以生為本 構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂

王冬梅 李家貴

摘 要 現(xiàn)代教育觀點認為，誰獲取知識誰就是課堂學習的主體。新課標的核心理念也表明應(yīng)以學生的發(fā)展為教育的根本。小學數(shù)學教師要想實現(xiàn)高效的課堂教學效果，就應(yīng)該將教學的目標面向全體學生，注重學生的成長，發(fā)展學生的個性，最大化的實現(xiàn)因材施教。數(shù)學課堂的教育初衷應(yīng)以促進學生的發(fā)展作為基礎(chǔ)，創(chuàng)建多樣的教學方法，真正實現(xiàn)“以生為本、多措并舉”的教學模式，讓學生在課堂學習中養(yǎng)成“自主、合作、探究”的學習習慣，使他們能夠進入到豐富多彩數(shù)學天地中，感受數(shù)學的無限魅力，提高綜合數(shù)學素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學;以生為本;多措并舉;高效課堂

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）17-0086-01

一、以興趣為基石，構(gòu)建高效數(shù)學課堂

小學數(shù)學教師構(gòu)建高效數(shù)學課堂的基礎(chǔ)，就是要充分激發(fā)出學生的學習興趣，調(diào)動起學生的學習積極性。如何才能在呆板枯燥的數(shù)學課堂，吸引小學生的學習熱情和興趣，一直以來都是廣大數(shù)學教育工作者積極探索的目標。那么隨著小學數(shù)學教材的更新嘗試，不斷整合的教材內(nèi)容中，編排了許多幫助活躍課堂教學氛圍，提升教學實踐的綜合性應(yīng)用內(nèi)容。如調(diào)整了教材中探索規(guī)律的要求與內(nèi)容，用專題活動的形式代替“找規(guī)律”單元，這一細節(jié)的轉(zhuǎn)變加強了教學活動的實踐性與參與性，更好地強化了規(guī)律的表示與交流，使學生的課程學習在探索規(guī)律的過程中展開，減輕了學生的學習壓力和負擔，從而幫助教師輕松的活躍了課堂教學氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣。

比如，在教學四年級下冊數(shù)學綜合實踐型的內(nèi)容“一億有多大”時，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，讓學生通過對具體數(shù)量的感知和體驗，幫助學生理解數(shù)的意義，建立數(shù)感。然后在黑板上寫出100000000和1億。后引導學生從數(shù)的組成理解1億的大?。河?個億組成的、由10個千萬組成的、由100個百萬組成的、由1000個十萬組成的、由10000個萬組成……由100000000個一組成的。帶領(lǐng)學生各拿出一支鉛筆，以循環(huán)的方式一支一支的數(shù)，數(shù)到100教師記錄時間，并提出問題：如果照這樣的速度，我們數(shù)一億支鉛筆要用多少秒呢？展示出書上的表格（可將90秒改成學生們實踐出的秒數(shù)），請學生以組為單位進行推算，并把結(jié)果填入表格。最后設(shè)置課后實踐作業(yè)：通過今天的學習你還想研究哪些有關(guān)1億的問題呢？1億張紙的厚度？1億個一元硬幣的厚度……

同學們，今天回家以后把你想研究的有關(guān)1億的問題，設(shè)計出方案寫出來好嗎？這一動手實踐探索規(guī)律的學習內(nèi)容，更加貼近學生的學習心理，也充分的激起了學生的學習興趣，同時也使得教師順利地推進了課程教學的建設(shè)，充分的體現(xiàn)出了以生為本的教學目的，構(gòu)建出了高效的數(shù)學課堂教學過程。

二、以幽默為手段，喚醒學生的好奇心和求知欲

基于小學生的年齡及心理，一般他們會比較喜歡生動活潑的學習氣氛，風趣幽默的教學風格。因為只有這樣他們才會感到教師是親切的，覺得課堂學習是沒有壓力的，自然而然他們也就更加愿意去參與到教師的課堂教學中。那么，小學數(shù)學教師可以合理地調(diào)節(jié)自己的教學風格，一改往日嚴肅的教師形象，消除他們消極且抵觸的心理，和諧師生關(guān)系，活躍教學氣氛。用幽默的教學設(shè)計，去喚醒學生的好奇心與求知欲，這樣他們更容易進入到知識點的接收中，形成高效的學習效率。小學數(shù)學四年級下冊“用數(shù)對確定位置”的教學目標是，讓學生在具體的平面中認識列和行的含義，并能夠確定幾列、幾行的排列規(guī)則與順序。同時能用數(shù)表示具體情境中物體的位置，掌握在方格紙上用數(shù)對確定位置的方法。是讓學生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念的抽象性思維的教學。在這一教學中的重難點是使學生經(jīng)歷確定位置的全過程，從而掌握在方格紙上能夠用數(shù)對確定位置的方法。在實際的教學中，教師應(yīng)遵循學生的認知規(guī)律及生活經(jīng)驗，構(gòu)建可以使學生從抽象的數(shù)學思維，轉(zhuǎn)化到形象的直觀認知的教學模式與框架中的幽默式教學方法。

比如，教師可以用問題導入“列”和“行”的知識：同學們，你們誰能說出自己在教室的位置嗎？大家都知道自己是哪一組哪一個，那你們知道自己坐在教室里的那一排或那一列嗎？那你們知道這“列”和“行”是怎樣排列的又為什么這樣數(shù)嗎？我們通常把豎排叫作列，橫排叫作行。在一般情況下，確定第幾列要從左向右數(shù)，確定第幾行要從前向后數(shù)起。今天這節(jié)課，我們就一起來學習確定位置的方法。這樣通過介紹與對比，使學生們?nèi)计鹆饲笾挠?，也使接下來的課程教學更加容易實施。在經(jīng)過課程內(nèi)容的傳授與理解之后，教師可以讓學生以小組為單位，采用數(shù)字來對學生進行行與列的編排，以表示他們各自在小組隊形中的位置，并清楚自己的位置編號。用“蘿卜蹲”的形式，讓各小組之間進行比賽，出錯的“蘿卜”進行淘汰，看看最后哪個小組的蘿卜剩的最多。教師通過游戲的代入，在極大的活躍了課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣的同時，也讓學生熟練地掌握到了應(yīng)用數(shù)對確定位置的方法，大大地提高了課堂教學的質(zhì)量，實現(xiàn)了小學數(shù)學的高效課堂。

三、結(jié)語

總之，小學數(shù)學教師在構(gòu)建高效的課堂教學時，應(yīng)勇于改變單調(diào)的教學模式，以實際的課堂教學內(nèi)容出發(fā)，貼合小學生的心理及年齡特點，設(shè)計出趣味化的教學活動，多措并舉的營造出生活化的教學環(huán)境，來激發(fā)學生的學習興趣，提升他們的數(shù)學綜合應(yīng)用能力。同時還應(yīng)轉(zhuǎn)變枯燥的課堂學習氣氛，多以溝通與鼓勵來樹立學生的學習信心，推動學生們的學習熱情，喚醒他們強烈的求知欲望，體現(xiàn)出他們的課堂主體地位，才是真正地實現(xiàn)以生為本。

參考文獻：

[1]夏菲菲.“以生為本”建構(gòu)小學數(shù)學高效課堂[J].數(shù)學學習與研究，2016（2）：56.