信息技術(shù)下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建途徑分析

常潔

◆摘? 要：在當(dāng)今這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)在全球的各個(gè)領(lǐng)域占領(lǐng)了極大的市場(chǎng)。例如在教育行業(yè)，信息技術(shù)在這其中的應(yīng)用使得教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中輕松了許多，同時(shí)也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極大地積極的影響。本文主要圍繞著信息技術(shù)在教育行業(yè)上的主要應(yīng)用，探討了目前存在于我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂上的問(wèn)題以及如何在該背景下構(gòu)建高效課堂的方法與途徑。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語(yǔ);高效課堂的構(gòu)建途徑

一、引言

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，往往會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的因素與原因，導(dǎo)致他們最后不能夠?qū)⑦@一門(mén)課程掌握好。但是英語(yǔ)又是一門(mén)非常實(shí)用的語(yǔ)言，所以它同時(shí)又是學(xué)生必學(xué)的一門(mén)課程。在三年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校就為學(xué)生開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，旨在培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣以及為往后的學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)信息技術(shù)極其發(fā)達(dá)的時(shí)代，教師的教學(xué)方法也應(yīng)該要與時(shí)俱進(jìn)，要善于結(jié)合新的手段、利用新的發(fā)展產(chǎn)物，來(lái)為自己的英語(yǔ)課堂帶去更多的生動(dòng)與活力，提高課堂效率。

二、普遍存在于我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂上的問(wèn)題

1.教師沒(méi)有很好地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

“應(yīng)試教育”的教學(xué)理念與方法很明顯是不符合新推出的教育改革當(dāng)中的要求的。在小學(xué)的英語(yǔ)課堂上，許多英語(yǔ)教師沒(méi)有把重點(diǎn)放在該如何讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，如何為學(xué)生打造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好環(huán)境，而是全部都放在了怎樣讓學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)更優(yōu)秀，分?jǐn)?shù)如何能夠更高上面，讓學(xué)生死記硬背單詞，寫(xiě)作時(shí)也是千篇一律的文章，這樣會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，這樣子培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不懂得如何應(yīng)用自己所學(xué)的語(yǔ)法，有悖教育的目的與教學(xué)理念。

2.教師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到自己與學(xué)生之間的地位關(guān)系

在任何的教育階段，教師都應(yīng)該要正確的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。但是在當(dāng)今的小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師仍然是一味地將自己所學(xué)所知灌輸給學(xué)生，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生才是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體。教師總是將自己認(rèn)為正確的教學(xué)方法、教學(xué)手段運(yùn)用在學(xué)生的身上，很少會(huì)反思自己的教學(xué)取得的成果是否達(dá)到了教學(xué)要求。用這種教學(xué)方法教出來(lái)的學(xué)生只會(huì)跟著教師的腳步學(xué)習(xí)，不會(huì)去做主動(dòng)的思考，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上過(guò)分依賴(lài)教師，這顯然是不利于學(xué)生的全面發(fā)展的。同時(shí)這也為教師帶去了不必要的教學(xué)任務(wù)，這樣的教學(xué)模式下，教師還要代替學(xué)生進(jìn)行思考，還要讓學(xué)生跟著自己的教學(xué)腳步，給自己增加了額外的教學(xué)任務(wù)。

三、構(gòu)建高效課堂的策略方法

1.充分利用高科技來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音和表達(dá)技能

近幾年來(lái)，英語(yǔ)的普及速度令人贊嘆，許多教育人士都表示需要加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教育，讓學(xué)生能夠從小接觸英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)種，進(jìn)而讓學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)這門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)打得更加夯實(shí)。那么當(dāng)代教師應(yīng)該如何巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)等高科技來(lái)傳授英語(yǔ)知識(shí)，講解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的小技巧呢？一方面，教師需要事先接受培訓(xùn)，掌握信息技術(shù)在教學(xué)方面的基本使用方法，進(jìn)而順理成章地將信息技術(shù)運(yùn)用到自己的課堂上來(lái)。另一方面，教師在了解基本的使用方法之后，需要設(shè)法讓信息技術(shù)和英語(yǔ)課堂巧妙地融合起來(lái)，讓學(xué)生能夠在信息技術(shù)的輔助之下，在英語(yǔ)的發(fā)音和表達(dá)上有一定的提升。那么教師應(yīng)該如何巧妙地利用這一類(lèi)型的高科技呢？舉個(gè)例子，教師在對(duì)人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教科書(shū)中“Whose dog is it？”這一內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地講解的時(shí)候，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)精美的PPT，甚至可以在自己的課件中插入一些英語(yǔ)單詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)聲音頻，以此來(lái)讓學(xué)生聽(tīng)到最為標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。另外，教師在講解完單詞之后，可以邀請(qǐng)班級(jí)上學(xué)生來(lái)大聲朗讀一小段文章，而后放出正確的朗讀文章音頻，糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤。最后，教師還可以利用音頻發(fā)聲來(lái)讓學(xué)生跟讀，朗讀文章，梳理文章大意，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)和讀這兩個(gè)方面的能力。

2.微課教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

當(dāng)代信息技術(shù)在教育方面的應(yīng)用最多的莫過(guò)于微課了，現(xiàn)如今有非常多的教師都采用微課教學(xué)的教育方式，但微課教學(xué)的弊端就是不能很好地管理和制約學(xué)生，需要家長(zhǎng)的督促。針對(duì)這種情況，教師可以選擇將微課教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式。一則，教師可以借鑒其他資歷較高、優(yōu)秀的教師的微課內(nèi)容來(lái)輔助實(shí)踐教學(xué)。舉個(gè)例子，教師在對(duì)五年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教科書(shū)中“Work quietly！”這一內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，可以在備課的時(shí)候去尋找一些優(yōu)秀教師的微課視頻，插入自己的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，也能夠接觸到其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方法。二則，教師可以提前制作微課視頻，在將實(shí)踐課堂內(nèi)容講授完畢之后，可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，要求學(xué)生課后跟著教師的微課視頻來(lái)對(duì)今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和運(yùn)用，并對(duì)后面的知識(shí)進(jìn)行引入，幫助學(xué)生理解英語(yǔ)文章的內(nèi)涵。舉個(gè)例子，教師在講解“Work quietly！”之前，可以制作微課視頻來(lái)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，對(duì)文章重點(diǎn)詞匯進(jìn)行考察，并引導(dǎo)學(xué)生課后跟著微課視頻來(lái)鞏固復(fù)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)并不是學(xué)生在剛?cè)胄W(xué)階段就必須要學(xué)習(xí)的科目，但這并不代表英語(yǔ)這門(mén)科目對(duì)于小學(xué)生而言是不重要的。教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，需要注意教學(xué)的方法，合理利用當(dāng)代先進(jìn)的信息技術(shù)，將高科技和英語(yǔ)課堂相融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中生活，在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]錢(qián)祎琳.試論信息技術(shù)下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建途徑[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（20）：71.