打破喧鬧，讓音樂之花燦爛綻放

盧惠香

一直以來，音樂課都被一些學(xué)生、家長甚至教師認(rèn)為是可有可無的副科，因為它不參加升學(xué)考試，也沒有立竿見影的學(xué)習(xí)效果。其實，大家看到的只是音樂課娛樂放松的一面，而沒有認(rèn)識到音樂對人的審美和人文素養(yǎng)的提高有著其他學(xué)科無法替代的作用。

一、當(dāng)前音樂課堂現(xiàn)狀

作為一線音樂教師，我們該如何讓學(xué)生重視音樂課，讓新課標(biāo)理念落地生根？筆者曾就音樂學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行過問卷調(diào)查，通過結(jié)果得知，大部分學(xué)生對音樂課程有著比較深刻的認(rèn)識，同時也對音樂課抱有許多期待，學(xué)生理想中的音樂課應(yīng)該是優(yōu)雅的、安靜的、美妙的，同時也是嚴(yán)肅的，但現(xiàn)實情況卻并非如此。

音樂課堂上充滿了“鬧”，這個“鬧”不是熱鬧，而是喧鬧。學(xué)生在音樂課堂上普遍很放松，有些學(xué)生甚至隨意講話不聽課，教師經(jīng)常要暫停講課來整頓課堂紀(jì)律。學(xué)生之所以鬧騰，除了對音樂學(xué)習(xí)認(rèn)知有偏差之外，還有一個重要的原因，那就是音樂課沒有像語數(shù)英等學(xué)科那樣對學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。一首歌曲會不會唱，唱得好不好，知識技能有沒有掌握，這些都沒有明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，教師沒有也不可能及時對每個學(xué)生做出評價。于是，一些自覺性較差的學(xué)生就會放松對自己的要求，覺得學(xué)沒學(xué)會、學(xué)沒學(xué)好都無所謂。

二、改善音樂課堂現(xiàn)狀的策略

1.有效雙向提問，讓學(xué)生無暇可鬧

教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況設(shè)計好問題，從音樂各要素出發(fā)，以音樂為本體，突出學(xué)科特點，設(shè)計有針對性的問題，讓學(xué)生帶著問題去聆聽，時刻提醒自控能力差的學(xué)生，哪怕被動參與也一定要有收獲。除了教師提問之外，我們還可以讓學(xué)生自己提問，比如今天我想通過音樂學(xué)習(xí)解決什么問題，期望學(xué)到什么知識，等等。學(xué)生一旦設(shè)立了目標(biāo)，就會安靜下來用心傾聽，在問題中思考，全身心投入到藝術(shù)體驗中，進(jìn)而獲得許多意料之外的生成。

2.積極調(diào)動身心，讓學(xué)生以動替鬧

實踐表明，讓學(xué)生積極有目標(biāo)地動起來，可以大大提升課堂學(xué)習(xí)效率。

讓手動起來——課堂教學(xué)中，筆者除了要求學(xué)生動腦回答各種問題外，還要求每個學(xué)生準(zhǔn)備一本音樂課堂筆記本，隨時記下所學(xué)內(nèi)容。讓眼睛動起來——在聆聽歌曲的過程中，筆者要求學(xué)生看詞譜，隨時讓學(xué)生指出聽到什么地方了。讓嘴巴動起來——筆者會專門找不愿意開口的學(xué)生演唱，這對增強學(xué)生的規(guī)則意識、責(zé)任意識和學(xué)習(xí)意識很有幫助。

3.講臺變舞臺，讓學(xué)生學(xué)會、多練、常演

不是每個學(xué)生都有機會登上舞臺，所以教師要把講臺變成學(xué)生的舞臺，讓他們學(xué)會、多練、常演。學(xué)生大多對所學(xué)歌曲印象不深，更記不住歌名，因為以往教師只注重教而不注重教會。新課標(biāo)提出首先要教會學(xué)生，學(xué)生學(xué)會了是目的，沒有學(xué)會就談不上教過。怎樣讓學(xué)生對一首歌曲留下深刻印象？可以從歌詞入手，也可以從旋律入手。如果歌詞意義深刻、貼近學(xué)生生活，就從歌詞入手，先讓學(xué)生自由朗讀歌詞，理解歌詞所表達(dá)的內(nèi)容和情感；如果歌曲的旋律優(yōu)美、結(jié)構(gòu)有代表性，就從旋律入手，帶領(lǐng)學(xué)生分析旋律，通過練唱歌譜學(xué)習(xí)旋律創(chuàng)作的常用基本手法，比如同頭異尾、異頭同尾、完全重復(fù)、變化重復(fù)、起承轉(zhuǎn)合等，為學(xué)生以后的創(chuàng)作積累知識，同時也方便學(xué)生記憶旋律。

一首歌曲學(xué)會之后，除了要求學(xué)生有感情地演唱之外，筆者還會讓學(xué)生及時背唱歌曲，這種趁熱打鐵的學(xué)習(xí)方法對記憶歌曲很有效。此外，筆者還在高年級增設(shè)了“旋律創(chuàng)作”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在創(chuàng)作中學(xué)習(xí)旋律創(chuàng)編手法，再在歌曲中驗證所學(xué)方法。學(xué)生演唱著自己創(chuàng)作的旋律，會有不一樣的自豪感。

4.重視評價，讓學(xué)生在評價中找到自信

有位學(xué)生在問卷中答道：“我希望在音樂課上得到老師的表揚?！边€記得接班初期，這位學(xué)生的課堂表現(xiàn)不盡如人意，不是隨便插嘴就是交頭接耳講話，還表現(xiàn)得有點油腔滑調(diào)。筆者嚴(yán)肅指出他的問題，從那之后，該生上課表現(xiàn)大有改觀，筆者又及時加以公開表揚，這才有了他想繼續(xù)得到老師表揚的愿望。事實上，音樂學(xué)科不同于其他學(xué)科類課程，有其自身的特性，我們不能用同一把尺子去衡量學(xué)生，對學(xué)生的評價可以是對平時課堂回答問題、演唱、演奏的評價，也可以是對學(xué)期末、學(xué)年末綜合性匯報演出的評價，還可以通過學(xué)生自評、互評和他評，甚至發(fā)揮學(xué)校、家長等多元主體評價的方式來以評促學(xué)。

想要讓音樂這朵藝術(shù)之花燦爛綻放，教師必須尊重學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的特點，教、學(xué)、評同步進(jìn)行，才能真正促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。