因材施教，用尊重與賞識呵護(hù)學(xué)生成長

強(qiáng)紹成

一、研究對象及其基本情況

小A，12歲，是我們班個子最高的一個學(xué)生，他常常戴著一副白色的寬邊眼鏡，上課喜歡講話，性格毛躁，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定，語文成績有時名列前茅，有時又會一落千丈。但是小A非常喜歡閱讀，尤其是喜歡閱讀課外書籍，閱讀和理解能力都相當(dāng)不錯。

二、研究目標(biāo)

始終關(guān)注小A的成長，用一個教師對學(xué)生應(yīng)有的尊重和賞識關(guān)心他、激勵他，針對他的特長，激發(fā)他的潛力，讓他有足夠的自信和進(jìn)取心投入到語文學(xué)習(xí)中，促使他不斷進(jìn)步。

三、研究策略

1.共同閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)自信

所謂“親其師，信其道”，教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，教師良好的言行舉止有助于學(xué)生形成良好的思想道德和心理品質(zhì)，同時，學(xué)生也會被教師的人格魅力所吸引，從而信任教師，也能由此激發(fā)出學(xué)生對教師所任教學(xué)科的喜愛之情，有助于間接提高學(xué)科成績。小A是個非常喜歡閱讀的學(xué)生，因此，我想辦法和他一起閱讀，努力成為和他有共同愛好和話題的知心朋友，激發(fā)他對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

上學(xué)年開學(xué)初，我專門買了一本書，在這本書中，有許多文學(xué)名人寫的感人文章。每當(dāng)捧起這本書，我都會跟隨書中的文字或快樂或痛苦，或歡笑或流淚。在課堂上，我會有意無意地談起這些文章，也會選擇一些優(yōu)秀的文章讀給學(xué)生們聽。有一次，讀到史鐵生的《秋天的懷念》時，我剛讀了一小段，小A就迫不及待地插嘴了：“我知道，后來這個作者……”小A十分動情地講著史鐵生的故事，其他同學(xué)也都聽得津津有味。課后，我問他：“你是在哪里讀到這樣的文章的？”他說家中有一套感恩故事書，那里就有史鐵生的文章?！澳馨堰@本書借給我看嗎？”我問。第二天，他興沖沖地把書拿給了我。此后，我們每天都會交流閱讀心得，共同的閱讀活動使他更加愿意親近我了。也許是我們之間的共同話題使他變得更加自信了，每次交流他都眉飛色舞，開心極了。小A媽媽告訴我，這段時間小A變得更加熱愛閱讀了，專注力也提升了不少。

一段時間之后，我發(fā)現(xiàn)了他的改變：上課更加認(rèn)真專注了，課堂發(fā)言也更積極了。那專注的小眼神明顯在暗示我，他喜歡上我的課。在對他的研究中，我愈發(fā)覺得自己應(yīng)當(dāng)努力提高業(yè)務(wù)水平，也愈發(fā)領(lǐng)悟到“學(xué)高為師，身正為范”的重要性。所以，教師教給學(xué)生的不應(yīng)只是書本知識，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)樂趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)進(jìn)取心。

2.適時贊揚(yáng)，促進(jìn)身心發(fā)展

美國心理學(xué)家詹姆斯指出，人類本性中最深刻的渴求，就是受到贊美。人們都希望被贊美，被肯定，孩子也不例外。小A雖然是班里個子最高的一個學(xué)生，但他的心理年齡卻很小。對這樣一個學(xué)生，我知道還是應(yīng)該給予他更多的肯定和鼓勵，抓住他的閃光點(diǎn)，激發(fā)他的進(jìn)取心，這樣才能更好地幫助他獲得心理成長。

學(xué)期初，我和班里大部分學(xué)生進(jìn)行了談話。談話中，我盡量多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并告訴他們注意揚(yáng)長避短。在與小A的談話中，我表揚(yáng)他的進(jìn)步，同時提出我對他的要求，希望他發(fā)揮自己潛在的能力，在語文這門學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，爭取考班級第一。

