小學(xué)語文趣味性朗讀教學(xué)的有效性探究

郭蕊

摘要：語文教學(xué)能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用漢語言文字，而讀則是促進(jìn)學(xué)生有效掌握該技能的重要方式。在當(dāng)前新課改的背景下，要求語文教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，注重朗讀教學(xué)趣味性的提升，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，需要對(duì)小學(xué)語文趣味性朗讀教學(xué)的有效性進(jìn)行提升，結(jié)合科學(xué)合理的措施實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味性;朗讀教學(xué)

引言

目前，小學(xué)所有科目的現(xiàn)代化改革方案受到越來越多人重視，一方面，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是承上啟下的一個(gè)過渡階段，小學(xué)是連接中學(xué)的重要關(guān)鍵點(diǎn)，在小學(xué)階段養(yǎng)成的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣影響著中學(xué)階段的學(xué)習(xí)態(tài)度。語文在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，教師結(jié)合當(dāng)前學(xué)生朗讀的情況，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的朗讀空間。教師要讓學(xué)生對(duì)朗讀進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和定位，在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求的情況下，為學(xué)生的綜合能力提升提供準(zhǔn)備和支持。在實(shí)行針對(duì)性教學(xué)舉措下，讓學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展。

一、小學(xué)語文趣味性朗讀的重要性

教師小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，要著重關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)要重視趣味性朗讀教學(xué)的重要性。首先，在進(jìn)行朗讀時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)文章產(chǎn)生更加準(zhǔn)確的理解，同時(shí)也可以從整體上對(duì)課文進(jìn)行分析研究。學(xué)生在帶有感地情朗讀時(shí)，也可以有效提升學(xué)習(xí)的效果。所以，朗讀活動(dòng)的有力開展，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到全方位的提升。第二，學(xué)生在朗讀的過程中，也會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的思考。學(xué)生針對(duì)文章中的具體內(nèi)容進(jìn)行闡釋，并能夠活躍自身的思維能力。教師為學(xué)生提供針對(duì)性教學(xué)空間，讓學(xué)生在朗讀中擁有靈感，并為學(xué)生的寫作提供準(zhǔn)備和支撐。第三，在朗讀之中，學(xué)生的語文知識(shí)積累也會(huì)變得更加豐富。學(xué)生在交際方面的能力也可能會(huì)得到提升?？傊?，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師關(guān)注學(xué)生朗讀能力提升是不可忽視的。教師要讓學(xué)生在自己的帶領(lǐng)下，提升學(xué)習(xí)能力。

二、當(dāng)前小學(xué)語文朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

（一）課堂時(shí)間分配不合理，朗讀時(shí)間受到限制

現(xiàn)階段，在小學(xué)語文課堂的時(shí)間分配中，多數(shù)課時(shí)都是為了完成教學(xué)目標(biāo)，在課堂中計(jì)劃給學(xué)生的朗讀時(shí)間非常有限，通常出現(xiàn)的情況都是學(xué)生還沒有在課堂上完成規(guī)定的閱讀任務(wù)，教師便會(huì)進(jìn)行下一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。教師也會(huì)在課堂上點(diǎn)名學(xué)生朗讀，通常用的方法有兩種，一種是按照劃分成的小組進(jìn)行組內(nèi)合作完成朗讀，另一種是用段落接龍的方法進(jìn)行朗讀。其實(shí)，在實(shí)際的課堂效果反饋中，這種教學(xué)方式大多流于表面，營造出一種學(xué)生積極參與朗讀的熱鬧假象，得到的效果往往大打折扣。另外，部分教師雖然也會(huì)以布置作業(yè)的方式讓學(xué)生完成朗讀作業(yè)，但是，學(xué)生在課堂之外的朗讀效率和朗讀質(zhì)量并沒有得到很好的保障。一部分學(xué)生為了完成其它的作業(yè)，往往在朗讀作業(yè)中不會(huì)花費(fèi)過長(zhǎng)時(shí)間，通常是走馬觀花式的朗讀。

（二）課堂朗讀設(shè)計(jì)學(xué)生參與度較低，朗讀方法缺失

從目前的情況來看，根據(jù)實(shí)際課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，很多教師都會(huì)設(shè)計(jì)課堂上的朗讀環(huán)節(jié)，但是深入度仍需要進(jìn)一步完善。在教師的課堂朗讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，僅有部分學(xué)生能夠參與其中，而全班同學(xué)的參與度較低，全班學(xué)生的參與程度較低，大部分學(xué)生僅在參與過程中扮演著旁觀者的角色，另外，教師在課堂中給予的朗讀建議比較單一，部分教師為了提高學(xué)生的朗讀表現(xiàn)能力，著重針對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)、聲音等的指導(dǎo)，忽略了朗讀中情感的融入，重技巧輕情感導(dǎo)致朗讀方向和朗讀方法在朗讀訓(xùn)練中的缺失。

