小學種植實踐活動課程的育人價值探究

陽燕珍

摘要：在現(xiàn)階段小學教學中，種植實踐課程逐漸的被重視，并且實踐教學所發(fā)揮出來的作用也越來越明顯。從總體上來說，在小學開展種植實踐活動課程主要能夠促進小學生認知能力的發(fā)展，通過讓小學生開展種植實踐活動來讓他們懂得學習的價值以及生活的意義。在本文的研究中，正是對于小學語文種植實踐活動課程進行相關的調查和研究，對于現(xiàn)階段優(yōu)化小學種植實踐活動課程的教學提供一定的經驗和建議，通過提供經驗和建議去挖掘該課程的育人價值。

關鍵詞：小學種植;實踐活動;育人價值

引言：在小學中開展種植實踐活動，課程也符合現(xiàn)階段素質教育的需要，這種種植實踐課程是小學生能夠直接接觸大自然，探索大自然的重要學習內容，不僅能夠使得小學生了解一些動植物的生長特點，還能夠讓小學生親近大自然和熱愛大自然，使得小學生能夠懂得學習的快樂，從而達到小學種植實踐教學活動育人的教育目的。

一、種植實踐活動中的育人價值意義

在新課標改革的大背景下以及素質教育的不斷普及和發(fā)展，小學種植實踐活動課程紛紛在小學中開展實施。在小學開展種植實踐課程，一方面能夠促進小學生的思維活動發(fā)展，另一方面能夠使得學生懂得自然中的一些規(guī)律，通過去探索自然界中的一些規(guī)律，去懂得一些人生道理。學生們在種植實驗課程中能夠切身實際的去感受勞動，通過自己的勞動去收獲果實。與此同時，現(xiàn)階段大部分的學生都是在家享受生活的，沒有參加過勞動，有一些學生存在一些食物浪費的問題，他們不知道糧食種植的來之不易。通過開展種植實踐課程學生能夠參與到種植實踐中去，當學生們參加了種植實踐才能夠體會到種植的不易，讓學生能夠切身實際的感受到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。 這樣能夠對于學生的思想以及行動就會造成一定的影響，從更深層次去探究能夠發(fā)現(xiàn)，進行種植實踐活動能夠讓學生了解一些中華的傳統(tǒng)美德，人要通過勞動才能夠有收獲，延伸到學習中只有女里的學生才能夠在成績方面有所顯現(xiàn)。因此，種植實踐中的育人價值是非常明顯的。

二、現(xiàn)階段種植實踐課程育人價值所出現(xiàn)的一些問題

（一）教師缺乏指導經驗

現(xiàn)階段對于小學種植實踐課程落實情況的調查研究中能夠發(fā)現(xiàn)：普遍存在教師往往對于學生進行指導時缺乏一些指導經驗，沒有認識到在開展實踐教學活動時，學生應該占主體地位，實踐課程活動的開展不是為了學習而學習的。而是為了通過實踐教學活動，卻使得學生懂得一些人生道理。因此，在現(xiàn)階段的種植實踐課程中，由于教師缺乏指導經驗，可能會導致育人價值不理想。

（二）學生記錄方式單一導致育人價值不理想

在開展種植實踐課程時最主要的是要學生學會對于植物進行觀察和記錄，對于植物的記錄要是多方面和多層次的。但是，由于教師的教學經驗不足而導致教師在指導學生進行記錄時，記錄的方法比較單一。長期這樣下去，對于學生來講進行記錄就是枯燥無味的，在記錄時就會出現(xiàn)不認真記錄的情況。這樣就會導致學生在實踐課程中學不到應有的知識，學生想象力的發(fā)展得到限制，不利于發(fā)揮該課程的育人價值。

（三）與其他學科聯(lián)系不緊密

一些小學在實際開展種植實踐教學活動時與其他學科的聯(lián)系不夠緊密，種植實踐教學活動與其他學科有著一定聯(lián)系的，但是在實際開展教學活動時缺乏聯(lián)系。這樣缺乏聯(lián)系的種植實踐教學活動是不利于學生發(fā)散思維發(fā)展的，也會導致實踐教學活動所展現(xiàn)出來的教育價值缺乏，在發(fā)揮育人的教育價值方面不明顯。

三、種植實踐教學活動發(fā)揮育人教育價值的建議

（一）注重語言的啟發(fā)性

教師在開展種植實踐教學活動課程時，必須要抓住瞬息萬變的一些現(xiàn)象和變化，要懂得去傾聽學生的一些問題，當有一些學生不能夠解決這些問題時，教師要引導學生去解決這些問題，幫助學生理清思路，去實際的探究學習的需要。尤其是在學生動手操作以及動手記錄時，教師要用啟發(fā)性的語言去引導學生去思考一些問題，通過問題的思考去感悟一些人生的真諦。通過教師的啟發(fā)性引導，幫助學生去獨立的思考問題，以及解決問題。因此教師語言的啟發(fā)性也能夠在一定程度上促進種植實踐教學活動的育人價值體現(xiàn)。

（二）注重引導多種方式記錄

教師實際在指導學生進行種植實踐教學活動時，要注重用多種方式去引導學生進行記錄，觀察和思考。通過觀察，記錄和思考去讓學生感知一些植物的生長規(guī)律以及他們的頑強性格特點。與此同時，當學生在記錄出現(xiàn)問題時，教師必須要注重引導，引導學生從其他方面進行觀察和記錄。以此來體現(xiàn)出觀察記錄的意義，來引發(fā)學生進行思考和討論。在思考和討論中去研究哲理和意義，體現(xiàn)出種植實踐教學活動的育人價值。

（三）注重多與其他學科相聯(lián)系

在開展種植實踐，教師要多注重與其他學科進行聯(lián)系。例如，種植實踐教學活動可以與小學科學學科相聯(lián)系開展教學，當科學中所講到植物生長所需要的環(huán)境時，教師可以以種植實踐教學活動的實際種植情況為例為學生進行講解，植物的生長需要水，陽光，溫度以及土壤。當在品德學科教學時，講到一些品質時，可以將一些品質延伸到一些植物的種植中，有一些植物的品質是需要人們去學習的，當植物受傷時，他仍可以頑強的去生長，以此來引導小學生，當自己遇到困難和挫折時，不要放棄，要勇敢的面對。將種植教學實踐活動與其他學科相聯(lián)系，能夠促進其他學科開展教學，引導小學生將一些知識記憶的更加深刻，去挖掘種植中的一些人生道理和哲理，幫助小學生樹立正確的觀念，促進他們的全面健康發(fā)展。

四、結結語

總而言之，在小學中開展種植實踐教學活動，能夠在一定程度上豐富小學生的課外實踐活動，增加小學生親近大自然的機會。教師必須要深刻的認識到種植實踐教學活動所發(fā)揮出來的教育意義，注重引導學生多發(fā)現(xiàn)問題，多思考問題，多解決問題。與此同時，教師也要貫徹落實終身學習，不斷豐富自身的知識以及教育教學形式，積極的去解答學生所提出來的一些問題，帶領學生走進自然，探究自然。通過走進自然，探究自然，卻使得學生感悟一些人生的哲理，體現(xiàn)出該種實踐教學活動的育人價值。

參考資料

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