小學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究

甫爾加·巴特曲爾

◆摘? 要：體育運(yùn)動(dòng)對(duì)一個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展至關(guān)重要，因此在小學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的體育教學(xué)。提升他們的體育技能，改善他們的身體素質(zhì)，進(jìn)而發(fā)展他們的體育素養(yǎng)。小學(xué)體育課程學(xué)習(xí)在新課改背景下不僅是學(xué)生教學(xué)和管理工作中的不可或缺的一部分，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)身心健康的有效途徑，具有研究的重要性和意義性。文章對(duì)小學(xué)學(xué)校體育教學(xué)中存在的不足進(jìn)行分析，并依據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)提出對(duì)策，以期為培養(yǎng)小學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)提供參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)生體育;健康學(xué)科;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

一、引言

隨著現(xiàn)代社會(huì)國民生活水平的提高和精神文明的發(fā)展，傳統(tǒng)體育課已經(jīng)無法滿足時(shí)代教學(xué)要求;而在新課改的開展和要求下，現(xiàn)代體育課已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生修身養(yǎng)性、陶冶情操、發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)鑒賞能力的重要課程，并為廣大學(xué)生所喜愛。然而由于我國學(xué)前教育對(duì)體育素養(yǎng)精神的培養(yǎng)缺口，目前的小學(xué)體育教學(xué)中仍存在部分問題;這些問題不僅僅只是個(gè)別的體育課程的問題，也是班級(jí)與班級(jí)之間、學(xué)校與學(xué)校之間教育成果及管理水平差異的問題，更折射出了新課改基礎(chǔ)下我國體育教育行業(yè)和國民體育精神素質(zhì)的問題。

二、小學(xué)生體育核心素養(yǎng)概述

目前小學(xué)階段學(xué)生體育學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升方面，還存在著部分體育教師專業(yè)素養(yǎng)不高，體育教學(xué)不夠深入，還停留在表潛化、形式化的階段。單靠學(xué)校教育力量不能完滿，需要家庭和學(xué)校充分合作，社會(huì)公共資源利用率低等問題。并且，在國內(nèi)，體育學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵研究存在一定的局限性，大部分研究只停留在中等教育階段，對(duì)于初等教育和高等教育階段的體育學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵方面的研究較少，相應(yīng)的爭鳴和爭論也比較缺乏。作者認(rèn)為，國家小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中的體育學(xué)科核心素養(yǎng)包含了運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三大維度，顛覆了傳統(tǒng)的唯“生物體育觀”和“運(yùn)動(dòng)技術(shù)論”，能充分展現(xiàn)體育課堂和體育教學(xué)的功能，其體育學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵也符合當(dāng)前小學(xué)生的體育課程要求，作者親歷了許多運(yùn)動(dòng)能力很強(qiáng)卻沒有養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣的例子，這也從側(cè)面反映了學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)有待提升的問題。

三、小學(xué)生體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.授課形式單一

當(dāng)前在體育課堂還存在著受課形式單一的現(xiàn)象。大多教師還是以性別分組進(jìn)行練習(xí)，而且將這個(gè)作為一層不變的方式組織教學(xué)。在這樣的授課形式下，教師只需要片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和要求，再采用單調(diào)、重復(fù)和強(qiáng)制的訓(xùn)練形式，學(xué)生就能基本掌握體育技能。但在訓(xùn)練中就會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容、難度、要求及進(jìn)度幾乎完全一致的現(xiàn)象，進(jìn)而出現(xiàn)了技能差的學(xué)生還沒能充分掌握，本來就會(huì)的學(xué)生又沒能接觸到新的體育項(xiàng)目。

2.課時(shí)安排不合理

當(dāng)前小學(xué)體育在課時(shí)的安排上還存在著不合理的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在時(shí)間相關(guān)集中，不夠分散。大多小學(xué)生只有在體育課上才進(jìn)行體育訓(xùn)練，他們在其他時(shí)間上進(jìn)行體育訓(xùn)練的頻率很低。這就導(dǎo)致學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練的不均衡，對(duì)體質(zhì)的增強(qiáng)起不到逐步改變的效果。本來學(xué)生可以在早晨的大課間與下午的陽光體育活動(dòng)期間讓學(xué)生進(jìn)行充分的自由的體育運(yùn)動(dòng)。由于多方面的原因，這兩塊本來屬于體育的時(shí)間或多或少地被占據(jù)。

四、小學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.積極培養(yǎng)小學(xué)生的體育興趣

體育興趣是學(xué)生自主參加體育鍛煉的前提。只有激發(fā)和保持學(xué)生的體育興趣，才能促使學(xué)生自覺、積極地參與體育鍛煉，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育運(yùn)動(dòng)技能、體育知識(shí)、項(xiàng)目規(guī)則、鍛煉常識(shí)、欣賞賽事的效率也會(huì)提高。激發(fā)和維持小學(xué)生的體育興趣可以采用以下措施：一是充分利用學(xué)科優(yōu)勢。相較于其他學(xué)科，體育教學(xué)以學(xué)生身體活動(dòng)為主，可以更好地滿足小學(xué)生天性活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。因此，體育與健康課程是小學(xué)生非常喜歡的課程。體育教師應(yīng)充分利用這一學(xué)科優(yōu)勢，積極采取措施，培養(yǎng)小學(xué)生的體育興趣。二是體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)小學(xué)生的體育興趣。

2.家校合作關(guān)注體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，五育并舉共筑小學(xué)生身心健康

運(yùn)動(dòng)能力是體育學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，學(xué)校與家庭的教育形式和手段對(duì)于小學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)技能掌握有重大影響，學(xué)校體育是學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)，家庭教育是終身體育的重要保障，因此培養(yǎng)小學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)，離不開緊密的家校合作。教育的重要功能之一就是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人，作為教育的一部分，體育教育的追求也不例外，而體育與德育智育美育和勞育有著千絲萬縷的聯(lián)系。

五、結(jié)束語

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)既是一種全新的育人目標(biāo)，也是一種嶄新的課程觀。這就需要在全面審視體育學(xué)科核心素養(yǎng)觀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步落實(shí)到體育課程教學(xué)中，明確教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)，將“立德樹人”的要求貫穿到“三全”育人中。發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)將成為體育課程設(shè)計(jì)的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，引領(lǐng)和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，幫助學(xué)生明確未來的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)

[1]張勇，張銳.對(duì)體育教學(xué)中體育精神培養(yǎng)的探討[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（03）：385-386.