從融合到精準(zhǔn)：基于智能評測系統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)評價

奚雷雷 於青

◆摘? 要：隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，智能評測系統(tǒng)在教學(xué)評價中也發(fā)揮越來越重要的作用。傳統(tǒng)的“只論分?jǐn)?shù)”的結(jié)果性評價模式已經(jīng)難以適應(yīng)時代的發(fā)展，無法體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)整體過程，也無法關(guān)注到學(xué)生個體知識體系的薄弱點，難以為教師提供合理的教學(xué)評價。這種簡單的評價模式必將退出歷史舞臺，被更科學(xué)合理的新評價模式所取代。本文主要以“好分?jǐn)?shù)”智能評測系統(tǒng)為例，介紹智能評測系統(tǒng)如何為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)，關(guān)注評價學(xué)生的階段性、整體性，精準(zhǔn)提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)評價。

◆關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)評價;智能;評測

一、問題的提出

以前，教師日常教學(xué)中對于教學(xué)評價，大部分是憑借常規(guī)記錄和長時間對學(xué)生的熟悉、了解之后的評價。教師個人難以建立一個持久的、完善的、綜合的、全面的教學(xué)評價系統(tǒng)，而學(xué)校層面又沒有較為妥善的辦法解決這一困境。同時，2019版《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教學(xué)評價是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要組成部分，要求我們建立合理、科學(xué)的評價體系。教師不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所得的最終結(jié)果，也要關(guān)注他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程以及在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化。如何建立合理的教學(xué)評價方式，這是教師需要探索的問題。

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，國內(nèi)計算機行業(yè)的快速提高，我們目前有著更為完備的智能評測系統(tǒng)去解決教學(xué)評價中的問題。為老師們帶來的福利和便捷，為教育行業(yè)的智能化、網(wǎng)絡(luò)化提供新思路。因此，本文想進一步探討在考試背景下智能評測系統(tǒng)如何精準(zhǔn)提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)評價，并給出具體案例分析，總結(jié)策略。

二、智能評測系統(tǒng)的研究意義

傳統(tǒng)的“考試”評價體系只看結(jié)果，不問過程，這就難以引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動，勇于探索的學(xué)習(xí)方式。而教育改革發(fā)展的經(jīng)驗與實踐告訴我們，現(xiàn)階段完全廢除“考試”評價體系是不可取的，否則連評價最基本的客觀公平公正都做不到談其它的就毫無意義可言。故改進傳統(tǒng)的“考試”評價體系，研究新的智能評測系統(tǒng)具有重要的意義。這將幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，指導(dǎo)教師從多個維度評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)更高效地數(shù)學(xué)課堂，并且能引導(dǎo)家長更全面地認(rèn)識孩子在數(shù)學(xué)上的發(fā)展。

對教師的意義：在教的同時，知道班級學(xué)生身上的問題，和潛在的能力，教師可以借助智能評測系統(tǒng)全面的分析問題，避免教師憑借印象或簡單的記錄片面的評價學(xué)生，進而影響學(xué)生長期的學(xué)習(xí)和今后的提升。

對學(xué)生的意義：通過進入智能評測系統(tǒng)的分析，客觀認(rèn)識自己的優(yōu)缺點，結(jié)合自己以前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和優(yōu)秀同學(xué)的經(jīng)驗，制定合理的學(xué)習(xí)方案，實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)的全新突破和持續(xù)發(fā)展。

對家長的意義：讓家長可以用數(shù)據(jù)說話，不再是空洞的教育孩子要認(rèn)真學(xué)習(xí)。家長也多了一條更加便捷的途徑去了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況。

三、智能評測系統(tǒng)的多維度評價分析

下面以“好分?jǐn)?shù)”智能評價系統(tǒng)為例分析。通過普通掃描儀，我們將學(xué)生的答題卷或作業(yè)掃描進“好分?jǐn)?shù)”智能評測系統(tǒng)，教師可以在手機或電腦網(wǎng)頁上直接批閱，如下圖1。這充分提高了教師辦公的便利性，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方，教師即可批閱。再也不會出現(xiàn)教師帶著未批完且厚重的作業(yè)本與試卷回家加班加點的情況。

（一）關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)要創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境、提出合適的數(shù)學(xué)問題。因此，教師需要關(guān)注每階段考試所包含的學(xué)科素養(yǎng)達成情況，尤其要關(guān)注考試題中所蘊含的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)達成情況。

在“好分?jǐn)?shù)”智能評測系統(tǒng)手機端可以進入“班級診斷”頁面，教師可以了解數(shù)學(xué)學(xué)科的知識點得分情況，如圖2。同時，智能評測系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)是一直保存在云端，不會丟失，教師可以隨時調(diào)出每次高中數(shù)學(xué)作業(yè)或試卷的知識點得分情況，進而做好長期的追蹤，確保班級同學(xué)們學(xué)習(xí)的高效。傳統(tǒng)的方法下，教師只能根據(jù)批閱作業(yè)或試卷的印象去斷定各知識點的掌握情況及數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實情況。在此，我們可以很精準(zhǔn)的把握住學(xué)生在各知識點背后的落實情況，以便在后期課堂教學(xué)中的及時調(diào)整與優(yōu)化，進而創(chuàng)設(shè)更加高效的課堂，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)更加良好的環(huán)境。

（二）重視評價的整體性與階段性

“好分?jǐn)?shù)”智能評測軟件不僅會自動生成班級平均分，班級最高分與最低分，以及優(yōu)秀率、良好率等，而且這些數(shù)據(jù)不再是可以單一的表格形式出現(xiàn)，在手機端還可以柱狀圖、折線圖等可視化形式展現(xiàn)，能快速提高查找數(shù)據(jù)的效率與便捷性，如圖3。

