初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略分析

◆摘? 要：當(dāng)前在素質(zhì)教育的背景下，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是十分重要的，因此，在教學(xué)當(dāng)中對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)受到了教師的廣泛關(guān)注，希望能夠通過有效的興趣培養(yǎng)策略提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。初中歷史的學(xué)習(xí)如果不采取有效的措施，就會使課堂變得枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高。為了促進(jìn)展教學(xué)工作的更好開展，本文了解了當(dāng)前初中歷史教學(xué)當(dāng)中的一些問題，分析了當(dāng)前初中歷史課堂上學(xué)生學(xué)信興趣不高的原因，針對當(dāng)前所存在的一些問題，對于提出初中歷史教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略，希望能夠改變當(dāng)前初中歷史教學(xué)當(dāng)中的問題，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：初中歷史;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)策略

一、初中歷史教學(xué)中存在的問題

（一）教師教學(xué)內(nèi)容不完善

很多教師在自己在上課之前對于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容就不熟，導(dǎo)致在課堂上對于學(xué)生的教學(xué)也不夠完善，很多教師在課前過分依賴課本，在課堂上的教學(xué)內(nèi)容也只是關(guān)于課本上的一些知識，無法在初中歷史課堂上結(jié)合課外的一些知識點教學(xué)。當(dāng)前大部分初中歷史在教學(xué)的時候，都是對照課本上的知識點進(jìn)行宣讀，使初中歷史的學(xué)習(xí)變得十分枯燥，學(xué)生對于歷史知識點的理解也不夠透徹，教師無法通過教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，當(dāng)前的初中歷史教學(xué)內(nèi)容都是停留在歷史的表面知識上，學(xué)生無法真正理解歷史知識的深刻內(nèi)涵，一些歷史事件的重要意義，就帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識課本上的表面意思，學(xué)生無法社科理解歷史事件，這一現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了初中歷史的課堂教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)。

（二）教師的教學(xué)形式單一

很多教師的教學(xué)形式還停留在單方面?zhèn)魇谥R的方式上，初中歷史課堂上，教師只注重自己在講臺上的講解，學(xué)生是否理解知識點也不關(guān)注，學(xué)生在下面很有可能做其他的事情，嚴(yán)重影響了學(xué)生對初中歷史的學(xué)習(xí)效果。很多教師不注重自身教學(xué)形式的學(xué)習(xí)，教學(xué)形式過于單一，學(xué)生對于歷史課堂的興趣也會嚴(yán)重下降。當(dāng)前初中歷史的課堂上，學(xué)生很難發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性，只是在被動的接受一些知識點，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會下降。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，很少設(shè)計一些提問環(huán)節(jié)，有些老師的提問也沒有針對性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，甚至有時學(xué)生遇到一些問題就等著教師給出答案，對于學(xué)習(xí)的知識點理解不夠深入，這種歷史課堂的教學(xué)形式嚴(yán)重影響了學(xué)生的初中歷史學(xué)習(xí)效果，也會大大降低學(xué)生對于初中歷史知識點的學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重

很多歷史老師在講到重要知識點的時候，就會告訴學(xué)生這是重點，需要背誦，學(xué)生腦海里對于歷史知識的學(xué)習(xí)印象就是死記硬背。有些老師的教學(xué)模式就是帶領(lǐng)學(xué)生對課本上的知識點進(jìn)行熟悉之后，再標(biāo)記一些重點，課堂上剩下的時間就是靠學(xué)生來對知識點進(jìn)行死記硬背，死記硬背是最不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種記憶方法，很多學(xué)生當(dāng)時記住了一些知識點，但是過一段時間之后就忘得一干二凈，這種形式的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)得不到明顯的提升。當(dāng)前很多老師、學(xué)生以及家長都認(rèn)為初中歷史的學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付中考，所以對于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也不重視，甚至覺得學(xué)生只要把知識點掌握就可以了，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也只注重對于考試內(nèi)容的記憶，依靠死記硬背的方式記住知識點，這種記憶方式，學(xué)生忘記知識點也比較快，長期以來學(xué)生還會對背書產(chǎn)生厭倦，讓學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)失去興趣和信心。

