大數(shù)據(jù)時(shí)代信息技術(shù)與思政課融合的路徑思考

【摘要】? ? 隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代信息化社會(huì)的到來(lái)，社會(huì)生活的各個(gè)方面都在經(jīng)歷深刻的變革，對(duì)高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)思政課）也提出了新的要求和期待。高校思政課教師應(yīng)明確使命擔(dān)當(dāng)迎接挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念的同時(shí)堅(jiān)持馬克思主義意識(shí)形態(tài)主導(dǎo)地位、提升自身信息化能力水平，同時(shí)不斷開(kāi)拓網(wǎng)絡(luò)新陣地、打造線上線下智慧課堂、創(chuàng)新教學(xué)新形態(tài)，以期實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)時(shí)代信息技術(shù)與思政課的深度融合。

【關(guān)鍵詞】? ? 大數(shù)據(jù)時(shí)代? ? 信息技術(shù)? ? 思政課? ? 必要性? ? 路徑

引言：

大數(shù)據(jù)時(shí)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，改變著社會(huì)的運(yùn)行方式和人們的生活方式。高校思想政治理論課是立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，肩負(fù)著青年大學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)的重要使命。面對(duì)新形勢(shì)新要求，本文將從大數(shù)據(jù)時(shí)代信息技術(shù)與思政課融合的必要性及路徑角度展開(kāi)探討。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代信息技術(shù)與思政課融合的必要性

（一）時(shí)代賦予思政課的應(yīng)然使命

大數(shù)據(jù)信息化時(shí)代的到來(lái)引發(fā)了社會(huì)各個(gè)層面的深刻變革，給傳統(tǒng)教育模式也帶來(lái)了巨大沖擊。移動(dòng)設(shè)備、自媒體、慕課、電子圖書(shū)館等多種信息化形式大量涌現(xiàn)，這不單是學(xué)習(xí)工具性的簡(jiǎn)單變化，更是教與學(xué)方式的深層次變革。廣大教育工作者應(yīng)對(duì)此有深刻認(rèn)識(shí)，并勇于迎接挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)時(shí)代信息化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)筑了一個(gè)全新的開(kāi)放式平臺(tái)，帶來(lái)了全新的教育教學(xué)大環(huán)境，同時(shí)使得“知識(shí)學(xué)習(xí)”具有了社會(huì)化、碎片化的特征。適應(yīng)時(shí)代變化，要求廣大教師必須將信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、方式和教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)方面的全新轉(zhuǎn)變。

近年來(lái)在國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的大背景下，高校肩負(fù)著向社會(huì)輸送高水平專(zhuān)業(yè)性人才的重要責(zé)任，致力于青年大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培育。但近年來(lái)，中國(guó)日益強(qiáng)大，但我們外界的形勢(shì)越來(lái)越復(fù)雜。變幻不定的世界格局、紛繁復(fù)雜社會(huì)環(huán)境，都對(duì)思想政治教育提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，我們也越來(lái)越認(rèn)識(shí)到意識(shí)形態(tài)建設(shè)、價(jià)值引領(lǐng)的重要性。思政課是高校立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，思政教師更加肩負(fù)著立德樹(shù)人的重要使命，這是時(shí)代賦予我們的應(yīng)然使命。

《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》提出，思政課教學(xué)要注重運(yùn)用新媒體新技術(shù)，強(qiáng)化師生互動(dòng)，推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)融合，[1]可見(jiàn)以現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)高校思政課教學(xué)改革是大勢(shì)所趨，[2]也是國(guó)家對(duì)思政課提出的重要任務(wù)。作為思政課教師，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將大數(shù)據(jù)時(shí)代信息技術(shù)融入思想政治教育教學(xué)當(dāng)中，打造適應(yīng)時(shí)代客觀需要、貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要的信息化高質(zhì)量思政課，踐行思政課立德樹(shù)人的重要使命，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠接班人。

