試論微課在中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的運用

摘要：在教育改革的大背景下，教師需要主動調(diào)整教學(xué)思路，關(guān)注與時俱進(jìn)育人理念的有效踐行，靈活利用各種現(xiàn)代化的教育教學(xué)基礎(chǔ)和手段，在指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的過程中豐富育人內(nèi)容以及育人形式，保障學(xué)生變得更加自信和樂觀，真正實現(xiàn)學(xué)生的全面成長及發(fā)展。對于中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)來說，微課這種現(xiàn)代化教學(xué)模式以及工具的應(yīng)用勢在必行。不同教育板塊的教學(xué)重難點區(qū)別較為明顯，教師需要注重教學(xué)思路的調(diào)整，關(guān)注學(xué)生興趣愛好和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，抓住中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的重點以及難點，靈活導(dǎo)入微課來指導(dǎo)學(xué)生，以此來構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù);教學(xué)運用

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）05-0143-02

在信息化以及科技化時代之下，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)備受關(guān)注，以中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)為切入點的教學(xué)模式對教師提出了較高的要求，理論知識學(xué)習(xí)是前提，技能提升是核心。教師需要注重這兩大教育板塊之間的邏輯聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣激發(fā)及引導(dǎo)，始終堅持以人為本的育人理念，確保對癥下藥。但是這一教育板塊對教師的基本功是一個較大的挑戰(zhàn)及考驗，實踐性和應(yīng)用性比較明顯，青年教師對教育教學(xué)的認(rèn)知和理解還不夠充分，因此在學(xué)科教學(xué)改革的過程中出現(xiàn)了諸多偏差，教學(xué)質(zhì)量不夠理想。微課教學(xué)則有助于突破這一現(xiàn)實困境，教師可以在開展課堂教學(xué)活動之前做好充分的準(zhǔn)備工作，了解微課教學(xué)的現(xiàn)實要求以及實踐策略。結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，主動將微課融入中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的興趣愛好，分析學(xué)生的能動性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和大膽實踐。

1微課

微課主要以教學(xué)視頻為基礎(chǔ)以及核心，積極豐富教育教學(xué)資源，為學(xué)科教學(xué)提供更多的輔助。在播放微視頻的過程中，學(xué)生能夠留下深刻的印象，對知識的理解以及認(rèn)知更加深刻。教師需要靈活利用現(xiàn)代化的教學(xué)思路和教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，確保學(xué)生留下深刻的印象，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力和意識。對于中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)來說，整體的課堂教學(xué)難度系數(shù)相對偏高，課堂教學(xué)時間比較有限，教師則可以著眼于微課教學(xué)來簡化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源，降低學(xué)生的理解難度，保證學(xué)生能夠在觀看視頻過程中變得更加自信和樂觀。與其他的教育教學(xué)模塊相比，微課教學(xué)有助于突破時空界限，真正體現(xiàn)現(xiàn)代化育人理念的重要優(yōu)勢及作用。教師需要做好前期的準(zhǔn)備工作，了解微課的滲透點以及突破口，通過對微課教學(xué)重難點的分析以及研究來做好前期的準(zhǔn)備工作，精心設(shè)計不同的短視頻，將視頻的時間控制在3～5分鐘左右，然后直接將視頻上傳到線上學(xué)習(xí)平臺中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和搜集。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性高漲，能夠在課外利用碎片化時間自主查漏補缺。教師則可以集中利用課堂教學(xué)的有限時間為學(xué)生答疑解惑，這一點對減輕教師的教學(xué)壓力、彰顯學(xué)生的主體價值都有非常關(guān)鍵的影響，學(xué)生也變得更加的自信。

2微課在中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的運用意義

微課是時代發(fā)展的產(chǎn)物，符合教育教學(xué)改革的實質(zhì)要求，有助于踐行與時俱進(jìn)的育人理念。在中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)改革的過程中，教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的教師主動利用微課來引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展。微課與中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)之間的結(jié)合所取得的效果比較顯著，備受教師的關(guān)注以及推崇，學(xué)者在對這種現(xiàn)代化育人模式進(jìn)行分析時提出了以下幾點：

