新課標背景下高中思想政治學科教學策略分析

謝峰

◆摘? 要：高中階段思想政治課程主要教學重點放在學科知識，以及生活具體情境解決方案等方面，教師的教學思路是希望能夠通過與學生之間建立良好溝通橋梁，能夠及時得到正向反饋，從而進行教學思路調(diào)整，繼而對學生正確核心素質(zhì)以及道德素養(yǎng)進行滲透式培養(yǎng)。在高中思想政治教學課堂中，教師通過轉(zhuǎn)變教學理念，逐漸以學生為本，提高學生在課堂中的參與率，并且能夠適當對學生進行提問，結(jié)合信息技術(shù)教學方式，增加課堂教學層次，提高課堂教學質(zhì)量，在教學時能夠增加針對性，幫助學生學習更多的相關(guān)知識內(nèi)容。

◆關(guān)鍵詞：新課標背景下;高中政治思想教學;教學策略分析

在政治課堂教學過程中，教師適當改變傳統(tǒng)教學思路，將課堂主體人物放在學生身上，以學生為本，能夠鼓勵學生之間，針對教師提出的問題以及主要討論方向進行認真思考，積極探討，能夠有效提高學生在課堂中的參與率，以及學生對知識的主觀能動性，鼓勵學生能夠成為學習的主人，化主動為被動，為學生創(chuàng)設(shè)積極向上的良好學習氛圍，與教師、與同學間都能進行和諧共處，并能在大家合作學習過程中，認真吸取對自己有益的知識，從而達到完善自我，提升自身。

一、轉(zhuǎn)變教學理念，以學生為本

在傳統(tǒng)教學模式中，高中階段教師害怕學生在課堂中討論效果不顯著，浪費課堂教學時間，導(dǎo)致教師形成了一種固定思維，那就是在課堂中，一位引導(dǎo)學生去理解知識內(nèi)容，缺少讓學生認真思考，并且與他人進行積極探討的階段，學生只是一味跟隨教師腳步，去接受源源不斷的新知識，導(dǎo)致最后的課堂教學效果就是：學生對哪一部分知識都沒有理解透徹，教師與學生之間也沒有形成良好溝通橋梁，學生的實時學習狀態(tài)教師沒有及時掌握，整節(jié)課堂教學效率低下，教學效果不佳，收效甚微，不是一個適合教師，適合學生，適合這一新時代發(fā)展的正確教學方案。所以教師在高中階段思想政治課堂中應(yīng)該做到適當，轉(zhuǎn)變教學理念，將學生逐漸變成課堂主體，以學生為本，根據(jù)學生在課堂中做出的各種舉動，以及具體學習情況反饋，從而調(diào)整教學思路，保證課堂教學內(nèi)容，學生都能理解并認真思考，與他人討論，教師與學生之間也能進行友好溝通，有利于培養(yǎng)學生正確學習態(tài)度以及形成自己獨立人格。

在教學課堂中營造出一種同學之間和諧共處，教師與學生有效溝通，從而在學習思想政治知識時，可以通過認真思考并表達自己的想法，與他人進行交流互通時，才能得到一個正向反饋，在學生學習時，周圍的環(huán)境是平等，民主的，有利于學生提升自己在課堂中的積極性，讓學生在教師的引導(dǎo)下，參與到課堂中，教師在教學過程中起到的作用是引領(lǐng)者，幫助學生走向正確思考方向，而不是過度推動學生思考進度以及學習腳步，導(dǎo)致學生打亂自己的學習節(jié)奏，從而出現(xiàn)學習效果不佳的不良現(xiàn)象。

二、進行有效提問，結(jié)合新媒體

在傳統(tǒng)教學模式中，教師可能過度看重學生的應(yīng)試能力，以及在學習過程中教學重點放在了幫助學生形成固有答題模式，從而忽略了對學生自身正確道德素養(yǎng)和學習能力的培養(yǎng)，這種教學方式是不正確的。教師應(yīng)該在教學課堂中鼓勵學生積極思考，認真探討的同時，還應(yīng)該通過對學生進行提問，幫助學生指引其正確學習方向，讓學生在學習過程中有明確目標，有為之努力的方向，并且可以向該方向去靠攏，從而避免學生漫無目的學習現(xiàn)象的出現(xiàn)，提高本節(jié)課堂教學質(zhì)量。并通過適當結(jié)合信息技術(shù)的教學方式，幫助學生增加對知識內(nèi)容的探究，熱情豐富課堂教學內(nèi)容，增加教學層次，教師與學生之間可以站在同一角度，對其多媒體播放內(nèi)容進行探究和討論，并且可以認真思考的過程中，熟練應(yīng)用本節(jié)課所學習新內(nèi)容，幫助學生透徹理解并完整掌握。

例如，在學習中國特色社會主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善的過程中，教師通過多媒體播放紀錄片，幫助學生營造具體情境，從而能夠更認真思考，結(jié)合書本中的文字描述，完善學生的想法，提升學生的理解層次，并且，教師也可以與學生站在同一角度，對其多媒體內(nèi)容進行發(fā)問，讓學生帶著教師的問題，去認真思考并總結(jié)自己的真實感悟，創(chuàng)新學生思維，有益于學生總結(jié)在該段歷史中，我們應(yīng)該學習的思想政治知識，并深刻認識到中國特色社會主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善的必然性。

三、提高課堂質(zhì)量，增加針對性

教師在教學過程中，更重要的是，依據(jù)學生反饋給自己的真實學習情況，從而調(diào)整教學方案，但學生之間存在個體差異，教師并不能因為一部分學生調(diào)整整個教學思路，所以教師在幫助學生解答疑惑，或者是總結(jié)知識內(nèi)容時，可以具有針對性的幫助學生，與學生之間構(gòu)建良好溝通橋梁，并能實現(xiàn)高效課堂交流。老師在幫助學生總結(jié)課堂教學內(nèi)容時，可以更加具有針對性，幫助學生提出其重點內(nèi)容，并且設(shè)想各種情境以及提出適合的解決方案，幫助學生在學習時，能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，努力解決，完善自身。

高中階段教師對于學生的政治思想方面的引導(dǎo)作用，有重大意義，幫助學生建立正確核心觀念，讓學生在學習過程中，有屬于自己的獨特思想以及積極向上的態(tài)度，能夠影響學生深遠發(fā)展。在教學過程中，教師更注重于對學生學習能力的培養(yǎng)，但在一定程度上忽略了學生個人思想、道德品質(zhì)的正確發(fā)展，高中階段政治思想教師應(yīng)該透過課本內(nèi)容，幫助學生解決真實生活問題，以自己、以課本中的正面形象為榜樣，引導(dǎo)學生正確發(fā)展，幫助學生在與他人進行交流時，能做到尊重他人與自己之間的差異，并能與他人進行真誠交流，有效溝通，通過同學之間的互幫互助，共同學習，從而提升自我。

教師想要在課堂中有效推動教學進程，幫助學生學習節(jié)奏，不能應(yīng)用過度逼迫或者是驅(qū)使的方式，應(yīng)該以學生為本，鼓勵學生認真思考，積極討論，自己不理解的地方進行解惑，這種教學方式的好處就是能夠及時解決學生的問題，并能夠讓學生從不同角度學習，提高學生創(chuàng)新思維，教師與學生共同總結(jié)知識重點，讓學生在自己的腦海中形成一個知識脈絡(luò)，讓課堂教學更加有針對性，在應(yīng)試以及解決生活問題時，都可以正確應(yīng)用。