（二）適應(yīng)青年大學(xué)生的個(gè)性特征的需要

新時(shí)代大學(xué)生是伴隨中國(guó)取得輝煌發(fā)展成就、日益走向世界舞臺(tái)中央成長(zhǎng)起來(lái)一代，逐步改善的物質(zhì)條件和學(xué)習(xí)條件，使他們具備了更廣闊的視野。一方面，基于年齡特征，他們有著較強(qiáng)的對(duì)外界事物的好奇心，對(duì)新信息新事物的探索欲望與接受能力。但由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限，考慮問(wèn)題往往比較感性化，對(duì)于周遭事物缺乏理性的判斷和全面深入的思考。

另一方面，當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)于信息化時(shí)代，從小就接觸電子產(chǎn)品，對(duì)信息技術(shù)有著較強(qiáng)的基礎(chǔ)。其接觸網(wǎng)絡(luò)的范圍更加廣泛，程度也比較深，日常生活的學(xué)習(xí)、交流、購(gòu)物，幾乎方方面面都要與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)聯(lián)，無(wú)限的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和海量的近乎沒(méi)有邊際的網(wǎng)絡(luò)信息，也使得青年大學(xué)生具有了更廣闊的視野和更強(qiáng)的接納性。[3]單純的理論講授，或是簡(jiǎn)單的應(yīng)用視頻、圖片、音頻等信息化資料引入課堂教學(xué)，已經(jīng)不能滿(mǎn)足信息化背景下大學(xué)生群體的進(jìn)取心和求知欲。思政課教師承擔(dān)著立德樹(shù)人重要使命，我們面對(duì)的是浩瀚無(wú)邊的網(wǎng)絡(luò)世界中活躍的新時(shí)代信息化下的新青年，因此必須將大數(shù)據(jù)時(shí)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，才能使思政課程更好地適應(yīng)當(dāng)下青年大學(xué)生的個(gè)性特征需要，也才能更好地實(shí)現(xiàn)思政課立德樹(shù)人的重要使命。

（三）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代意識(shí)形態(tài)沖突所趨

當(dāng)前世界面臨諸多亟待解決的深層次問(wèn)題，我國(guó)各方面也都在經(jīng)歷著深刻變革，網(wǎng)絡(luò)又具有開(kāi)放性和匿名性的特征，在此背景之下，大數(shù)據(jù)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更可謂是紛繁復(fù)雜。其一，泛娛樂(lè)化模糊了主流價(jià)值觀的正向引導(dǎo)作用。[4]青年大學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于新生事物有著極強(qiáng)的接受能力。不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)信息傳播便利、迅捷，有海量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，能為學(xué)生自我成長(zhǎng)與發(fā)展助力。但是網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)布者良莠不齊，尤其在自媒體大量涌現(xiàn)之后，網(wǎng)絡(luò)信息審核又存在把關(guān)不嚴(yán)等情況，很多不良商家與平臺(tái)出于利益考量，其發(fā)布內(nèi)容往往是低俗的、危害青少年身心健康的。青年大學(xué)生在接觸到這些信息之后，由于自身鑒別力有限，勢(shì)必會(huì)影響其價(jià)值觀塑造和價(jià)值判斷。其二，多元價(jià)值文化沖擊挑戰(zhàn)思政教育話語(yǔ)權(quán)威。多元化的網(wǎng)絡(luò)思潮對(duì)青年大學(xué)生的價(jià)值觀造成極大沖擊。大學(xué)上辨識(shí)能力較弱，極易受到不良信息的影響，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)思想偏差，表現(xiàn)出聽(tīng)信或?qū)⑿艑⒁傻奶卣鳌Ｒ虼?，網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)青年學(xué)生價(jià)值觀念造成的影響和沖擊不容小覷。網(wǎng)絡(luò)多元文化價(jià)值沖擊弱化了中國(guó)主流價(jià)值形態(tài)對(duì)學(xué)生的影響，加大了思政教育幫助大學(xué)生構(gòu)建主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同體系的難度，對(duì)思政教育也提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代信息技術(shù)與思政課融合的路徑探索

（一）教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，順應(yīng)大數(shù)據(jù)信息化潮流