2.1彰顯學(xué)生主體價值

學(xué)生主體價值的體現(xiàn)要求教師以師生角色互換為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對于中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)來說，教師需要站在學(xué)生的角度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，在制作微視頻時教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選擇學(xué)生比較感興趣的微視頻資源，在課前導(dǎo)入時主動播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生變得更加積極主動。教師需要了解不同教學(xué)模式的重點和優(yōu)缺點，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，彰顯學(xué)生的個性化發(fā)展要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的主人翁意識，學(xué)生也能夠意識到自己的能動性，進(jìn)而全身心參與課堂的學(xué)習(xí)中。在獨立思考以及小組合作的基礎(chǔ)上實現(xiàn)個人計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的穩(wěn)定提升，打下扎實的理論基礎(chǔ)，真正實現(xiàn)學(xué)以致用和舉一反三。另外這種教育教學(xué)模式也有益于減輕教師的教學(xué)壓力及負(fù)擔(dān)，真正實現(xiàn)教學(xué)相長，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，滿足學(xué)生的個體需求。

2.2構(gòu)建高效課堂

一直以來，許多教師著眼于高效課堂和精彩課堂的構(gòu)建要求，積極創(chuàng)新教育教學(xué)策略和手段，關(guān)注學(xué)生的主觀能動性，調(diào)整教學(xué)思路及方略，保障學(xué)生變得更加自信。但是高效課堂的構(gòu)建是一個長期的過程，教師需要了解學(xué)生的興趣愛好，分析學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的真實收獲，確保對癥下藥，真正實現(xiàn)不同教育環(huán)節(jié)的有效落實。微課有助于為高效課堂的構(gòu)建提供更多依據(jù)，課堂教學(xué)時間比較有限，傳統(tǒng)的教育模式備受詬病，教師成了課堂教學(xué)中的主角，學(xué)生對所學(xué)習(xí)的理論知識的認(rèn)知不夠全面。微視頻的播放則有助于提高課堂教學(xué)效率，將重難點知識融合在一起，讓學(xué)生能夠集中精力主動攻克重難點。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升較為顯著，很多學(xué)生能夠根據(jù)自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗實現(xiàn)舉一反三和活學(xué)活用，教師也可以將主要精力和時間放在課堂的答疑解惑中。這一點有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，真正提升課堂教學(xué)的效率，為課堂教學(xué)活動的順利開展做好前期的鋪墊工作。

3微課在中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的運用現(xiàn)狀

微課非常有必要，這一點要求教師做好課程準(zhǔn)備工作，了解數(shù)據(jù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的重難點，分析學(xué)生的興趣愛好，通過教學(xué)策略及營業(yè)教學(xué)模式的改進(jìn)來打造優(yōu)質(zhì)課堂，但是有一部分教師對微課的認(rèn)知和理解還不夠充分，難以實現(xiàn)活學(xué)活用，忽略了對微課特征以及價值的分析，最終導(dǎo)致中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率不夠理想。

3.1無視學(xué)生主體價值

學(xué)生主體地位非常有必要，這一點也是高效課堂得以構(gòu)建的基礎(chǔ)，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確保學(xué)生變得更加主動，只有這樣才能夠彰顯微課教學(xué)的重要意義。但是有的教師直接跳過了這一環(huán)節(jié)，無視學(xué)生的主體價值，按照自己的主觀經(jīng)驗和判斷進(jìn)行分析，全權(quán)包辦所有的教育教學(xué)內(nèi)容，最終導(dǎo)致學(xué)生比較消極及被動。很少有學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程之中產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對這門課程比較消極，很難有學(xué)生能夠產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)能動性和積極性，無法結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的理論知識進(jìn)行分析及研究。另外教師也沒有將一部分選擇權(quán)和自主權(quán)交給學(xué)生，往往認(rèn)為中職學(xué)生的自控能力較差，如果由學(xué)生自己安排，就會導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序被打亂。

3.2分層教學(xué)被忽略

分層教學(xué)符合以人為本的育人理念及要求，有助于彰顯不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，促進(jìn)學(xué)生的個性化成長及發(fā)展。但是有的教師過于關(guān)注教學(xué)節(jié)奏的把控，沒有對不同層次、不同水平學(xué)生的真實需求進(jìn)行分析及研究，所設(shè)計的微課視頻比較機(jī)械和單一，只能夠調(diào)動一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。對于學(xué)習(xí)成績較好或者是成績較差的學(xué)生來說，個人的學(xué)習(xí)需求無法得到有效的滿足。教師也沒有結(jié)合學(xué)生的個體差異性來進(jìn)行重新調(diào)整以及研究，嚴(yán)重影響了學(xué)生的個性化發(fā)展，課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率大打折扣。

3.3課堂互動較少

教學(xué)過程也是師生互動的課程，良好的師生互動有助于活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生的參與積極性，為微課的有效落實營造良好的外部空間。但是教師過于注重自身的價值，以師道尊嚴(yán)為基礎(chǔ)，沒有在課內(nèi)外主動地與學(xué)生進(jìn)行互動及交流，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，學(xué)生沒有自己自覺地完成課前預(yù)習(xí)工作，非常被動及消極，疲于應(yīng)付教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。一部分育人資源被浪費，學(xué)生逐步喪失了學(xué)習(xí)的自信心和能動性。