在之后的一段時間里，我時時關(guān)注他的表現(xiàn)，緊抓他的閃光點(diǎn)引導(dǎo)他、激勵他、鼓勵他。上課朗讀認(rèn)真，我會對他說：“看，你的朗讀多動情呀！如果你每一件事都能認(rèn)真對待，那什么也難不倒你！”作業(yè)字跡端正，我會在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他；發(fā)現(xiàn)他為班級做事，我更是大肆表揚(yáng)他，要求每個學(xué)生都像他一樣去做……當(dāng)然，每一次表揚(yáng)之后，我都會與他有一小會兒的交流，摸摸他的頭，拍拍他的肩，提醒他還要在哪些方面努力，爭取獲得更大的進(jìn)步。

漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他確實(shí)有了進(jìn)步，字比原來寫得更加端正了，上課時更喜歡發(fā)言了，會主動為班級做事，還能在一些特定情況下提醒其他同學(xué)該怎么做……我覺得，小A在接受贊揚(yáng)的過程中，他的自尊得到了滿足，因此萌生了幸福的心理體驗(yàn)，這種體驗(yàn)進(jìn)一步增強(qiáng)了他的信心和進(jìn)取心，激發(fā)他采取更加積極的行動，爭取更大的進(jìn)步。

3.鼓勵競爭，揚(yáng)起自信風(fēng)帆

列寧曾說：“競爭可以在相當(dāng)廣闊的范圍內(nèi)培植進(jìn)取心、毅力和大膽首創(chuàng)精神?！睂π來說，在語文學(xué)習(xí)上他應(yīng)該有很強(qiáng)的競爭力。我相信，如果小A能保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，肯定能躋身班級前列，我希望在我的激勵下小A能實(shí)現(xiàn)“班級第一”這個目標(biāo)。

對小A這樣的學(xué)生而言，恰當(dāng)?shù)募⒎芎芎玫丶钏倪M(jìn)取心。第一單元測試結(jié)束，他的成績處于班級中等水平，我當(dāng)然不滿意，于是鄭重其事地找他談了一次話。我的語氣是嚴(yán)厲的：“在我的心目中，你是個有語文特長的學(xué)生，上學(xué)期期末，你可是考了全班第三名。可你這次考試完全出乎我的意料，你怎么連小C都沒有考過呢？”我故意說了個平時成績不如他的同學(xué)來與他作比較。他垂頭喪氣地站在我面前，說了一些自己沒考好的原因?？吹贸鏊餐Π脨?，我也就沒再說什么，點(diǎn)到即止。

那次談話之后，每一次考試我都會找一個他沒能考過的學(xué)生來作為他的競爭對手，要求他繼續(xù)努力，爭取下一次超過對方。漸漸地，他有了很大的自信，也在不斷的努力中獲取了很大進(jìn)步。當(dāng)然，他進(jìn)步的同時，其他學(xué)生也在進(jìn)步。為了鼓勵他，我又拉著他進(jìn)行了分析，讓他了解自己的弱勢，鼓勵他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮特長。透過他的眼鏡片，我看到了他堅定的眼神。

四、研究成果

一個學(xué)期很快結(jié)束了，小A的進(jìn)取意識被成功激發(fā)，他能坦然面對挑戰(zhàn)，并積極主動迎接挑戰(zhàn)，也有了強(qiáng)烈的競爭意識。他的成績在我的不斷激勵下獲得了很大進(jìn)步。學(xué)期結(jié)束前，他那原本稚嫩的臉蛋上多了一份成熟和穩(wěn)重，眼神也變得堅定而自信。每次看見他專注的神情和高高舉起的手，我都覺得很欣慰。期末成績出來了，小A果然不負(fù)眾望，他以95分的優(yōu)異成績與班里一向成績穩(wěn)定的一位女同學(xué)并列第一。我欣喜地看到了我的研究成果，也深深為他取得的進(jìn)步感到自豪。

我堅信，每一個學(xué)生都會在生命中不斷拔節(jié)，不斷突破，不斷成長，關(guān)鍵在于他是否有溫暖的陽光和充足的雨水。作為教師，只要我們愿意尊重與賞識學(xué)生，因材施教，便能帶給學(xué)生陽光和雨水，聽到學(xué)生不斷拔節(jié)的聲音。