一方面，教師不僅可以從智能評測軟件中獲得班級整體數(shù)學(xué)水平的各項數(shù)據(jù)，還能獲得整個年級的同類數(shù)據(jù)，尤其是還能快速查找到學(xué)生原作業(yè)或者原卷上面的得分情況。這樣不僅能關(guān)注到班級整體常規(guī)數(shù)據(jù)的情況，還能照顧到學(xué)生個體差異的發(fā)展，如圖4。另一方面，教師通過智能評測軟件中的歷史記錄查找，可以很好的解決學(xué)生個體差異發(fā)展的延續(xù)性，從整個學(xué)期甚至是整個高中階段了解到學(xué)生在各個階段的成長情況，以便教師在高三復(fù)習(xí)階段做針對性的復(fù)習(xí)計劃安排。

（三）既重結(jié)果，也看過程

以往，教師每次測試或者作業(yè)想統(tǒng)計學(xué)生的分?jǐn)?shù)情況，并且做一次數(shù)據(jù)分析，都需要先到電腦中Excel表格填，然后人工去計算數(shù)據(jù)。而教師通常只看平均分和總分，沒法快速關(guān)注到學(xué)生答題中每題具體的情況，更沒法關(guān)注試卷中選擇題選項的情況。所以對學(xué)生的評價很難看到具體過程情況。

這種簡單粗暴且只重結(jié)果不看過程的評價方式很難完整評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而智能評測軟件中不僅為教師提供一目了然的評價結(jié)果，更可查詢學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇的難點，未掌握的知識薄弱環(huán)節(jié)，比如教師想給某位學(xué)生進行試卷分析，他只需查找該生的答題圖片情況即可，如上圖3。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可輕松做到學(xué)生哪里不會就講哪里，教師可以輕松看到哪些學(xué)生哪些知識點尚未掌握，課堂上還可以精準(zhǔn)到某位學(xué)生選擇題的選項情況（如圖5），通過師生互動，了解他們在解答題目中所展現(xiàn)的問題，能很好解決教師一言堂的問題，更加能關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價值觀的變化，關(guān)注他們個性與潛能的發(fā)展。

（四）鼓勵學(xué)生自主反思評價

“好分?jǐn)?shù)”智能評測軟件有教師版、學(xué)生版、家長版。教師可指導(dǎo)學(xué)生下載“評價”軟件學(xué)生版，平時通校學(xué)生可在家通過“評價”軟件學(xué)生版查詢數(shù)學(xué)教師定時公布的答案，完成對自己作業(yè)的自主評價，在校住宿生可在學(xué)校機房電腦上通過“評價”軟件網(wǎng)頁版完成自主評價。同時，教師需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主反思整理（如圖6），學(xué)生的自主評價是學(xué)生自己對自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程與結(jié)果的一次認(rèn)可，有利于學(xué)生增強學(xué)習(xí)的主動性與責(zé)任心，有利于學(xué)生自我激勵自己，增強學(xué)習(xí)的自信心，也有利于引導(dǎo)學(xué)生多元發(fā)展，并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動力。

四、多維度評價體系的感悟

近幾年，隨著智能手機的全面普及，各類手機軟件在應(yīng)用商店風(fēng)起云涌。杭城已率先全面進入大數(shù)據(jù)時代，利用智能評測系統(tǒng)與傳統(tǒng)考試評價相結(jié)合我們將建立更科學(xué)，更客觀，更全面，更合理的評價體系。利用智能評測系統(tǒng)可以輕松采集學(xué)生在平時作業(yè)或者考試中的答題過程，并自動生成各類分析數(shù)據(jù)。使數(shù)學(xué)教師對大部學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系中的漏洞清清楚楚，對自己所任教的學(xué)生與年級總體學(xué)生在數(shù)學(xué)上的差距與優(yōu)勢一目了然?！昂梅?jǐn)?shù)”智能評測軟件教師版、學(xué)生版、家長版為教育提供“大數(shù)據(jù)”，助力教師改變以往單一簡單粗暴的評價模式，形成以關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，重視評價的整體性與階段性、重視過程評價、引導(dǎo)學(xué)生自主評價反思與家長評價相結(jié)合的多維評價體系。這樣的評價體系更加科學(xué)合理，踐行了普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念，既關(guān)注了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所取得的結(jié)果，也關(guān)注了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所經(jīng)歷的過程，激發(fā)學(xué)生個性與潛能的發(fā)展。

作為一線數(shù)學(xué)教師，尋求最科學(xué)合理的評價方式是我們亟需之大事，建構(gòu)科學(xué)合理的評價體系是我們的使命。傳統(tǒng)“考試”評價體系之所以只重結(jié)果不看過程，究其根本原因是技術(shù)手段不足以支撐

對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的關(guān)注?？荚嚨姆?jǐn)?shù)只提供了最終的結(jié)果，要想看學(xué)生的答題過程，錯誤點，必須拿到學(xué)生的答題卷，挨個學(xué)生登記錯誤點，進行手工統(tǒng)計。由于這樣的過程繁瑣且效果并不好，導(dǎo)致傳統(tǒng)的評價模式對學(xué)生而言只是一個分?jǐn)?shù)，對班級而言只是一個平均分。這樣的評價，嚴(yán)重傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，打壓了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

只有科學(xué)合理的評價才能有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力;只有科學(xué)合理的評價才能才能有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、積極探索的習(xí)慣;只有科學(xué)合理的評價才能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成就感。

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