（四）歷史課后作業(yè)比較少

歷史作為初中學(xué)科當(dāng)中的一門副科，很多老師只完成課堂的教學(xué)內(nèi)容，也不布置相應(yīng)的歷史課堂課后作業(yè)，就會使學(xué)生產(chǎn)生歷史學(xué)習(xí)不重要的認(rèn)識。初中歷史的教學(xué)當(dāng)中吧，一般老師都是很少布置作業(yè)的，即便布置了作業(yè)，很少有同學(xué)會按時保質(zhì)量的完成歷史作業(yè)，當(dāng)前初中學(xué)生學(xué)習(xí)的科目也比較多，家庭作業(yè)業(yè)績比較多，很多同學(xué)只注重主課家庭作業(yè)的完成，很少有學(xué)生會完成歷史課后作業(yè)。課后作業(yè)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施，學(xué)生在課后無法對知識點進(jìn)行回顧聯(lián)系，會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯下降。歷史教學(xué)當(dāng)中課后作業(yè)不及時的現(xiàn)象也會導(dǎo)致學(xué)生對于歷史學(xué)科不重視，影響學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中歷史教學(xué)當(dāng)中學(xué)生興趣不高的原因

（一）對于歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重視程度低

當(dāng)前初中歷史的教學(xué)當(dāng)中無論是教師還是學(xué)生都是關(guān)注到學(xué)生的考試成績，對于歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重視程度不夠高，在課堂的教學(xué)當(dāng)中也無法注重到對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，只注重對學(xué)生進(jìn)行知識點的傳授，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法得到提高，不利于歷史教學(xué)的長期發(fā)展。歷史知識的學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)的過程，很多知識點都是相互聯(lián)系的，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣對于今后歷史知識的學(xué)習(xí)也是十分有幫助的。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)生對于自身學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也夠重視，認(rèn)為只要牢記考試知識點就行了，很多學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)是被迫的，完成一些歷史學(xué)習(xí)任務(wù)也是十分不愿意的，這一現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生對于歷史知識點的學(xué)習(xí)。

（二）歷史知識點的復(fù)雜性

由于歷史知識源遠(yuǎn)流長，具有很豐富的內(nèi)涵，初初中歷史事件涉及的知識點也比較復(fù)雜，相比于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，如果不把握好歷史課堂的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識將會變得十分枯燥，對歷史學(xué)習(xí)的興趣也會大大降低。當(dāng)前部分歷史教師的教學(xué)觀念也存在一定的問題，很多歷史老師上完課之后就認(rèn)為教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成了，不及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只對他們進(jìn)行知識點的傳授，也不注重學(xué)習(xí)方法的教學(xué)以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，慢慢地對于歷史知識的掌握就越來越不熟練，歷史知識點在學(xué)生的心里也變成了一個難學(xué)的知識點。歷史知識都是一些過去的發(fā)生的事情，與現(xiàn)代社會完全不一樣，學(xué)生也沒有經(jīng)歷過，因此學(xué)習(xí)起來還是比較困難的，很多學(xué)生只是知道了一些歷史知識點的內(nèi)容，但是對其深刻內(nèi)涵并沒有理解，長期以來，對于歷史知識的學(xué)習(xí)興趣也會大大降低。

（三）教師的教學(xué)能力不足

在有些地區(qū)，初中的歷史老師會帶很多班級的歷史課，導(dǎo)致教師的教學(xué)任務(wù)繁重，對于教學(xué)內(nèi)容也不重視，很多老師在教學(xué)的時候也沒有專門的時間來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計，更沒有時間去學(xué)習(xí)一些專業(yè)的教學(xué)知識，自身的教學(xué)能力也在慢慢下降。部分初中歷史教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的情況也不了解，自身的教學(xué)內(nèi)容也無法結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r，在教學(xué)當(dāng)中只注重新知識的傳授，學(xué)生的掌握程度也不了解，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中就會脫離教師的教學(xué)軌跡，跟不上教師新知識的內(nèi)容，慢慢的學(xué)習(xí)興趣也越來越低，在歷史課堂上也不愿意動腦思考，對于新知識的接受能力也會慢慢下降。

三、初中歷史教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)的有效策略

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，組織課外歷史學(xué)習(xí)活動

在教學(xué)內(nèi)容上，作為一名合格的初中歷史教師，要給學(xué)生帶來豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容，為他們傳授完整的歷史知識點，才能更好的激發(fā)學(xué)生對于歷史知識的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)當(dāng)中可以不僅限于在課堂上對于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容，可以根據(jù)歷史知識點結(jié)合一些課外情景，開展一些課外歷史教學(xué)活動，比如，在歷史的教學(xué)當(dāng)中有對某一人物的學(xué)習(xí)時，結(jié)合當(dāng)?shù)氐囊恍┎┪镳^、紀(jì)念館等等，如果有關(guān)于這個人物的一些博物館，可以帶領(lǐng)學(xué)生去實地參觀，適當(dāng)?shù)恼n外活動可以讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)歷史的快樂，教師通過豐富自身的歷史教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)歷史的興趣?？傊瑢W(xué)生的興趣培養(yǎng)是離不開老師的，教師在教學(xué)當(dāng)中不斷豐富自身的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對于歷史知識的學(xué)習(xí)不止停留在表面，能夠更深的理解歷史知識點，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得更加簡單，對于歷史的學(xué)習(xí)興趣也會慢慢提升。

