淺談?wù)n程游戲化背景下的幼兒園集體教學(xué)策略(1)

席倩

◆摘? 要：游戲教學(xué)作為學(xué)前教育中最為常見的一種教學(xué)手段，具有高度貼合幼兒發(fā)展特點(diǎn)、教學(xué)效果良好的突出優(yōu)點(diǎn)。在具體的教學(xué)活動中，游戲教學(xué)的開展往往以幼兒集體參與為主。為此，集體教學(xué)策略的制定對整個教學(xué)活動便產(chǎn)生了顯著的影響。教師在制定集體教學(xué)策略時，既要從宏觀層面著手，設(shè)計(jì)好具體的教學(xué)目標(biāo)，也要從微觀層面著手，在創(chuàng)造良好內(nèi)外環(huán)境、做好觀察記錄等方面下足功夫。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化;集體教學(xué);策略

一、引言

游戲教學(xué)是學(xué)前教育中經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法，在游戲教學(xué)中，幼兒通過集體參與的形式從游戲活動中獲取知識與能力。游戲教學(xué)符合幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，對幼兒的大腦發(fā)育具有多重刺激，是一種非常有效的教學(xué)手段。同時，以集體為單位的游戲教學(xué)也因?yàn)槠渫怀龅撵`活性，容易陷入一種形式化的陷阱。學(xué)前教育是對幼兒身心能力的全面培養(yǎng)，具體的教學(xué)內(nèi)容涉及語言、科學(xué)、藝術(shù)等多個領(lǐng)域。豐富的教學(xué)內(nèi)容與游戲教學(xué)方法結(jié)合過程中，就非常容易產(chǎn)生教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容結(jié)合松散、游戲與教學(xué)權(quán)重失衡等問題。因此，教師在制定具體的教學(xué)策略時，應(yīng)該全面的考慮多方因素，制定科學(xué)完善的教學(xué)策略。

二、明晰課程游戲化的本質(zhì)含義，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)目標(biāo)

課程游戲化是改變教學(xué)方法，利用游戲教學(xué)進(jìn)行知識傳授與能力訓(xùn)練。這個過程的本質(zhì)仍然是教學(xué)，重點(diǎn)仍然是知識傳授與能力訓(xùn)練，游戲只是教學(xué)的一個工具。部分幼兒園教師對課程游戲化的概念認(rèn)知含糊不清，再加上學(xué)前教育課程內(nèi)容形式多樣，容易出現(xiàn)將教學(xué)重心放在游戲活動上的問題。要確保在集體教學(xué)活動中取得良好的教學(xué)效果，首先就需要教師在游戲或集體活動的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)設(shè)立具體的教學(xué)目標(biāo)，以確定游戲教學(xué)活動的重點(diǎn)。

例如，在幼兒園中班《小猴跳繩》主題體育課程教學(xué)的游戲活動設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)在一開始就確定好具體的教學(xué)目標(biāo)：一，初步習(xí)得一些簡單的體育技能，如隊(duì)列等;二，自由探索器械組合，發(fā)揮幼兒的活躍的思維，推動幼兒創(chuàng)造力發(fā)展;三，初步培養(yǎng)幼兒在集體活動中聽指令做動作的意識，培養(yǎng)其合作精神。游戲設(shè)計(jì)初期的教學(xué)目標(biāo)是對游戲全局活動的主線把控和約束，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師既可以對幼兒在教學(xué)活動中的不規(guī)范行為加以適當(dāng)約束指導(dǎo)，又可以對整個游戲活動的教學(xué)效果進(jìn)行良好的評價。此外，健全學(xué)前教育當(dāng)中的評價體系，同樣離不開教學(xué)環(huán)節(jié)具體教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。

