做堅持不懈的擦星人

呂君莉

2022年10月13日，由于疫情形勢復雜多變，我校重啟線上教學，教師再次化身“主播”，帶領學生走進空中課堂。線上教學期間，我也穿梭于空中課堂，一共聽了語文教研組的七節(jié)語文課。這些課都呈現(xiàn)出較好的教學效果，總結下來有以下亮點。

1.緊扣單元要素，滲透核心素養(yǎng)

芳芳老師和貝貝老師進行的是六年級上冊第四單元（小說單元）的閱讀教學，她們在課堂教學中都做到了引導學生抓住小說三要素進行閱讀，即抓住故事情節(jié)：找準小說關鍵句，梳理脈絡和層次；抓住人物形象：通過外貌神態(tài)、語言動作、心理活動等的刻畫，讓學生如見其人；抓住環(huán)境描寫：渲染背景氣氛，烘托人物形象。

作為核心素養(yǎng)導向下的語文課堂，語文核心素養(yǎng)在這幾節(jié)課中都有體現(xiàn)。在陸游愛國詩篇系列的誦讀中，有文化自信；在品詞析句、遣詞用句的學習中，有語言運用；在補足課文留白的聯(lián)想想象中、尋找行文線索的探究判斷中，有思維能力……

2.抓住關鍵詞句，深讀細悟文本

如芳芳老師在《窮人》的教學中抓住一個“熬”字，引導學生理解漁夫和桑娜生活的艱辛；丹丹老師在《日月潭》的教學中抓住“隱隱約約”“清晰”“朦朧”等詞語，引導學生欣賞日月潭的美麗景色……教師們通過這些關鍵詞，帶領學生更加深入理解課文內(nèi)容，感悟課文蘊含的思想感情，學習語言運用方法和技巧。

3.注重拓展積累，課內(nèi)課外互通

然然老師在《示兒》教學中，指導學生查找作者陸游的資料，收集作者在不同時代寫下的愛國詩篇，在北宋跌宕起伏的歷史長河中提取與本課相關的歷史背景，拓展了古詩學習的深度和廣度。學生們在這樣的拓展性閱讀學習中，獲取了更多精神營養(yǎng)。

4.抓好先學環(huán)節(jié)，后教水到渠成

教學要重視先學后教，把學習的主動權交給學生。如玉賢老師在進行《普羅米修斯》第二課教學之前，在預學作業(yè)中，指導學生默讀課文重點文段，圈出感觸最深的語句，寫感悟。貝貝老師在結束《橋》的教學后，布置了關于小說《窮人》非常具體的預習作業(yè)，為下節(jié)課學習打下基礎，這正是她的課堂上學生發(fā)言踴躍、精彩紛呈的秘訣。

5.教師認真負責，感染帶動學生

面對線上教學，幾位教師同樣認真負責。課前點名，督促每個學生進入學習狀態(tài)；課堂互動，對學生回答及時反饋評價。他們的課堂上總能聽到對學生的激勵贊賞：“你真是個會讀書的孩子，為你點贊?！薄澳愕囊娊夂塥毺?。”教學過程中，他們精神飽滿，循循善誘，深深感染著學生，全班學生齊頭并進，共同發(fā)展。

線上教學，每一節(jié)課都變成了公開課，對我們提出了更高的備課上課要求和教育教學標準。對今后的語文教學工作，我也提出幾點建議。

1.堅持以核心素養(yǎng)為導向的語文教學，將核心素養(yǎng)七分釀成月光，三分嘯成劍氣，繡口一吐就是精彩課堂。

2.教學要基于課標，基于學情，基于教材，精準設定學習目標。堅持教、學、評的一致性，追求目標高效達成。

3.要圍繞學習目標，優(yōu)化作業(yè)設計。讓課前、課中、課后作業(yè)形成優(yōu)質作業(yè)系統(tǒng)，幫助學生高效達成學習目標。作業(yè)設計中體現(xiàn)分層、彈性，契合“雙減”要求。

“黑暗允許開出一方光明，我在光明上播種完整的春天，陪你踏青遠去……”站在講臺上的我們，決定了教育的基本品質。無論處于怎樣紛繁復雜的環(huán)境，讓我們每天堅持“擦亮星星”，以自身為光，照一隅是一隅，以行動為徑，走一程是一程。在精耕細作中傾聽生命拔節(jié)的聲音，不負光陰不負秋，不誤學子徒生愁。