（二）利用情境教學(xué)法活躍課堂氛圍

歷史知識的學(xué)習(xí)如果只靠教師的傳授，會變得非常的枯燥，學(xué)生自然也會對歷史的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行歷史知識點學(xué)習(xí)的時候只能靠死記硬背，學(xué)習(xí)效果也不明顯。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要不斷豐富自身的教學(xué)形式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盡量讓自己的課堂變得更加生動活潑，把歷史故事更加有趣的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在歷史課堂上教師可以采用情境教學(xué)法，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些歷史小故事或者情景劇演繹的形式，讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，融入到老師的教學(xué)當(dāng)中，吸引學(xué)生自己去閱讀歷史故事，增加他們自主學(xué)習(xí)的能力。但同時教師也要注重情境教學(xué)法的有效性，教師要充分熟悉歷史教學(xué)內(nèi)容，在課前做好情境教學(xué)的準(zhǔn)備工作，保障課堂內(nèi)容的順利開展。利用情境教學(xué)法的形式，活躍歷史課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

（三）采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增加歷史知識的直觀性

隨著時代的不斷發(fā)展，教師的教學(xué)工具也變得越來越有趣，現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠更好的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識點的學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，不斷開發(fā)出新的教學(xué)手段。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣只有在課堂氛圍良好，教學(xué)內(nèi)容有趣的情況下，才能夠被帶動起來，掌握知識點的能力也越來越強。結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r，教師在歷史課堂上可以使用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生帶來一些歷史圖片以及視頻等形式，讓學(xué)生用直觀的感覺感受到歷史知識，把一些抽象的知識點能夠情境化。在課前準(zhǔn)備一些歷史片段，為學(xué)生播放，給整節(jié)課營造一個良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對于本節(jié)課教學(xué)的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如在進(jìn)行中華人民共和國成立的教學(xué)當(dāng)中，就可以準(zhǔn)備一些開國大典的視頻以及圖片，讓學(xué)生感受歷史氛圍的同時培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

（四）加強對教師的培訓(xùn)，提升歷史教師的專業(yè)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及各項能力的提升，都離不開一名好的教師，除了在課堂上運用一些技巧來提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣之外，首先就是要保障教師的專業(yè)能力以及專業(yè)素養(yǎng)足夠扎實，能夠給學(xué)生帶來豐富的歷史教學(xué)內(nèi)容。作為一名歷史教師，一定要對于歷史的知識點足夠了解，在教學(xué)當(dāng)中才能對學(xué)生進(jìn)行更加深刻的歷史教學(xué)。學(xué)校在選擇歷史教師的時候一定要對他的歷史專業(yè)知識進(jìn)行考察，除此之外對于學(xué)校的歷史教師應(yīng)該不定期的開展教學(xué)培訓(xùn)，豐富他們的教學(xué)形式，為學(xué)生帶來更加完善的歷史教學(xué)。在培訓(xùn)當(dāng)中要注重對教師專業(yè)能力的提升，不能出現(xiàn)形式主義的培訓(xùn)內(nèi)容，要讓每一位教師能夠通過培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)當(dāng)中的一些問題，真正的解決當(dāng)前存在的一些問題，改變單一的教學(xué)形式，增加歷史課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣[7]。

綜上所述，歷史知識點本身是十分有趣的，在歷史教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是很重要的，當(dāng)前在初中歷史教學(xué)當(dāng)中一些教師不注重自身的教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致很多學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)興趣不高，因此在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要注重自身的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程當(dāng)中采取有效的措施，豐富歷史課堂教學(xué)，打造優(yōu)質(zhì)的歷史課堂，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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[7]歐雪秋.初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策[J].科教文匯（中旬刊），2013（09）：173-174.

作者簡介

王偉勛（1974.07—），女：黑龍江省嫩江縣：漢族：本科：中學(xué)一級：齊齊哈爾市第三中學(xué)：研究方向：初中歷史教學(xué)。