三、創(chuàng)設(shè)良好的集體內(nèi)外環(huán)境，充分發(fā)揮游戲教學(xué)的作用

舒適的環(huán)境更加適合孩子的成長和學(xué)習(xí)。開展課程游戲背景下的集體教學(xué)，充分發(fā)揮游戲在教學(xué)中的作用，需要良好的內(nèi)外環(huán)境支撐。幼兒對陌生環(huán)境的適應(yīng)能力較差，在陌生的環(huán)境中幼兒的思維、行動等各個方面表現(xiàn)都會受到一定的影響。集體游戲活動的能效發(fā)揮恰恰就取決于幼兒活躍的思維以及幼兒之間的合作，若不能營造一種活潑積極的活動氛圍，游戲教學(xué)的作用自然難以發(fā)揮。

因此，在教學(xué)策略的制定上，教師要從三個方面去進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先是要保證良好的師生關(guān)系。教師是集體游戲教學(xué)的主要引導(dǎo)者、規(guī)范者，要通過高頻率的互動，使幼兒建立起對教師的信賴，愿意聽從教師的指引。其次是要在幼兒之間建立融洽的同伴關(guān)系，通過多種形式的聯(lián)誼活動，體驗(yàn)與同伴交流、玩耍的樂趣，逐步建立起幼兒的集體歸屬感、依賴感，從而為開展集體游戲教學(xué)活動創(chuàng)造良好的教學(xué)條件。最后，教師還要營造良好外部集體環(huán)境，創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情景，增強(qiáng)幼兒的環(huán)境感受。在開展具體的游戲教學(xué)時，除了必要的游戲道具之外，重視對游戲環(huán)境的布置。在開展一些主題教育，如保護(hù)環(huán)境、認(rèn)知植物等實(shí)踐性強(qiáng)的游戲教學(xué)時，可以走出校園，在真實(shí)的環(huán)境之中進(jìn)行游戲。這樣，通過做好內(nèi)外兩個環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工作，將游戲教學(xué)的作用發(fā)揮到最大。

四、重視幼兒的自主探索，做好觀察記錄工作

幼兒最大的認(rèn)知特點(diǎn)就是在適用性中感受到教育性，幼兒的這種認(rèn)知特點(diǎn)也正是游戲教學(xué)具有教育功能的原因所在。學(xué)前教育的目的是通過開展藝術(shù)、體育、語言、健康等內(nèi)容教育，培育幼兒各方面能力的全面發(fā)展。在具體的學(xué)前教學(xué)活動中，無論選取哪一方面的內(nèi)容，衡量幼兒能力是否得到發(fā)展的最終指標(biāo)都只有一個，即幼兒在教學(xué)中的行動表現(xiàn)。一般情況下，幼兒的行動以興趣為主要驅(qū)動力，游戲教學(xué)是依托知識對這種興趣的放大。幼兒在參與游戲的過程中，觀察、思考、交流、創(chuàng)造等自主探索的行為就是教育產(chǎn)生作用的主要表現(xiàn)。雖然在游戲活動開始前對活動的主要目標(biāo)做了限制，但教師也不應(yīng)被目標(biāo)所限制。對于那些超出目標(biāo)范圍的自主探索活動，教師可視情況進(jìn)行取舍，對幼兒素質(zhì)、能力發(fā)展有益的進(jìn)行保留，教學(xué)意義不大的則加以約束。這些都要求教師要在具體的游戲教學(xué)活動中，重視幼兒的自主探索。另外，不同的幼兒在參與同一個游戲時的種種表現(xiàn)不盡相同，不同的游戲活動設(shè)計(jì)也具有不同的作用，活動設(shè)計(jì)與具體教學(xué)之間必然存在差異，再加上教學(xué)活動與幼兒能力的培養(yǎng)本身就是一個動態(tài)的過程。所以，教師除了重視幼兒的自主探索之外，還要對整個教學(xué)過程做好觀察記錄，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，對教學(xué)策略進(jìn)行修改完善。

五、結(jié)束語

綜上所述，游戲教學(xué)方式符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，是學(xué)前教育中被經(jīng)常使用的一種教育方式。在具體的教學(xué)活動中，要想取得良好的教學(xué)效果，教師在制定教學(xué)策略時就首先要做好頂層設(shè)計(jì)，對整個教學(xué)計(jì)劃或手段做好方向、目標(biāo)的規(guī)定。此外，在后續(xù)教學(xué)活動開展中，還要做好觀察記錄，對設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷完善和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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