如何借助教育資源公共服務(wù)平臺(tái)開展線上教學(xué)

滕艷

網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。按照這個(gè)定義，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)包含四個(gè)要素：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容不是文字教材的翻版，也不是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的網(wǎng)絡(luò)版或網(wǎng)絡(luò)課件。網(wǎng)絡(luò)課程可以由多個(gè)網(wǎng)絡(luò)課件及數(shù)據(jù)庫、資料庫、試題庫等組成，不僅可以通過視頻、音頻、動(dòng)畫、模型、文本、圖形、圖像等反映整個(gè)課程的教學(xué)要求和內(nèi)容，而且可以通過依托教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。

2020年2月中旬，受新冠肺炎疫情影響，琿春市教育局響應(yīng)國家要求啟動(dòng)線上教學(xué)。作為一名普通的英語教師，筆者發(fā)揮自己的特長，積極、主動(dòng)地投身到線上教學(xué)中。在這個(gè)過程中，筆者也總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)，接下來，筆者將結(jié)合實(shí)際教學(xué)，進(jìn)行簡要闡述。

線上教學(xué)開始前，筆者參加了延邊朝鮮族自治州教育資源公共服務(wù)平臺(tái)（以下簡稱“平臺(tái)”）、琿春市教育局、琿春市第四學(xué)區(qū)、琿春市第八小學(xué)校等單位組織的各項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)直播知識(shí)、技巧和方法，并認(rèn)真鉆研實(shí)踐。同時(shí)，筆者不斷充實(shí)自己，提升業(yè)務(wù)能力，積極反思原有的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，使教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與平臺(tái)資源有機(jī)整合在一起，創(chuàng)新出適合自己也適合學(xué)生的有效教學(xué)策略，最大程度地提升了學(xué)生們的英語綜合運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)能力。

線上教學(xué)之初，筆者遇到的第一個(gè)問題就是，筆者和學(xué)生之間存在空間距離。英語是一門語言學(xué)科，其中很重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握正確的英語發(fā)音。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語發(fā)音的過程中需要看教師的口型，之后再模仿教師發(fā)音，教師再逐個(gè)糾正發(fā)音。但在線上授課過程中，筆者不可能逐個(gè)連麥檢測、糾正學(xué)生們的發(fā)音，因此也不能及時(shí)進(jìn)行個(gè)體反饋、指導(dǎo)。學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況及個(gè)體學(xué)習(xí)掌握情況教師都不能精準(zhǔn)地掌握，這種情況下如何最大化地發(fā)揮音頻、視頻的作用呢？筆者想到了合理利用平臺(tái)中的“人人通”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間（以下簡稱“‘人人通空間”）這個(gè)教學(xué)策略。

一、善用課后作業(yè)模塊中的語音功能

義務(wù)教育階段的英語學(xué)科具有工具性，即學(xué)生通過英語課程的學(xué)習(xí)能夠掌握基本的英語知識(shí)，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力。

線上教學(xué)期間，學(xué)生們?cè)凇叭巳送ā笨臻g中的課后作業(yè)模塊及時(shí)上傳朗讀視頻、音頻。筆者根據(jù)每個(gè)人的朗讀情況對(duì)學(xué)生們的發(fā)音進(jìn)行糾正、批注，避免了學(xué)生們?cè)谏暇W(wǎng)課過程中不能跟教師一起朗讀，耳朵聽會(huì)了，但嘴卻不會(huì)說的現(xiàn)象。這不僅節(jié)省了教師的工作時(shí)間，而且增進(jìn)了學(xué)生與教師的親切感，讓每個(gè)學(xué)生都真實(shí)地感受到了教師的關(guān)注，拉近了師生之間的距離。個(gè)別學(xué)生為了得到優(yōu)秀獎(jiǎng)?wù)潞徒處煹恼Z音表揚(yáng)，在朗讀課文的過程中能夠進(jìn)行一人多角色的表演，還有的學(xué)生能夠根據(jù)課文場景進(jìn)行話劇般的場景再現(xiàn)。在檢查學(xué)生們上傳的視頻、音頻過程中，筆者驚喜連連，累并快樂著。

二、巧用課后作業(yè)模塊中的資源分享功能

在英語教學(xué)過程中，英語教師要面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異。疫情防控期間開展的線上教學(xué)，使教師很難做到有針對(duì)性地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，一部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生已經(jīng)會(huì)讀、會(huì)背，而另一部分基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生卻不能很好地理解和流利地朗讀課文。針對(duì)這一情況，筆者利用“人人通”空間中課后作業(yè)模塊的資源分享功能，讓聽、讀能力較弱的學(xué)生根據(jù)筆者上傳的視頻進(jìn)行模仿跟讀，幫助其提升口語能力。那些已經(jīng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)還想學(xué)習(xí)新知識(shí)的學(xué)生可以通過筆者上傳的較難的聽力材料或是“Lets do”的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的替換和自我改編，強(qiáng)化句子結(jié)構(gòu)的理解能力和語言的綜合運(yùn)用能力。

三、使班級(jí)圈成為家校溝通的橋梁

小學(xué)階段，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該達(dá)到對(duì)英語有好奇心，喜歡聽他人說英語，在學(xué)習(xí)中樂于模仿、敢于表達(dá)，對(duì)接觸到的外國文化、習(xí)俗等感興趣的目標(biāo)。那么在線上教學(xué)期間，筆者是怎樣幫助學(xué)生們完成這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的呢？

筆者會(huì)在學(xué)生們上傳的視頻、音頻作品中挑選出優(yōu)秀的、有代表性的內(nèi)容上傳到班級(jí)圈中，設(shè)置成家長、學(xué)生、授課教師可相互觀看、評(píng)論的模式。這樣就讓成績優(yōu)秀的學(xué)生有了競爭的對(duì)手，讓成績中等的學(xué)生有了奮斗和努力的方向，讓不努力、懈怠的學(xué)生感受到了緊迫感。這一做法，既讓學(xué)生真實(shí)地感受到積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，又讓家長了解了孩子的學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而激勵(lì)家長們督促和監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)。

四、通過習(xí)慣養(yǎng)成任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

義務(wù)教育階段，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率十分重要，發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要目標(biāo)之一。那么在線上教學(xué)過程中，筆者是怎樣指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的呢？筆者首先通過“人人通”空間中的習(xí)慣養(yǎng)成模塊，采用多種評(píng)價(jià)方式激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生們按時(shí)完成教師設(shè)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后以實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生按時(shí)完成習(xí)慣養(yǎng)成任務(wù)，最后以階段性的總結(jié)評(píng)價(jià)方式及樹立模范榜樣的方法鼓勵(lì)家長督促孩子完成習(xí)慣養(yǎng)成的英語學(xué)習(xí)任務(wù)。三輪習(xí)慣養(yǎng)成任務(wù)用時(shí)21天，學(xué)生們?cè)诓恢挥X間就養(yǎng)成了每天自主學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣。