民辦高等院校就業(yè)指導(dǎo)教育現(xiàn)狀及對策研究

張曉艷

◆摘? 要：據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，2021年全國高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到909萬人，同比增加35萬人，再加上新冠疫情的影響，大學(xué)生就業(yè)面臨新的挑戰(zhàn)。基于高校畢業(yè)生就業(yè)問題對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民生的重要作用，本研究主要是以商丘學(xué)院2018級本科畢業(yè)生為例，以部分專業(yè)的601名大學(xué)生為調(diào)查對象，研究分析了民辦高等院校就業(yè)指導(dǎo)教育的現(xiàn)狀，并提出就業(yè)指導(dǎo)教育的相關(guān)對策及建議。

◆關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo);職業(yè)生涯規(guī)劃;大學(xué)生

1研究背景

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，2021年全國高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到909萬人，比2020年再增加35萬人，大學(xué)生就業(yè)面臨新的挑戰(zhàn)。大學(xué)生作為當(dāng)代社會建設(shè)的重要力量，大學(xué)生就業(yè)問題直接影響到了我國社會的發(fā)展。新冠肺炎疫情自2020年初爆發(fā)以來，給社會帶來重大改變，龐大的就業(yè)人群遇上新冠肺炎疫情，畢業(yè)生的就業(yè)壓力更大，雖然當(dāng)前疫情進(jìn)入常態(tài)化階段，但是畢業(yè)生的求職渠道和求職方式還是隨著疫情的爆發(fā)和常態(tài)化防控發(fā)生了變化，單純的傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)不能滿足畢業(yè)生求職的需要。本研究以商丘學(xué)院2018級畢業(yè)生為例，分析民辦高等院校就業(yè)指導(dǎo)教育的現(xiàn)狀，并提出就業(yè)指導(dǎo)教育的相關(guān)對策及建議。

2調(diào)查對象與方法

2.1調(diào)查對象

本研究主要是以商丘學(xué)院為例，以2018級本科生為調(diào)查對象，通過問卷星發(fā)放601份問卷，有效回收601份問卷。其中男生333名，占55.41%，女生268名，占44.59%。他們分別來自計算機(jī)科學(xué)學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、機(jī)械與工程學(xué)院、文學(xué)院、管理學(xué)院等多個學(xué)院多個專業(yè)。從專業(yè)分布和性別上反映了整體的共同概況和總體特征，有較為顯著的代表性。

2.2 研究方法

采用問卷調(diào)查法進(jìn)行調(diào)查，問卷設(shè)計包括專業(yè)、性別、求職方向、求知與深造的傾向、就業(yè)指導(dǎo)課程的影響、就業(yè)指導(dǎo)課程的改進(jìn)建議、對學(xué)弟學(xué)妹的意見等。

3研究結(jié)果與分析

3.1就業(yè)指導(dǎo)課的作用

38.44%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課有很大幫助，51.75%的學(xué)生認(rèn)為有幫助，8.65%的學(xué)生認(rèn)為有一點(diǎn)幫助，只有1.16%的學(xué)生認(rèn)為沒有幫助。由此可見就業(yè)指導(dǎo)課對大部分學(xué)生還是有幫助的，就業(yè)指導(dǎo)課具有開設(shè)的必要性。進(jìn)一步了解到，認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課對其有幫助的學(xué)生中，他們認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課程的幫助主要體現(xiàn)在以下幾個方面：了解就業(yè)形式與政策、了解就業(yè)信息的搜集方式、了解求職過程及求職方式、就業(yè)的意識、了解了找工作的最佳時間等，由此可見就業(yè)指導(dǎo)課的課程設(shè)置具有合理性。但是仍有10%左右的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課很枯燥，根本不想聽。由此反映出兩點(diǎn)問題，第一、就業(yè)指導(dǎo)課的開課形式存在一定的問題，理論過多，實(shí)習(xí)、實(shí)踐以及招聘會等直接了解就業(yè)市場就業(yè)環(huán)境的機(jī)會過少。第二、學(xué)生重視不夠，學(xué)生思想上不重視就業(yè)課，行動上不主動參與就業(yè)實(shí)踐。