大數(shù)據(jù)時(shí)代是對(duì)批量數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)分析、運(yùn)用的“數(shù)字時(shí)代”。[5]伴隨信息技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)大數(shù)據(jù)的運(yùn)用也越來(lái)越廣泛。要真正實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)時(shí)代信息技術(shù)與思政課的深度融合，廣大思政教師必須跳出傳統(tǒng)觀念限制，一方面，而是要明確大數(shù)據(jù)時(shí)代信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，并不僅僅局限于圖片、音頻、視頻、音頻、時(shí)政熱點(diǎn)、案例等網(wǎng)絡(luò)資料的簡(jiǎn)單課堂引入，一方面，要從根本上接受和認(rèn)可大數(shù)據(jù)分析，把大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果應(yīng)用于學(xué)情分析、教學(xué)效果評(píng)價(jià)，使自己能更好地完善教學(xué)設(shè)計(jì)、掌控課堂，也使思政課程更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，提升思政課程實(shí)效性。另一方面，思政課程也不再局限于傳統(tǒng)課堂模式，而是要轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，利用多種軟件創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式，利用大數(shù)據(jù)時(shí)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)打破時(shí)空的界限，拓寬思政教育的空間、延伸思政課堂的時(shí)間，不斷開(kāi)拓思政課堂新平臺(tái)。總之，落腳點(diǎn)是解決思想政治教育改革與發(fā)展中的問(wèn)題，著眼于開(kāi)拓創(chuàng)新思政教學(xué)中的新思路、新途徑和新方法。

（二）堅(jiān)守馬克思主義意識(shí)形態(tài)主導(dǎo)地位

實(shí)現(xiàn)將思政課程與大數(shù)據(jù)時(shí)代信息技術(shù)的深度融合，轉(zhuǎn)變思想觀念的同時(shí)，更需要從思政課程的本質(zhì)入手。思政課是立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，肩負(fù)著幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要任務(wù)。所以在大數(shù)據(jù)時(shí)代信息技術(shù)融入思政課的過(guò)程當(dāng)中，不能因?yàn)橐プ非蟠髷?shù)據(jù)時(shí)代信息化的形式而忽視了思政教育的本質(zhì)屬性，否則就會(huì)導(dǎo)致實(shí)質(zhì)目標(biāo)和操作手段的本末倒置。所以無(wú)論使用怎樣的信息化手段和創(chuàng)新的課程形式，思政課堂都是意識(shí)形態(tài)建設(shè)的前沿陣地，都有著鮮明的意識(shí)形態(tài)性，即堅(jiān)持馬克思主義信仰，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義信念，為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和可靠接班人。

（三）開(kāi)拓“網(wǎng)絡(luò)思政大課堂”

為更好應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息多樣化對(duì)學(xué)生價(jià)值觀造成的沖擊，大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息化環(huán)境下，思政教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“網(wǎng)絡(luò)思政大課堂”意識(shí)，不斷開(kāi)拓思政教育新陣地。一方面，思政教師可根據(jù)本校情況建立線上思想政治教育應(yīng)用平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)信息不僅數(shù)量龐大，而且信息層次良莠不齊，甚至有別有用心的利益集團(tuán)發(fā)布與主流意識(shí)形態(tài)相悖的言論信息。對(duì)于這些內(nèi)容，思政教師可應(yīng)用學(xué)校官方的媒體平臺(tái)及時(shí)發(fā)布對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的官方主流觀點(diǎn)，對(duì)錯(cuò)誤思潮及時(shí)發(fā)布相關(guān)正向引導(dǎo)觀點(diǎn)，抵制不良網(wǎng)絡(luò)思潮對(duì)學(xué)生造成的負(fù)面影響。對(duì)此，思政教師要不斷提高信息敏感度，增強(qiáng)捕捉信息的能力和水平，使網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為思政課的“價(jià)值引領(lǐng)新陣地”。比如我校思想政治理論教學(xué)部設(shè)有專(zhuān)門(mén)的思政教學(xué)平臺(tái)——“思與行”公眾平臺(tái)，平臺(tái)發(fā)布內(nèi)容都會(huì)有思政教師專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)，日常維護(hù)也有青馬社社團(tuán)成員專(zhuān)人管理。教師微文可以針對(duì)當(dāng)下社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問(wèn)題，比如選擇人民網(wǎng)、新華網(wǎng)等這些官方媒體的主流觀點(diǎn)，進(jìn)行觀點(diǎn)闡述，起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)的作用。

