淺議初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

呂先紅

◆摘? 要：為應(yīng)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的困難，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)老師應(yīng)當(dāng)采取不同的方式去對(duì)待。根據(jù)因材施教的原理，老師對(duì)于學(xué)困生的教學(xué)要足夠有耐心，幫助學(xué)困生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，找到他們自身的薄弱點(diǎn)補(bǔ)缺補(bǔ)差，本文從造成初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的原因出發(fā)，簡(jiǎn)析改善初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的方法。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;教學(xué)策略

一、引言

初中教育是我國(guó)的基礎(chǔ)教育，每一個(gè)學(xué)生都有享受平等教育的權(quán)利。這對(duì)于老師來(lái)說(shuō)就應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起提高每一位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)積極性的重任，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的竅門(mén)，尤其是對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)需要得到老師更多的幫助，幫助他們擺脫學(xué)習(xí)困境，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于數(shù)學(xué)這種思維邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，老師更需要在學(xué)困生身上多花心思，改變教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)困生的思維邏輯能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

二、造成初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的原因

（一）小學(xué)階段基礎(chǔ)沒(méi)有夯實(shí)，造成學(xué)習(xí)能力較弱

在初中階段學(xué)困生的產(chǎn)生多半是由于在小學(xué)的時(shí)候沒(méi)有加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，導(dǎo)致小學(xué)階段基礎(chǔ)沒(méi)有夯實(shí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，無(wú)法跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，造成基礎(chǔ)的知識(shí)沒(méi)有扎實(shí)，學(xué)習(xí)較難的知識(shí)容易一知半解，逐漸使得成績(jī)落后。在初中進(jìn)行一段時(shí)間的學(xué)習(xí)孩子的成績(jī)較差，容易使孩子的自尊心受到影響，從而對(duì)學(xué)習(xí)不自信，對(duì)自己不自信，易導(dǎo)致厭學(xué)的情緒，更使得成績(jī)無(wú)法提高。

（二）教師教學(xué)沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)度較快

老師在初中教學(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，導(dǎo)致老師的教學(xué)進(jìn)度較快，沒(méi)有很好地兼顧到每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力，使得部分同學(xué)無(wú)法跟上老師的節(jié)奏，造成學(xué)習(xí)的落后。畢竟在初中階段由于學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，學(xué)習(xí)的科目增多，導(dǎo)致學(xué)生的差距越來(lái)越明顯，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及智力發(fā)育是不同的，學(xué)生接收到老師的信息也因人而異，所以老師需要因材施教有針對(duì)性的教學(xué)，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)情出發(fā)，切忌以偏概全，要照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，補(bǔ)缺補(bǔ)差。

三、改善初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的方法

（一）鼓勵(lì)式教學(xué)，樹(shù)立起學(xué)生的自信心

對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，老師在教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中，要更加有耐心，不要盲目地去打擊孩子的自信心，也不要過(guò)于直白地點(diǎn)出學(xué)生的錯(cuò)誤，委婉地與學(xué)生進(jìn)行溝通，多鼓勵(lì)多交流，對(duì)于孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕再微小都應(yīng)當(dāng)放大，這樣可以幫助學(xué)生樹(shù)立起自信心，有了信心才有了動(dòng)力去對(duì)待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。并且在課下多與孩子進(jìn)行溝通，了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)不足之處進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助。鼓勵(lì)式教學(xué)可以幫助孩子樹(shù)立起自信心也可以讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加具有活力。

（二）夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)

對(duì)于學(xué)困生老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，不同于其他學(xué)生學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力較差，接收老師的訊息較弱，所以對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)夯實(shí)好基礎(chǔ)，將基礎(chǔ)知識(shí)鞏固學(xué)習(xí)更有助于學(xué)生的成績(jī)的提高。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)，是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的墊腳石，只有將基礎(chǔ)的知識(shí)學(xué)扎實(shí)才有助于學(xué)生往更高的層次拓展，并且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)較為容易，學(xué)習(xí)效果較為明顯，更有助于學(xué)生去學(xué)習(xí)。有了學(xué)習(xí)成果，學(xué)生也就更有動(dòng)力地去對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。并且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的成就感較強(qiáng)，學(xué)生將基礎(chǔ)性知識(shí)學(xué)好學(xué)懂，老師才可以幫助學(xué)生舉一反三進(jìn)行拔高式的訓(xùn)練。這樣對(duì)于加快進(jìn)度跟上其他學(xué)生的進(jìn)程來(lái)說(shuō)，也是有一定的幫助的?；A(chǔ)性的知識(shí)可以幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，并且在教學(xué)的過(guò)程中老師應(yīng)當(dāng)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，努力發(fā)掘孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，并將其放大，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愉悅感，從而更好地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。

（三）與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通，查缺補(bǔ)漏

大多數(shù)學(xué)困生比較靦腆害羞，所以老師更需要走進(jìn)孩子的內(nèi)心在課下多與孩子進(jìn)行交流溝通，了解到孩子的學(xué)習(xí)困境以及心理障礙，幫助他們走出困境，找到學(xué)習(xí)的竅門(mén)。培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣更好地去應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。并且鼓勵(lì)孩子積極參加數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，在一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，有利于孩子養(yǎng)成數(shù)學(xué)的思維邏輯，培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)感，并且在活動(dòng)結(jié)束后與孩子進(jìn)行溝通討論，與孩子拉近距離，不要將學(xué)生的關(guān)系僅僅局限為師生，以朋友的方式與學(xué)困生相處，更有助于孩子自信心的培養(yǎng)，從而更好地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。對(duì)于學(xué)困生在學(xué)習(xí)中遇到的一些困難要及時(shí)講解，不讓孩子的疑惑慢慢堆積，這樣小問(wèn)題會(huì)變成大問(wèn)題，不利于孩子今后的學(xué)習(xí)。在課下老師了解到學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況后，可以利用一些課余時(shí)間，幫助孩子補(bǔ)缺補(bǔ)漏，對(duì)于課堂上孩子一知半解的知識(shí)，可以進(jìn)行反復(fù)多次的講解，幫助孩子理解消化知識(shí)點(diǎn)。在講解題目的時(shí)候?qū)⒉襟E寫(xiě)清楚可以幫助孩子更好地理解解題思路，促進(jìn)孩子數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

提高學(xué)困生的成績(jī)讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)不再困難，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)更具有成就感。老師要了解學(xué)困生的個(gè)體差異，有針對(duì)性的教學(xué)，鼓勵(lì)孩子多思考多提問(wèn)，引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。采用不同的方式進(jìn)行教學(xué)，讓孩子樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，從而幫助孩子提高數(shù)學(xué)成績(jī)，感受到數(shù)學(xué)的魅力與快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)

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