3.2畢業(yè)去向

有76.92%的學(xué)生表示畢業(yè)后會去求職，這也符合民辦應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。仍然有10.6%的學(xué)生在求職和深造之間進(jìn)行徘徊，難以決定。畢業(yè)生在求職過程中最擔(dān)心的是能力、適應(yīng)力和經(jīng)驗(yàn)，分別占到48.72%、20.51%和17.95%，另外還有10%左右的學(xué)生表示走一步算一步，根本不擔(dān)心，僅有2.56%的學(xué)生表示有計劃不擔(dān)心。這些數(shù)據(jù)都表明一個問題——學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃沒有做好，另一方面也反映了，對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)缺乏連貫性和可持續(xù)性。就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)不能等同于幫助或指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，而是更側(cè)重于幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀及創(chuàng)業(yè)觀，更應(yīng)該幫助學(xué)生樹立長遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃。

3.3 對課程認(rèn)識

有69.23%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課程的理論課過多，實(shí)踐課太少，學(xué)生參與度不高;15.38%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課大班上課，不具有針對性。另外，大約15%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課不重要，畢業(yè)后肯定能找到工作。由此可見，就業(yè)指導(dǎo)課理論內(nèi)容過多，學(xué)生能參與的實(shí)踐活動較少，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。另外，就業(yè)指導(dǎo)課程大班授課的形式會給學(xué)生造成課程不重要的誤解，大班授課也不利于教師因材施教，還存在注意分散的現(xiàn)象，教學(xué)質(zhì)量不佳。

3.4其他調(diào)查結(jié)果

由于畢業(yè)生剛剛走過自己的大學(xué)生活，他們更了解大學(xué)生的需求，明白自己在大學(xué)里收獲了什么，錯過了什么，更想從大學(xué)里得到什么，在畢業(yè)找工作的關(guān)口，他們更能體會他們想要什么樣的就業(yè)指導(dǎo)，以此為出發(fā)點(diǎn)，研究者通過設(shè)置“加入再過一次大學(xué)生活你會做哪些事情”和“作為學(xué)長學(xué)姐請你給大一新生一些建議”兩個問題，了解畢業(yè)生對就業(yè)指導(dǎo)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需求。從畢業(yè)生對兩個問題的回答中分析得出：有三分之一以上的同學(xué)都提到要做好大學(xué)規(guī)劃，要有目標(biāo)和計劃;另外，畢業(yè)生還提到了下面的建議有從大一開始好好學(xué)習(xí)，多去圖書館，多考證;多參加社會實(shí)踐，鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力、組織能力、執(zhí)行能力、溝通表達(dá)能力等綜合能力等，通過對畢業(yè)生的建議進(jìn)行分析可以更真實(shí)、更準(zhǔn)確的把握民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)的痛點(diǎn)，能對癥下藥。研究者發(fā)現(xiàn)，民辦高校的畢業(yè)生往往學(xué)習(xí)的自主性自律性相對較為薄弱，計劃性和目標(biāo)性不強(qiáng)，大多數(shù)同學(xué)到畢業(yè)時才發(fā)現(xiàn)該做的事情沒有做，該學(xué)習(xí)的知識沒有學(xué)，想?yún)⒓拥膶?shí)踐活動和比賽沒有抓住機(jī)會參加，由此可見，規(guī)劃對大學(xué)生還是很重要的，所以上好職業(yè)生涯規(guī)劃課是很有必要的。研究還發(fā)現(xiàn)，就業(yè)指導(dǎo)教育要與職業(yè)生涯規(guī)劃課相結(jié)合。

4存在的主要問題及原因分析

4.1職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課缺乏系統(tǒng)性、連貫性和可持續(xù)性

雖然學(xué)校開設(shè)了《職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程，但是由于學(xué)生的重視程度不夠，造成學(xué)生依舊缺乏具體計劃和長遠(yuǎn)計劃。