另一方面，教師還可以開(kāi)設(shè)平臺(tái)的論壇功能，加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，同時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。思政課的任務(wù)不僅在于知識(shí)的傳授，更重要的是通過(guò)情感的交流、心靈的碰撞實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的引領(lǐng)。線上交流的方式突破了時(shí)空的限制，教師有充足的時(shí)間針對(duì)學(xué)生在線的留言進(jìn)行回復(fù)和互動(dòng)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教育。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)拉近了師生的距離，有利于教學(xué)相長(zhǎng)的平等師生關(guān)系的建立。綜上，“網(wǎng)絡(luò)思政大課堂”的開(kāi)拓拓寬了思政教育的空間，延伸了思政課堂的時(shí)間，同時(shí)更有利于幫助學(xué)生去解決現(xiàn)實(shí)困惑，有效提升了思政教育的針對(duì)性和有效性。

（四）創(chuàng)新思政課信息化教學(xué)新形態(tài)

思政課信息化教學(xué)新形態(tài)不斷涌現(xiàn)，助力思政課教學(xué)質(zhì)量的提升。首先，2021年為慶祝建黨百年，我院思政部將科技信息技術(shù)與紅色文化相結(jié)合，打造了線上虛擬黨史館，以一種全新的方式構(gòu)筑鮮活的思政教育陣地。場(chǎng)館運(yùn)用VR技術(shù)實(shí)現(xiàn)全真情景模擬再現(xiàn)，展廳內(nèi)結(jié)合文字、圖片、視頻等多種形式記錄黨的光輝歷程。在此虛擬黨史館成功建設(shè)的基礎(chǔ)之上，我院思政部2022年又推出了打造虛擬國(guó)史館的工程。虛擬國(guó)史館仍以線上虛擬體驗(yàn)空間形式呈現(xiàn)，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)、外交和國(guó)防等多個(gè)方面，沿時(shí)間脈絡(luò)講述新中國(guó)的歷史，致力于為學(xué)生自主學(xué)習(xí)引領(lǐng)、系統(tǒng)化調(diào)用訪問(wèn)學(xué)習(xí)資源提供空間支持和資源集成服務(wù)，兩大場(chǎng)館都生動(dòng)地展現(xiàn)出了“科技如何為紅色文化的傳播點(diǎn)燃新的火花”，打造了高互動(dòng)性和沉浸式的體驗(yàn)感。場(chǎng)館建成后，都將作為思政課的線上紅色文化基地，放在學(xué)校官方平臺(tái)進(jìn)行展示和教學(xué)使用，讓同學(xué)們足不出戶(hù)即可感受紅色文化的洗禮，助力思政課程相關(guān)章節(jié)內(nèi)容的深化理解，也是傳統(tǒng)思政課堂的延伸和拓展。另外，在利用學(xué)校的官方平臺(tái)，我們還開(kāi)設(shè)有時(shí)政熱點(diǎn)、思政講堂、青馬之聲等板塊，展示時(shí)代榜樣故事，打造黨史微課堂，開(kāi)展一起學(xué)黨史活動(dòng)等。

