淺析以實用為導向的中職英語課堂教學改革

李采儒

◆摘? 要：中職職業(yè)教育肩負著重要的實用型人才培養(yǎng)重任。但是，目前在中職教育中，卻存在著各種問題?；诖?，本文就從“實用”的角度，結合中職英語教學的問題以及現(xiàn)狀，來具體談談中職英語教學改革的有效對策。

◆關鍵詞：以實用為導向;中職英語;課堂教學;改革

一、引言

中職教育更注重學生的未來就業(yè)，是直接面對實際就業(yè)問題的，這一點與普通的中學學校教育有著天壤之別。因此，在中職教育中，實用是占第一位的。

二、當前中職學校英語課堂教學存在的問題

第一，當前很多中職學生對于英語學科的認識比較淺顯，缺乏深刻的認知，對于英語在就業(yè)與擇業(yè)方面所發(fā)揮的作用認知不夠，導致很多學生不重視英語學習，忽視英語學習，英語教學質量與效果難以保障。

第二，很多中職學校的老師在英語教學方法的選擇上太過單一，教學內容也僅僅局限于詞匯、句型與語法等方面，灌輸式教學和機械式記憶的教學引導方式，重知識灌輸，輕素質、能力培養(yǎng)，學生的學習負擔重，語言交際能力、思維能力、語言表達能力等的培養(yǎng)較為欠缺。

第三，對于中職學校來說，從其學校教育屬性的特殊性角度展開分析，很多教師認為中職教育的重點應該是職業(yè)教育，英語學科教學更多的重點被放在了職業(yè)技能鍛煉提高方面，文化教育要求較為寬松，導致很多學生的文化素質較低。

第四，中職教育普遍存在一個問題，就是課堂教學受到教室的局限，與社會實踐有一定程度的脫節(jié)，尤其是重理論、輕實踐的問題，更是比較普遍，導致學生在理論知識方面頭頭是道，但在實踐操作中，卻沒有能力應對。

第五，也是中職學生的一個通病，就是這些學生本身就是被中考篩下來的一部分，其學習基礎薄弱，學習能力、水平等都比較低，許多的中職學生在英語學習方面還存在著興趣不高、厭學等的情緒。并且，還有很多學生都覺得英語是一門文學類科目，比不上專業(yè)課重要，并且在實際的就業(yè)過程中，認為英語并無實際用途，如此想法，導致學生會降低在英語學習方面的時間與精力投入，英語學習效果受到影響。

三、以實用為導向加強中職學校英語課堂教學改革的措施

經(jīng)過剖析以及現(xiàn)狀探討，可以發(fā)現(xiàn)中職英語教學存在較多問題，且改革阻礙較大。以下就從“實用”的角度來具體分析一下，中職英語課堂教學改革的有效措施：

（一）提高中職學生對英語學習的重視

在中職英語教學改革的措施中，教師是主要的責任方，其首要任務就是扭轉學生對于英語學科和價值、作用等的認識，讓學生深刻意識到掌握英語技能對于其就業(yè)擇業(yè)、自身競爭力發(fā)展、能力提升的方面的重要作用。

同時，英語教師在日常教學活動中，還要多關注英語相關的就業(yè)形勢、以及行業(yè)需求，整合能力素質培養(yǎng)與職業(yè)技能教育，在英語教學中，不僅要重點培養(yǎng)學生的基本英語知識技能，還要與職業(yè)需求相結合，體現(xiàn)出中職英語教學的職業(yè)性要求，以目標催使學生提高英語學習的興趣，給予學生英語學習的動力，確保能夠使學生以正確的意識、端正的態(tài)度去對待英語學習。

（二）重視中職英語課堂教學內容的調整

為了更好的提高中職英語教學效果，英語教師必須要結合學生的英語基礎、英語理解能力、學習接受水平、英語學習特點等，對教學內容進行合理設計，靈活調整教學策略。同時，教師在英語教學中，要表現(xiàn)得更加專業(yè)，并突出英語教學的職業(yè)性特征。對于英語教學內容的選擇，要盡量選用一些實用的內容，與學生的生活、學習、工作、就業(yè)等密切相關的，而對于一些關系不大的，或者實用性不強的，就可以根據(jù)實際情況進行刪減。

外出實習作為中職學生的必經(jīng)之路，一般對于英語教學來說，在實習過程中，學生也會接觸到一些英語相關的內容，不管是與工作內容相關也好，還是與工作環(huán)境、工作人際關系等相關，都是英語教學調整的有效參考。教師可以根據(jù)學生的實習需求，針對性的調整英語教學內容，或補充相關英語教學內容，從而使得英語教學的實用性價值和作用更加凸顯，提高學生的學習積極性。

（三）創(chuàng)新傳統(tǒng)的課堂教學模式

在中職英語教學中，課堂必須要擺脫傳統(tǒng)的模式束縛，結合教學內容的調整，靈活選擇教學方式，以多樣化的教學方式，讓英語課堂“活”起來，以豐富多彩的英語教學活動，讓學生感受到英語學習的樂趣，同時，強化學生的英語學習理解，提升學生的英語學習自信心，有效落實學生的全方位能力素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

由于每個學生差異性的客觀存在，英語教學也必須要考慮到差異化教學的問題。在英語課堂教學中，采用分層教學模式，對教學目標、教學內容、教學計劃、教學難度等進行分層分解，能夠滿足不同層次、不同需求的學生的發(fā)展要求，促進班級學生的英語水平的整體提升，為學生日后的工作應用奠定基礎。

除此之外，合作意識和能力也是英語教學需要滲透培養(yǎng)的學生的一項重要能力，教師在對于一些課文的學習指導中，可以鼓勵學生合作學習，或者以項目化教學等的方式，構建創(chuàng)新課堂模式，及能夠促進學生的英語學習效率和質量的提升，又能夠鍛煉學生的合作能力，為學生日后工作中的合作發(fā)展奠定基礎。

四、結語

因此，在中職英語教學中，教師必須要緊抓學生的心理，以“實用”為導向，重新構建英語課堂，改變學生對英語的認知，轉變教學理念和方式，重點培養(yǎng)學生的實際運用能力，引導學生在自主學習、合作學習、探究學習中，不斷夯實基本技能，提高英語水平和綜合素養(yǎng)，真正的讓英語發(fā)揮作用。

參考文獻

[1]蘇淑華."以就業(yè)為導向"的中職英語教學模式初探[J].中學課程輔導：教師通訊， 2019，（008）：P.34-34.

[2]張健健.基于就業(yè)為導向的中職英語校本教材開發(fā)思考[J].科教導刊（電子版）， 2019，（001）：211-211.