三、小學(xué)語文課堂趣味性朗讀教學(xué)有效性的策略

（一）培養(yǎng)朗讀的興趣

在教育教學(xué)中留給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間。課前預(yù)習(xí)朗讀，課堂上理解后進(jìn)行朗讀，課后有感情的朗讀及背誦。要達(dá)到課標(biāo)中的要求，筆者認(rèn)為首先應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣抓起。在課堂教學(xué)中，語文教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn)朗讀的樂趣。教師的語言應(yīng)該是優(yōu)美而富有感染力的，能夠很快把學(xué)生的情感帶入文本中去。這就要求語文教師不僅要有深厚的語文功底，還要有細(xì)膩豐富的情感、以及準(zhǔn)確而富有感染力的表達(dá)。必要時(shí)還可借助音樂、圖片、視頻等輔助教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到朗讀帶給他們美的熏陶。豐富多彩的活動(dòng)也可以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。朗讀不應(yīng)該僅僅局限在課堂上，還可以拓展延伸到生活中。定期在班級(jí)舉行朗讀比賽，可以是學(xué)生自由結(jié)合的小組形式，也可以是親子朗讀以及師生合作等形式，學(xué)生會(huì)很感興趣，參與的積極性很高。尤其是每年孩子們最喜歡的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生選擇經(jīng)典的古詩詞進(jìn)行朗讀。從選擇朗讀的題目、背景音樂、服裝道具，學(xué)生都能積極參與到準(zhǔn)備策劃中來。本來學(xué)習(xí)古詩詞對(duì)于學(xué)生來說就是難點(diǎn)，那些對(duì)注釋、句子的分析更是枯燥無味，因?yàn)橛辛苏故净顒?dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就非常強(qiáng)，為了朗讀的到位精彩，學(xué)生會(huì)下很多功夫。他們會(huì)搜集作者資料、了解創(chuàng)作背景，深入理解作品的意思和內(nèi)涵。

（二）合理分配朗讀時(shí)間

教師在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，要讓朗讀教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出一定的價(jià)值和意義。但是，很多教師忽視了朗讀教學(xué)的重要意義，這讓學(xué)生產(chǎn)生了模糊的認(rèn)識(shí)。因此，教師在學(xué)生朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生合理分配朗讀時(shí)間。教師在對(duì)朗讀內(nèi)容進(jìn)行安排的時(shí)候，就要從學(xué)生的朗讀能力和水平層面出發(fā)，讓學(xué)生的朗讀具有針對(duì)性。同時(shí)，教師要讓學(xué)生在識(shí)字、掌握漢字規(guī)律和寫普通話上下功夫，關(guān)注學(xué)生的普通話練習(xí)。教師可以在課堂的晨讀階段，為學(xué)生提供朗讀時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行語句仿寫和摘抄等。另外，教師還可以為學(xué)生提供朗讀的競(jìng)賽活動(dòng)。教師組織學(xué)生選擇自己喜歡的文章，進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。

（三）明確學(xué)習(xí)的目的和要求

教師針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，就要從朗讀的認(rèn)識(shí)角度出發(fā)，關(guān)注其中的要求和目的。教師要為學(xué)生提供明確的朗讀要求，在教學(xué)中促使學(xué)生形成良好的朗讀習(xí)慣。學(xué)生在朗讀的過程中，就應(yīng)該運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話。隨后，教師要求學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀。教師還需要讓學(xué)生明確其中的目的，在朗讀中讓學(xué)生帶著問題。學(xué)生運(yùn)用良好的態(tài)度面對(duì)朗讀學(xué)習(xí)，就會(huì)提升學(xué)習(xí)效果。比如，教師針對(duì)人教版小學(xué)語文《少年閏土》教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從文章中不認(rèn)識(shí)的字出發(fā)，進(jìn)行標(biāo)記，并關(guān)注朗讀過程中的蘊(yùn)含情感。在學(xué)生朗讀目的明確的情況下，會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）擴(kuò)寬教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)

教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，要著重關(guān)注學(xué)生的朗讀情況。學(xué)生在開展朗讀的過程中，就會(huì)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化記憶。教師不能再運(yùn)用單一的教學(xué)形式，要為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)空間。教師關(guān)注小學(xué)語文教材，在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)脑黾有路f的內(nèi)容。這樣，學(xué)生對(duì)朗讀才會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，教師針對(duì)《翠鳥》教學(xué)內(nèi)容，就應(yīng)該從翠鳥的外觀、生活習(xí)性等角度出發(fā)，學(xué)生在朗讀的過程中，可能不會(huì)對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣[3]。教師則要擴(kuò)充這些內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行文章擴(kuò)寫。由此，在完善文章具體結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)的情況下，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)略文章的魅力。

四、結(jié)束語

綜上所述，朗讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)特殊的組成部分，也是提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的基本途徑之一。教師扎實(shí)地搞好語文朗讀教學(xué)，不但能夠幫助小學(xué)生增強(qiáng)自身的語言表達(dá)能力，而且有利于他們寫作能力的進(jìn)一步提升。因此，小學(xué)語文教師必須正確看待朗讀教學(xué)中存在的問題，并積極探索有效的趣味性朗讀教學(xué)方法，進(jìn)而逐漸提高小學(xué)生的語文朗讀能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]曾珍. 小學(xué)低段語文趣味性朗讀教學(xué)的有效性探討[J]. 讀寫算（上）， 2021， （9）

[3]張都成. 如何在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練[J]. 新課程， 2021， （46）：187.