其次，還可以充分發(fā)揮新媒體優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展豐富多樣的思政類(lèi)線上教育活動(dòng)。比如2021年為慶祝建黨百年，感悟先烈革命精神，深入開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)，謳歌中國(guó)共產(chǎn)黨的百年奮斗歷程，我校號(hào)召青年馬克思主義學(xué)社的同學(xué)們走進(jìn)家鄉(xiāng)紅色愛(ài)國(guó)主義基地，在紅色基地現(xiàn)場(chǎng)講述家鄉(xiāng)的紅色故事，并拍攝現(xiàn)場(chǎng)講述的視頻，將視頻和學(xué)生的所思所悟做成微文，在平臺(tái)展示;又比如在十九屆六中全會(huì)召開(kāi)后，為深入學(xué)習(xí)貫徹黨全會(huì)精神，推動(dòng)全會(huì)精神進(jìn)師生頭腦，在思與行平臺(tái)開(kāi)展了“師生共讀共學(xué)十九屆六中全會(huì)精神”活動(dòng)等。

最后，思政教師可通過(guò)官方平臺(tái)，定期發(fā)布分享專(zhuān)題資料和視頻。例如教師可針對(duì)課程內(nèi)容制作成微課，作為面授課程的補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料，定向解決某些疑難問(wèn)題，這是信息技術(shù)深度融入思政課的一種有效模式。[6]此外，也可基于不同時(shí)期的教學(xué)需要發(fā)布課程視頻，打破時(shí)空限制，方便教學(xué)對(duì)象隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。例如在2021年，我們?cè)诖笾行?shí)踐項(xiàng)目中，充分利用信息化技術(shù)，以線上形式與合作院校分享了“弘揚(yáng)女排精神，擔(dān)當(dāng)強(qiáng)國(guó)使命”、“弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義，爭(zhēng)做時(shí)代新人”等內(nèi)容，受到參與院校師生的廣泛好評(píng)，也助推了思政課大中小一體化建設(shè)，是我校將思政課程教育與信息技術(shù)深化融合的有益嘗試和成功范例。

（五）依托云班課打造線上線下混合式智慧課堂

1.課前階段

課前資源分享：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以通過(guò)云班課“資源”板塊，向?qū)W生推送教學(xué)資料，可以是網(wǎng)頁(yè)鏈接的在線形式，也可以是視頻、文本、課件等內(nèi)容。

預(yù)習(xí)活動(dòng)布置：根據(jù)課程內(nèi)容，教師可在云班課發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，比如安排學(xué)生課前收集相關(guān)案例、網(wǎng)絡(luò)時(shí)政內(nèi)容等;也可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)思考題或線上討論主題，引導(dǎo)學(xué)生在課前自主探尋問(wèn)題解決方案，討論過(guò)程都會(huì)在云班課主題討論區(qū)進(jìn)行呈現(xiàn)，有利于教師及時(shí)了解學(xué)情。

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)：教師可根據(jù)課前布置的任務(wù)完成情況以及討論活動(dòng)的發(fā)言情況等，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，使之更貼近學(xué)生，更有利于解決其現(xiàn)實(shí)困惑，實(shí)現(xiàn)思政課堂線上線下的有效銜接。

2.課中階段

教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展：新課講授過(guò)程中可依托云班課程序當(dāng)中的多種活動(dòng)形式，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。其一，對(duì)于課程當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，可以應(yīng)用頭腦風(fēng)暴模塊開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生全員參與開(kāi)放式的討論，推動(dòng)同一主題下的思想碰撞，使真理“越辯越明”，并且教師可以即時(shí)獲得活動(dòng)反饋，了解學(xué)生對(duì)問(wèn)題的觀點(diǎn);其二，對(duì)于課程難點(diǎn)問(wèn)題，可以應(yīng)用“討論“模式展開(kāi)活動(dòng)，教師確定討論主題，學(xué)生根據(jù)描述主題，在發(fā)言群內(nèi)發(fā)表觀點(diǎn)，觀點(diǎn)形式多樣，可以是文字，也可以是圖片、語(yǔ)音和視頻等，通過(guò)此活動(dòng)的應(yīng)用，教師能夠快速全面的獲得學(xué)生對(duì)主題問(wèn)題的看法，并助力后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展;其三，對(duì)于某些觀點(diǎn)可能存在不一致的問(wèn)題，可以采用投票模式，不同于傳統(tǒng)的舉手方式，這種方式能夠避免現(xiàn)場(chǎng)表明觀點(diǎn)帶來(lái)的顧慮，學(xué)生可以更真實(shí)地表達(dá)自己，活動(dòng)開(kāi)展得更高效，結(jié)果也統(tǒng)計(jì)得更準(zhǔn)確;對(duì)觀點(diǎn)較多樣的表達(dá)，也可以用調(diào)查問(wèn)卷形式，并且系統(tǒng)能即時(shí)生成調(diào)查數(shù)據(jù)分析，在課堂教學(xué)中數(shù)據(jù)即時(shí)生成同時(shí)又能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用，幫助教師實(shí)現(xiàn)“反饋即時(shí)”的要求，提升思政課堂的時(shí)效性。

