小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略分析

賈凱伊

◆摘? 要：合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中可以全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，也利于建立和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系?；趥鹘y(tǒng)小學(xué)美術(shù)課堂中存在的問(wèn)題，本文集中討論實(shí)施合作學(xué)習(xí)的策略，希望本文給出的觀點(diǎn)可供借鑒。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);合作學(xué)習(xí);實(shí)施策略

小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、合作交流和自主探究是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式……”，學(xué)生通過(guò)建立合作學(xué)習(xí)關(guān)系可以在多方面獲得發(fā)展，同時(shí)打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛。作為藝術(shù)性學(xué)科，美術(shù)課程教學(xué)模式應(yīng)該是具備多元化、開(kāi)放性、趣味性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)的，應(yīng)該在這樣的教學(xué)模式下形成利于探討、共同鑒賞、創(chuàng)新創(chuàng)造的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)前階段傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)課堂依然存在教學(xué)模式機(jī)械化、教學(xué)效率低下、教學(xué)氛圍差等問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)策略如果能夠得到順利實(shí)施，則更利于學(xué)生之間建立互相幫助、互相分享、碰撞思維的關(guān)系，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

1.尊重學(xué)生差異，合理劃分小組

學(xué)生的差異性是普遍存在的，在組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中需要教師尊重學(xué)生群體的差異性，以分層理念參與指導(dǎo)劃分學(xué)習(xí)小組的過(guò)程，盡量避免等級(jí)區(qū)分每組4-8人為宜。初次分組可以按照座位區(qū)域劃分，隨著深入開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)可以進(jìn)一步依據(jù)對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力的了解開(kāi)始重新劃分小組，允許學(xué)生穿插座位，每組最后有一名具有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生任組長(zhǎng)，其他小組成員也要合作分工。當(dāng)然，也可以允許學(xué)生自由組建學(xué)習(xí)小組，如“面具”這節(jié)課，按照人物面具、動(dòng)物面具、植物面具三個(gè)分類(lèi)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生可以自由選擇自己想?yún)⑴c制作的面具類(lèi)型，然后歸到相應(yīng)的小組內(nèi)。

2.營(yíng)造合作氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍旨在激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，自主創(chuàng)新和創(chuàng)造]。小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造要求教師能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，帶給學(xué)生更新奇的體驗(yàn)，比如在“神奇的泡泡”一課，課前準(zhǔn)備教學(xué)材料，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)把教學(xué)空間拓展到戶(hù)外，帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上分組操作，共同觀察泡泡的形狀、顏色，總結(jié)特征，比較哪一組總結(jié)的最多、最有新意，各小組負(fù)責(zé)記錄的學(xué)生記錄各組的觀察結(jié)果。在操場(chǎng)活動(dòng)之后，重新回到教室，討論制作泡泡所需要的工具有哪些？過(guò)程都包括哪些環(huán)節(jié)？并嘗試參與創(chuàng)意制作過(guò)程，利用更豐富的材料執(zhí)著泡泡畫(huà)。結(jié)合教室內(nèi)和教室外兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)地，學(xué)生合作制作泡泡、觀察泡泡，然后融入創(chuàng)意制作環(huán)節(jié)，創(chuàng)新了以往的合作學(xué)習(xí)方式，打造了更新奇、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，利于激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣。

3.直觀教學(xué)手段，提升教學(xué)效率

直觀教學(xué)法比較符合美術(shù)課程的特征，此外，小學(xué)生對(duì)于直觀教學(xué)方式接受度更高，符合他們的思維特征。所謂直觀教學(xué)是指教學(xué)者利用直觀可見(jiàn)的教學(xué)工具作為感官傳遞物，基于教學(xué)目標(biāo)和方法的要求展開(kāi)教學(xué)。美術(shù)教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生視覺(jué)感官的調(diào)動(dòng)，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)可以利用制作材料、示范作品來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，此方法屬于前置性的預(yù)設(shè)，對(duì)于接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的影響比較深刻。如泥塑課《動(dòng)物樂(lè)園》中，老師可以把做好的小熊、小狗作為展示品，然后現(xiàn)場(chǎng)回放作品的制作過(guò)程，讓學(xué)生在直觀觀察過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)，然后進(jìn)入自主制作過(guò)程，發(fā)揮直觀教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，降低學(xué)習(xí)難度。

4.優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，保證合作質(zhì)量

以往的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師可能布置簡(jiǎn)單的課后作業(yè)，但是一般作業(yè)內(nèi)容簡(jiǎn)單、形式單一，這也是教師開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的主要方式，部分對(duì)于作業(yè)任務(wù)存在抵觸心理，因此在完成作業(yè)任務(wù)的過(guò)程中可能不夠積極和主動(dòng)，因此無(wú)法達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)效果。為此，我們應(yīng)該基于小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)以及小學(xué)生的特點(diǎn)重新優(yōu)化美術(shù)課的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在作業(yè)任務(wù)的設(shè)計(jì)上盡量創(chuàng)新形式與內(nèi)容，適當(dāng)融合合作任務(wù)模式，學(xué)生自主分工合作，發(fā)揮想象力和創(chuàng)新造力，培養(yǎng)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，同時(shí)讓學(xué)生在審美觀念碰撞中獲得發(fā)展，擺脫以往的作業(yè)形式，保證美術(shù)作業(yè)完成質(zhì)量。同時(shí)，評(píng)價(jià)作業(yè)的過(guò)程中，要全面、客觀評(píng)價(jià)作業(yè)質(zhì)量，如評(píng)價(jià)小組作業(yè)的過(guò)程中，可以從學(xué)生的分工情況、個(gè)人貢獻(xiàn)、合作學(xué)習(xí)結(jié)果等角度評(píng)價(jià)，除了教師評(píng)價(jià)之外，還可以融入小組互評(píng)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)等方式，體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元性，給學(xué)生提供深刻反思的契機(jī)，更要以激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的興趣，而作為教師也要從教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果中獲得反饋信息，進(jìn)一步明確教學(xué)要求，改進(jìn)和完善教學(xué)策略，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量循環(huán)提升。

5.總 結(jié)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值較大，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，更利于激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)造性，可以打破學(xué)生“各自為政”的局面，在老師帶領(lǐng)下學(xué)生能夠共同參與探索、創(chuàng)新的美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)了美術(shù)課程的開(kāi)放性、創(chuàng)新性和探索性特點(diǎn)。但是想要全面提升合作學(xué)習(xí)效率，要求教學(xué)者從多個(gè)角度考慮，基于學(xué)生分組、教學(xué)環(huán)境打造、教學(xué)方法轉(zhuǎn)變以及教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化等方面，重構(gòu)合作學(xué)習(xí)模式。此外，教師要秉承著差異化教學(xué)原則，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體性的尊重，讓學(xué)生成為美術(shù)課堂中的創(chuàng)新學(xué)習(xí)者，科學(xué)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)流程，保證合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的秩序性和有效性。當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)策略已經(jīng)開(kāi)始廣泛推行，但是具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也存在一些問(wèn)題，我們作為學(xué)科教師要著手解決這些問(wèn)題，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

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