4微課在中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的運用策略

教學(xué)重難點的分析和研究最為關(guān)鍵，這一點是教學(xué)改革的基礎(chǔ)，分析這種現(xiàn)代化教育模式的優(yōu)勢，結(jié)合計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)實條件，通過對中職教育教學(xué)目標(biāo)的分析及研究來調(diào)整育人策略及方向，保障對癥下藥。微課視頻的制作是第一步，這一點能夠為后期教學(xué)活動的開展做好前期的鋪墊工作。教師需要留心注意不同的細(xì)節(jié)要素，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識時的真實情況，教師需要了解學(xué)生的興趣愛好，分析學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，避免全權(quán)包辦和照搬。只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長，主動地打造優(yōu)質(zhì)課堂和精彩課堂。

4.1堅持學(xué)生中心地位

學(xué)生中心地位的體現(xiàn)最為關(guān)鍵，這一點對教師的基本功是一個較大的挑戰(zhàn)，盡量避免師道尊嚴(yán)和滿堂灌，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，加強對課堂教學(xué)時間的合理安排。中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜及多元，教學(xué)進(jìn)度的把控是一方面，在此基礎(chǔ)上，教師還需要了解學(xué)生的知識需求，分析學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的真實收獲。以學(xué)生的薄弱之處為依據(jù)來調(diào)整教學(xué)思路，精心設(shè)置不同的微視頻，鼓勵學(xué)生自主分析，在課外利用碎片時間查漏補缺。很多學(xué)生躍躍欲試、能動性高漲，能夠?qū)ψ约旱膬?yōu)缺點有一個深刻的認(rèn)知及理解，進(jìn)而全身心投入其中，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率提升非常顯著。

4.2全面推進(jìn)分層教學(xué)

分層教學(xué)所取得的效果比較顯著，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣愛好，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性及成長發(fā)展軌跡，留出更多時間和精力促進(jìn)分層教學(xué)活動的聲明開展。根據(jù)學(xué)生的個體差異性設(shè)置不同水平的微視頻，為學(xué)生提供針對性的輔導(dǎo)以及服務(wù)，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。前期的課堂準(zhǔn)備工作非常有必要，這一點也是分層教學(xué)得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)，因此教師需要以明確的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，關(guān)注微視頻的應(yīng)用要求，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)能力水平，精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)和環(huán)節(jié)。確保自身所提供的微視頻能夠在第一時間吸引學(xué)生的注意力，讓不同層次、不同能力水平的學(xué)生都可以獲得更多的發(fā)展以及展現(xiàn)自我的機(jī)會。

4.3加強師生互動

師生互動以及交流有助于調(diào)動學(xué)生的參與能動性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生主動與教師進(jìn)行互動，說出自己的個性化意見和看法，不斷提升個人的學(xué)習(xí)能動性，真正體現(xiàn)微課視頻教學(xué)的重要優(yōu)勢。教師需要以學(xué)生為中心，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所遇到的困惑，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課內(nèi)外與學(xué)生進(jìn)行互動，有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。了解學(xué)生的真實想法，以此來調(diào)整后期的教育教學(xué)模式，保證微視頻能夠發(fā)揮相應(yīng)的指導(dǎo)作用。學(xué)生的個體差異性比較顯著，這一點要求教師投入更多時間和精力，以層次化教學(xué)為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和成長。將學(xué)科教學(xué)與心理素質(zhì)教育相結(jié)合，縮小師生之間的心理隔閡和距離，只有這樣才能夠促進(jìn)教學(xué)資源的合理配置及應(yīng)用，全面體現(xiàn)中職計算機(jī)教學(xué)改革的重要優(yōu)勢和價值。

5結(jié)束語

在中職計算機(jī)教育教學(xué)改革的過程中，微課應(yīng)用非常關(guān)鍵，要想提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師需要關(guān)注微課教學(xué)的實踐要求，分析學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及個性化發(fā)展要求，主動優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及形式。關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，主動制作不同的微視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和大膽想象，讓學(xué)生變得更加主動，只有這樣才能夠體現(xiàn)微課教學(xué)的重要育人作用及優(yōu)勢，為學(xué)生的成長以及發(fā)展保駕護(hù)航。

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【通聯(lián)編輯：光文玲】

收稿日期：2021-08-11

作者簡介：陳冠卿（1983—），男，講師，主要研究方向為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)改革。