課堂表現(xiàn)監(jiān)測(cè)：其一，提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師輕松搖一搖可以應(yīng)用“隨機(jī)選人”功能，學(xué)生積極爭(zhēng)取也可獲得“搶答”機(jī)會(huì)，每一個(gè)人都有均等的被選中的機(jī)會(huì)，充滿(mǎn)了隨機(jī)性，也增強(qiáng)了課堂的趣味性，能夠幫助學(xué)生維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);其二，在理論講解部分可以利用云班課測(cè)試活動(dòng)，實(shí)時(shí)發(fā)布提前設(shè)計(jì)好的小測(cè)驗(yàn)，系統(tǒng)的智能教學(xué)小助手還能及時(shí)向?qū)W生提供指導(dǎo)和建議，并對(duì)答對(duì)的同學(xué)給予及時(shí)的積分、發(fā)心意卡、點(diǎn)贊等激勵(lì)方式，有效保證了學(xué)生的聽(tīng)課效果。教師也可以及時(shí)對(duì)答錯(cuò)的題目在課上進(jìn)行講解，提高課堂的實(shí)效性。

3.課后階段

作業(yè)布置和批改：實(shí)現(xiàn)課堂效果檢測(cè)的時(shí)效性。學(xué)生完成作業(yè)后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成檢測(cè)報(bào)告，教師能及時(shí)了解教學(xué)效果;系統(tǒng)教學(xué)助手也會(huì)及時(shí)給出學(xué)習(xí)建議，學(xué)生可及時(shí)查找自身疑難問(wèn)題和鞏固學(xué)習(xí)效果。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)生成：云班課系統(tǒng)自動(dòng)記錄學(xué)生在課前階段是否進(jìn)行預(yù)習(xí)、參與主題討論發(fā)言情況;在課中是否認(rèn)真完成教師布置的頭腦風(fēng)暴、投票、問(wèn)卷、討論等活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀者還可以自動(dòng)記錄積分獎(jiǎng)勵(lì);在課后又是否認(rèn)真地完成老師布置的作業(yè)，測(cè)試等。云班課基于活動(dòng)參與率和正確率都會(huì)給予不同的經(jīng)驗(yàn)值，這種信息化評(píng)價(jià)方式，不僅考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、上課積極主動(dòng)性等，同時(shí)也檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、課后作業(yè)的完成情況。云班課智能跟蹤和記錄了教師教和學(xué)生學(xué)的完整過(guò)程，為過(guò)程性評(píng)價(jià)提供翔實(shí)的資料依據(jù)，依托云班課打造線上線下混合式智慧課堂有效實(shí)現(xiàn)了思政課教學(xué)評(píng)價(jià)的高效性。

（六）提高思政教師的信息化能力水平

在教學(xué)改革的大背景下，教師是教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者，其素質(zhì)水平也直接決定著課堂的教學(xué)效果。那么就大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下信息化融入思政課來(lái)講，教師的信息化素養(yǎng)，也直接決定了思政課教學(xué)改革的最終結(jié)果。就實(shí)際情況來(lái)看高校思政教師的整體水平是比較高的，但是信息化技術(shù)手段的迅猛發(fā)展，對(duì)思政課教師信息化素養(yǎng)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。

