí)踐拓展場(chǎng)所。其次，應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐反饋機(jī)制，學(xué)生與學(xué)校、企業(yè)等機(jī)構(gòu)、單位間應(yīng)建立起溝通反饋渠道，使得學(xué)校掌握學(xué)生實(shí)踐的動(dòng)態(tài)、效果與不足，進(jìn)而不斷調(diào)整與完善機(jī)制體制。最后，注重實(shí)踐成果的宣傳與維護(hù)，充分發(fā)掘優(yōu)秀的大學(xué)生實(shí)踐者，積極發(fā)揮模范帶頭作用，營造良好的實(shí)踐氛圍。

圖2 高校實(shí)踐育人模式圖

綜上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性、增強(qiáng)實(shí)踐主體對(duì)實(shí)踐重要作用的認(rèn)同感、重視社會(huì)支持系統(tǒng)與文化氛圍的作用、構(gòu)建以學(xué)生專業(yè)發(fā)展為中心的實(shí)踐育人模式等策略為高校扎實(shí)推進(jìn)實(shí)踐育人、聚焦實(shí)踐主體精準(zhǔn)施策、完善實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系提供了重要參考。