翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)欣賞課中的應(yīng)用分析

崔丹

◆摘? 要：小學(xué)美術(shù)欣賞課中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可結(jié)合自身學(xué)情，隨時隨地通過觀看教學(xué)視頻完成課前學(xué)習(xí)，并完成教師布置的課前小測驗。而在課堂上，則更注重師生之間的互動交流，對學(xué)生課前學(xué)習(xí)的不足之處進行重點突破。

◆關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)美術(shù)欣賞課;應(yīng)用分析

一、引言

小學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的實踐與新教學(xué)理念相適應(yīng)。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該重視翻轉(zhuǎn)課堂的實施，不斷加強自身的信息素養(yǎng)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)輔助作用，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)欲望。在課堂中，要堅持學(xué)生的主體地位，完善翻轉(zhuǎn)課堂硬件條件，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，科學(xué)組織課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在掌握美術(shù)知識的同時，提高學(xué)生鑒賞美術(shù)作品的能力、自學(xué)能力和分析問題的能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的概述

顧名思義，翻轉(zhuǎn)課堂即是將固有的課堂教學(xué)程序進行翻轉(zhuǎn)。具體來講，就是將原本屬于課堂教學(xué)的時間重新安排，讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的時間與空間，促使其結(jié)合自身情況，有針對性、目的性地理解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要認識到課堂時間的寶貴。為了提高教學(xué)效率，可采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前對新知進行預(yù)習(xí)，同時基于微課平臺實現(xiàn)知識重難點的突破與完成隨堂測驗。而教師在課堂上則可結(jié)合測驗反饋掌握學(xué)生的基本學(xué)情，然后對學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍無法理解的問題進行重點講解，提高學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)效率。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)欣賞課中的應(yīng)用

1.將學(xué)生作為課堂主體，對學(xué)生開展審美教育

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師要科學(xué)、合理地運用翻轉(zhuǎn)課堂模式，結(jié)合小學(xué)生的特點開展欣賞教學(xué)，不斷提高學(xué)生的審美意識，通過發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如，對于藝術(shù)作品中線條的理解，東西方藝術(shù)領(lǐng)域的認知存在很大差異。線條本身的神秘感使其審美價值表現(xiàn)出多樣性、多元化特征。在運用翻轉(zhuǎn)課堂開展《朝元仙仗圖》欣賞教學(xué)時，教師需要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，通過讓學(xué)生感受作品的韻味，揣摩畫家如何運用線條繪制物象，使學(xué)生體會中國畫中線條自然的韻味之美。通過翻轉(zhuǎn)課堂，教師可引導(dǎo)學(xué)生深入感知東西方藝術(shù)作品的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，使學(xué)生通過對藝術(shù)作品的欣賞，認識線在不同作品中的運動，從中感受到中國藝術(shù)作品中線條的虛實變化，體會到西方藝術(shù)作品中線條的美感。

2.重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，運用翻轉(zhuǎn)課堂激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

翻轉(zhuǎn)課堂要求教師注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因此，小學(xué)美術(shù)教師需要從多方位、多角度引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品，從而有效拓展學(xué)生對美術(shù)的認知，培養(yǎng)其美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂作為借助信息技術(shù)開展的教學(xué)活動，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。如，在李迪《楓鷹雉雞圖》的欣賞教學(xué)中，教師設(shè)置課前任務(wù)，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，課上自主討論。教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，不斷深化教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生被畫面左上角的蒼鷹吸引后，發(fā)現(xiàn)了其對角位置的雉雞。通過觀察作品，學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫面中右側(cè)多景物，作者在畫面中間利用簡潔的線條勾勒了山坡。畫家通過縱橫交錯的畫法，平衡了畫面的整體布局。這樣，學(xué)生可體會作品的空間意象，通過欣賞畫家巧妙的構(gòu)圖，直觀地感受作品之美。

3.設(shè)計任務(wù)，制作微課

在小學(xué)美術(shù)欣賞課中，教師需要重點選擇視頻教學(xué)方式，去強化學(xué)生的視聽體驗，激發(fā)學(xué)生的興趣與注意力。學(xué)生在家通過觀看微課與完成測驗任務(wù)，便能將原本課堂上需要掌握的基礎(chǔ)性知識吃透，并且該過程完全由學(xué)生自己完成，還能起到鍛煉學(xué)生思維的作用。所以，在開展小學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，首先要做好設(shè)計任務(wù)與微課制作的工作。其一，設(shè)計任務(wù)單。任務(wù)單作為翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)方向，教師需要立足學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容進行合理設(shè)計，確保有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題。學(xué)習(xí)任務(wù)單包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)任務(wù)以及困惑反饋等部分。由于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，因此必須保證學(xué)習(xí)任務(wù)單目標(biāo)清晰、簡單易懂。而美術(shù)學(xué)科更側(cè)重感性，對任務(wù)的硬性規(guī)定不要太強，不必像其他知識型學(xué)科一樣，將任務(wù)單設(shè)計得太有序列性。其二，制作微課。唯有通過微課的形式將教學(xué)重點呈現(xiàn)出來，學(xué)生才能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，保證翻轉(zhuǎn)課堂的實效。美術(shù)學(xué)科的微課一定要有足夠的感官刺激，展示的圖片與視頻也要有沖擊力，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。制作美術(shù)微課的形式不能太單一，要善用各類教學(xué)資源，比如紀(jì)錄片的視頻剪輯、有趣的美術(shù)動畫等，以豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生眼球。

4.引進小組合作模式，有效開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

在教學(xué)中，由于學(xué)生欣賞作品的角度不同，其認知、體會往往具有明顯的差異。如，在小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)中鑒賞立體派藝術(shù)作品時，美術(shù)教師可以將美術(shù)鑒賞兩節(jié)課整合為一節(jié)課。在欣賞課前，教師將學(xué)生分成不同小組，布置當(dāng)節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生收集、整理作品的相關(guān)材料，如畢加索的作品、生平經(jīng)歷等。在課堂教學(xué)中，美術(shù)教師將提前準(zhǔn)備好的作品和學(xué)生收集的作品在課堂中展示，組織學(xué)生以小組形式開展討論活動。教師適當(dāng)以提問的方式進行教學(xué)引導(dǎo)，如“立體派藝術(shù)作品具有哪些特點”“作品產(chǎn)生的歷史背景是什么”。通過簡單的問題討論，教師可拓展學(xué)生的思維。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師總結(jié)學(xué)生的討論成果，闡述立體派的產(chǎn)生時間及其主要活動、立體派的主要代表人物、立體派藝術(shù)作品的表現(xiàn)形式與藝術(shù)思想等，結(jié)合多媒體技術(shù)，對比立體派與其他藝術(shù)流派的作品，使學(xué)生理解掌握立體派藝術(shù)作品的藝術(shù)特征和時代意義，正確認識立體派藝術(shù)。

四、結(jié)束語

在新時代的發(fā)展中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)欣賞課堂中的有效應(yīng)用，促使小學(xué)美術(shù)教師通過作品欣賞和翻轉(zhuǎn)課堂的有效結(jié)合吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)通過翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的個性得到發(fā)展，積極主動地學(xué)習(xí)。在小學(xué)美術(shù)欣賞課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動中，教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升美術(shù)欣賞課堂教學(xué)效果。

參考文獻

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