4.2缺乏就業(yè)實(shí)踐教育

不論是專業(yè)課的教育還是就業(yè)指導(dǎo)教育都只注重理論教學(xué)，即使有實(shí)踐課也是時間較短的見習(xí)課，沒有真正的實(shí)踐。就業(yè)指導(dǎo)課也是理論上向?qū)W生介紹就業(yè)難，就業(yè)競爭壓力大，雖有視頻圖片為證，但是學(xué)生對就業(yè)環(huán)境的認(rèn)識仍然只是意識層面籠統(tǒng)的認(rèn)識。

4.3就業(yè)指導(dǎo)課程針對性不強(qiáng)

就業(yè)指導(dǎo)課程上課一般采用大班上課的形式，不同專業(yè)的學(xué)生得不到專業(yè)化指導(dǎo)，由于學(xué)校和學(xué)生普遍不重視就業(yè)課，造成師資力量不穩(wěn)定，更加做不到與專業(yè)相結(jié)合與社會需求相結(jié)合。并且事實(shí)上，就業(yè)指導(dǎo)課是一門涉及教育、管理、社會及心理學(xué)等多方面的應(yīng)用性課程，也是一門集時效性、應(yīng)用性為一體的課程，但是就業(yè)指導(dǎo)課教師缺乏專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)理論學(xué)習(xí)和系統(tǒng)培訓(xùn)的機(jī)會。就業(yè)指導(dǎo)課教師更多的是通過自己查找資料，自己學(xué)習(xí)獲得就業(yè)指導(dǎo)方面的信息，因此，學(xué)生也很難做到針對性和系統(tǒng)性的指導(dǎo)。

5對策建議

5.1職業(yè)生涯規(guī)劃課與就業(yè)指導(dǎo)課相結(jié)合

首先，職業(yè)生涯規(guī)劃課應(yīng)該是作為就業(yè)指導(dǎo)課程的先導(dǎo)課程開設(shè)，最好的開設(shè)在大一第一學(xué)期，通過職業(yè)生涯規(guī)劃課讓剛剛走入大學(xué)的大學(xué)生在自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，學(xué)會根據(jù)SMART原則制定目標(biāo)和計劃，使學(xué)生認(rèn)識到好的學(xué)業(yè)規(guī)劃是成功進(jìn)入職場的基礎(chǔ)。

其次，教育學(xué)生就業(yè)信息搜集日常化，引導(dǎo)從大一開始關(guān)注招聘信息，而不是在該找工作的時候才去關(guān)注就業(yè)信息。提前關(guān)注就業(yè)信息，有利于大學(xué)生了解專業(yè)、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，同時學(xué)生可以對照就業(yè)信息中用人單位對人才能力及資格條件要求，使學(xué)業(yè)規(guī)劃有的放矢。

另外，通過對大一新生的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，他們表示有制定計劃的愿望，但是不知道怎么制定計劃，制定了計劃也很難堅持。因此，要發(fā)揮職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃課的作用，著重教會學(xué)生制定詳細(xì)的短期計劃，并鼓勵學(xué)生積極培養(yǎng)自身的意志力，堅持執(zhí)行自己的計劃。意志力的培養(yǎng)不僅僅有利于學(xué)生完成自身的計劃，更有利于學(xué)生以后職業(yè)的長期發(fā)展。

5.2 就業(yè)指導(dǎo)教育便捷化

就業(yè)指導(dǎo)教育要與時俱進(jìn)，任課教師不斷更新自己的知識系統(tǒng)和信息來源渠道，通過兩微一端等現(xiàn)代化手段及時與學(xué)生分享和溝通，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育的針對性。

向?qū)W生推薦更便捷的獲取就業(yè)信息的渠道例如微信公眾號，微信公眾號推送就業(yè)信息很及時便捷，并且學(xué)生可以用碎片時間瀏覽招聘信息，掌握行業(yè)動態(tài)。

同時，教師和學(xué)院應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參加招聘會，真實(shí)了解就業(yè)市場，感受就業(yè)形勢，讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)，讓壓力變成動力。