前文提到，大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師最根本的一點(diǎn)是要接受和認(rèn)可大數(shù)據(jù)分析，在保護(hù)學(xué)生個(gè)人隱私的情況之下，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析去判斷其思想動(dòng)態(tài)和走向，進(jìn)行學(xué)情分析。但是要做到對(duì)數(shù)據(jù)的透徹分析是需要專(zhuān)業(yè)技術(shù)支撐的，這要求思政課教師對(duì)數(shù)據(jù)分析、云計(jì)算等信息技術(shù)有一定了解，也對(duì)其網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)的操作和使用提出了更高要求。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與思政課程的深度融合，思政教師不僅要掌握思政理論知識(shí)，還要擁有收集和分析數(shù)據(jù)，以及在海量數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。[7]

基于此，學(xué)校層面應(yīng)該加大對(duì)思政教師的信息化素養(yǎng)提升培訓(xùn)力度，通過(guò)線上線下相結(jié)合、專(zhuān)業(yè)操作培訓(xùn)和學(xué)術(shù)理論講座相結(jié)合等多種形式，幫助思政課教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，不斷提升教師自身的信息化技術(shù)應(yīng)用水平和大數(shù)據(jù)分析使用能力。同時(shí)思政課教師也要強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，勇于嘗試新技術(shù)，通過(guò)對(duì)新技術(shù)的使用，不斷提升對(duì)新技術(shù)的熟練應(yīng)用能力，以期能夠更好地實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)時(shí)代信息技術(shù)與思政課的深度融合。

三、結(jié)束語(yǔ)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)及信息技術(shù)的高速發(fā)展給高校思政課建設(shè)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，也為高校思政課的改革與創(chuàng)新開(kāi)拓了新的平臺(tái)和途徑。廣大思政教師必須應(yīng)社會(huì)發(fā)展變革之要求迎接挑戰(zhàn)，肩負(fù)起新時(shí)代思政課教師的使命擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)守馬克思主義意識(shí)形態(tài)主導(dǎo)地位。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思政課教育教學(xué)觀念，以大數(shù)據(jù)時(shí)代信息技術(shù)的發(fā)展融入高校思政課教學(xué)為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與思政課堂深度融合。拓寬思政教育的空間，延伸思政課堂的時(shí)間，開(kāi)拓“網(wǎng)絡(luò)思政大課堂”，同時(shí)不斷提升自身信息化能力水平，打造線上線下混合式智慧課堂，創(chuàng)新思政課信息化教學(xué)新形態(tài)等。通過(guò)大數(shù)據(jù)時(shí)代信息技術(shù)與高校思政課教學(xué)的深度融合，使高校思政課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果不斷提升，以期不斷為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、思想道德水平高的現(xiàn)代化高素質(zhì)人才。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]教育部.新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求[EB/OL]. [2021-03-28].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201804/t20180426_334273.html.

[2]黃欽，關(guān)鵬.信息技術(shù)支撐下高校思政課線上線下混合式智慧課堂構(gòu)建研究.[J].現(xiàn)代職業(yè)教育.2021： 22-23

[3]徐趁麗.教育信息化背景下高校思政課智慧課堂建設(shè)探究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2021.10 ： 11-13

[4]周星宇.立德樹(shù)人：新時(shí)代高校思政課的使命擔(dān)當(dāng).[J].武漢冶金管理干部學(xué)院學(xué)報(bào).2021.3： 51-53

[5]李淑娟.大數(shù)據(jù)背景下高校思政課教學(xué)創(chuàng)新研究.[J].東方企業(yè)文化.2018： 129-130

[6]馬俊峰，劉殷君.信息技術(shù)融入高校思想政治理論課的路徑選擇.[J].思想政治教育研究.2020（2）：83-88

[7]周蕓帆.大數(shù)據(jù)時(shí)代信息技術(shù)與思政課教學(xué)深度融合的方法.[J].高教學(xué)刊.2021： 117-120

作者單位：許鳳偉? ? 天津交通職業(yè)學(xué)院

許鳳偉（1985-），女，漢族，天津靜海，碩士，中級(jí)職稱(chēng)，研究方向：思想政治教育。