初中語文閱讀教學中批判性思維的培養(yǎng)研究

林妍

◆摘? 要：語文是學科體系中一門重要的基礎性學科，而閱讀則是語文課程中非常重要的組成部分，在提升學生文學素養(yǎng)、促進學生思維發(fā)展方面有著十分重要的作用。初中階段作為學生成人成才的重要時期，在語文閱讀教學中應重視從多方面培養(yǎng)學生的能力，并且需要加強對學生批判性思維能力培養(yǎng)的重視，促使學生學會以批判的眼光來看待問題，從而為學生今后全面發(fā)展奠定堅實基礎。為此，本文就初中語文閱讀教學中批判性思維的配方策略進行探究，期望起到拋磚引玉的效果。

◆關鍵詞：初中語文;閱讀教學;批判性思維

語文是初中教學體系中的一門基礎性學科，通過語文學習不僅可以幫助學生獲得豐富的知識，同時對于拓展學生眼界、培養(yǎng)學生思維能力同樣有積極意義。古語有云：“學習貴有疑，疑能得教益?！痹诔踔姓Z文教學中，教師在重視對學生基礎知識教學的同時，還需要加強對學生批判性思維培養(yǎng)的重視，幫助學生打破慣性思維習慣，踐行“不破不立、革故鼎新”的教學理念，促使學生在閱讀過程中形成自身的主觀意識，從而進一步提升初中語文閱讀教學質量及效果。本文就從下述三個方面對初中語文閱讀教學中培養(yǎng)學生批判性思維的策略進行分析。

1初中閱讀教學中培養(yǎng)學生批判性思維的重要性

批判性思維屬于學生思維創(chuàng)新的形式質疑，在初中閱讀教學中加強對學生批判性思維培養(yǎng)的重視可以改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，打破學生的思維定式，幫助學生從被動學習狀態(tài)向主動學習、主動思考轉變，從而促使學生真正成為課堂的主人，充分發(fā)揮學生的主體性地位，從而加深學生對閱讀本文內容的理解和感知。同時通過加強對學生批判性思維培養(yǎng)的重視還可以有效活躍學生思維，讓學生思維更敏捷、更發(fā)散、更全面，對于提升學生的思維能力、閱讀能力均有十分積極的意義。同時在培養(yǎng)學生批判性思維的過程中以多樣化的方式來開展教學活動，還可以讓閱讀課堂變得更加豐富有趣，能夠有效調動學生的閱讀興趣，激發(fā)學生的閱讀熱情，對于閱讀教學質量的提升有十分積極的價值。

2初中閱讀教學中培養(yǎng)學生批判性思維的策略分析

2.1 通過多元化解讀，培養(yǎng)學生的批判精神

閱讀是學生的一種個性化行為，所謂“一百個讀者眼中有一百個哈姆雷特”。這也充分體現(xiàn)了閱讀的個性化特點，在實際教學過程中就需要教師充分尊重學生對于文本的獨特理解、體驗與感受。提倡學生從不同的角度來解讀文本內容，并在閱讀過程中引導學反思、質疑，通過閱讀中批判、反思等環(huán)節(jié)來拓展學生的思維空間，并逐步學生在閱讀過程中去偽存真、去粗取精，逐步加深學生對于文本內容的理解，從而在提升學生語文閱讀教學質量的同時，為學生閱讀能力、批判思維能力的形成奠定基礎。

比如，在學習統(tǒng)編版八年級上冊《愚公移山》時，教師就可以結合本文內容，以多元化的角度來進行文本內容解讀，引導學生閱讀思考，從而達到培養(yǎng)學生批判性思維的效果。在教學過程中，教師可以先引導學生理清楚本文的大致內容，然后在此基礎上引導學生從“愚公觀點”、“智叟觀點”、“生活實際”等不同的角度來展開思考，培養(yǎng)學生以多元化角度來看待問題、思考問題的能力，從而在潛移默化中培養(yǎng)學生的批判精神。同時在教學過程中，對于“愚公觀點”、“智叟觀點”兩個不同的角度，還可以組織學生開展辯論賽，并且可以引導學生在辯論賽中大膽的發(fā)散思維、結合生活實際來尋找支持論點，展開辯論。如有同學表示同意“智叟”的觀點，認為移山難度太大，而且還要搭上子子孫孫的生活，是不理智的。并且在辯論中還提出了“環(huán)境保護”等觀點來作為支持論據。而支持“愚公”的辯方在辯論中也提到，愚公精神雖然愚，但也是肯干、苦干精神，在實踐中逐漸發(fā)現(xiàn)技巧，將苦干和巧干結合起來，必然會事半功倍。如此種種，學生的思維得到了有效激活，思維逐步活躍，從而可在潛移默化中培養(yǎng)學生多元思維能力、批判思維能力的效果。

2.2 通過自主體驗，深化學生的批判思維

批判性思維不僅是一種思維技能，同時也是是一種人格氣質，是個體思維水平及人文精神的體現(xiàn)。批判性思維沒有科學邊界，具有很強的思維發(fā)散性特點。因此，在初中語文教學中想要培養(yǎng)學生的批判性思維，就需要引導學生學會發(fā)散性的思考問題，學會從多個角度來思考問題，從而為學生批判意識的形成奠定基礎。這也就要求教師在教學過程中要打破傳統(tǒng)教學理念及模式的桎梏，避免單一、陳舊的教學方式給學生帶來思維定勢;而是要有意識的展開多樣性的提問，引導學生在閱讀文本中嘗試從不同的角度來思考問題，從而逐步培養(yǎng)學生的批判意識，促使學生形成批判性思維能力。

例如，在學習《皇帝的新裝》時，教師就可以引導學生先進行課文預習，并在預習過程中進行預習大綱提煉，然后進行自我思考，總結自己對課文的理解;對于預習中存在的疑問需要進行標注。然后在課堂上教師進行針對性的解答講解，以達到更好的教學效果。如，有的學生認為“皇帝、大臣、臣民們全部都被騙，這雖然說是文學作品藝術性的體現(xiàn)，但是也實在太過夸大，是不符合實際情況的?！保灿型瑢W提出：“如果這個國家的臣民、大臣，甚至皇帝都是這樣的愚蠢，那這個國家就沒有存在的價值了，而且舉國上下都這么愚蠢，應該早早就被其他國家滅了?！边@樣通過引導學生結合自身的生活經驗、情感經驗來展開思考，可以在無形中活化學生思維，培養(yǎng)學生從多角度看待問題的意識，從而達到深化學生的批判性思維、提升閱讀教學質量的效果。

3總結

總而言之，在初中語文閱讀教學中教師需要改變傳統(tǒng)的教條式的、灌輸式的教學模式，而是要注重加強對學生多元化思維能力、批判性思維能力培養(yǎng)的重視。在今后的教學過程中，教室仍需要不斷地探索行之有效的教學方式，從而逐步優(yōu)化閱讀課堂教學質量，深化對學生批判性思維培養(yǎng)的重視。

參考文獻

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