5.3 就業(yè)指導(dǎo)教育實(shí)用化

從課程設(shè)置方面，高校可以根據(jù)自身發(fā)展設(shè)置個性化的就業(yè)實(shí)踐課程，就業(yè)指導(dǎo)課程最好與專業(yè)相結(jié)合，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)用性。這就要求從學(xué)校層面建立高校與外界之間的聯(lián)系，通過建立專門的校外實(shí)習(xí)基地，尤其是建立與學(xué)校所在地的企業(yè)單位之間的聯(lián)系，既有利于學(xué)生學(xué)生提前了解實(shí)習(xí)的狀況和信息，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，把在學(xué)校學(xué)到的知識靈活運(yùn)用到工作當(dāng)中，提高學(xué)生的工作積極性，又有利于為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)培養(yǎng)需要的人才，拉動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)效益的發(fā)展。此外，學(xué)校還可以和一些企業(yè)進(jìn)行合作，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的校內(nèi)實(shí)習(xí)工作室，通過工作室與企業(yè)聯(lián)手對畢業(yè)生進(jìn)行培養(yǎng)，大幅度提高畢業(yè)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。

同時，高校里的各院系可以根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展需要，與企業(yè)行業(yè)建立行業(yè)學(xué)院、校企合作訂單班等理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育形式，讓行業(yè)企業(yè)參與學(xué)校教育，可以根據(jù)企業(yè)對人才的需求，有針對性的開展學(xué)校課程，使學(xué)生能更好的適應(yīng)企業(yè)需要，提高就業(yè)率的同時，提高就業(yè)質(zhì)量，增加企業(yè)效益。

開展就業(yè)觀念、就業(yè)目的、就業(yè)需要的能力素養(yǎng)等就業(yè)創(chuàng)業(yè)主題辯論會，讓學(xué)生對就業(yè)中存在爭議的問題進(jìn)行討論[1]，教師還可以組織學(xué)生開展模擬面試活動，讓學(xué)生提前了解找工作面試的過程及注意事項(xiàng)，避免畢業(yè)求職時因缺少經(jīng)驗(yàn)、盲目緊張等原因?qū)е碌氖。@樣既能夠提高學(xué)生對于就業(yè)指導(dǎo)課程的參與程度，還能夠加深學(xué)生對就業(yè)中存在爭議的問題的理解深度。

5.4專兼結(jié)合，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

教師專兼結(jié)合，因需而設(shè)。就業(yè)指導(dǎo)課涉及教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等不同學(xué)科方面的知識，根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容將其進(jìn)行板塊劃分，由相應(yīng)專業(yè)特長的教師進(jìn)行講授。加快就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)，完善就業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)和管理機(jī)制。加強(qiáng)不同方向教師教學(xué)的交流和探討，將理論教學(xué)、社會實(shí)踐、實(shí)習(xí)或設(shè)計等與就業(yè)指導(dǎo)課有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5.5就業(yè)指導(dǎo)教育要與社會環(huán)境相結(jié)合

在疫情防控常態(tài)化背景下，一些企業(yè)為了響應(yīng)國家號召減少人員流動，放棄了傳統(tǒng)的招聘模式如開人才招聘會、集中進(jìn)行人才考核與面試等被很多企業(yè)放棄，而大量的企業(yè)都不約而同地選擇了通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行人才招聘。然而民辦高校的就業(yè)指導(dǎo)教育還依然把就業(yè)謀職的關(guān)注點(diǎn)放在參加招聘會，前去企業(yè)進(jìn)行應(yīng)聘上，與現(xiàn)實(shí)社會情況存在差異。高校應(yīng)該結(jié)合社會實(shí)際給畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，例如，讓學(xué)生了解參加線上招聘的流程，應(yīng)該更注重簡歷的制作和投遞技巧，可以通過簡歷制作大賽，來提升學(xué)生簡歷制作的方法。在模擬面試時加入線上面試模擬，要指導(dǎo)學(xué)生線上面試的注意事項(xiàng)和線上面試的技巧。

6總結(jié)

本研究用問卷調(diào)查法，從民辦高校畢業(yè)生實(shí)際需求出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)著手，實(shí)際解決學(xué)生的就業(yè)問題，對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃課程作出有效的調(diào)整，使之更符合社會的發(fā)展，更有利于學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展，為提高就業(yè)率做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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