翻轉(zhuǎn)課堂下初中信息技術(shù)教育教學(xué)實踐研究

向志平

◆摘? 要：在素質(zhì)教育大環(huán)境下，信息技術(shù)教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，對于傳統(tǒng)課堂來說，是一次顛覆性的變革。但是從教育意義上來說，翻轉(zhuǎn)課堂模式解決了很多傳統(tǒng)課堂的弊端，也為培養(yǎng)學(xué)生的而各項優(yōu)良素質(zhì)提供了新的思路。基于此，本文就結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教育應(yīng)用意義，來談?wù)勗诔踔行畔⒓夹g(shù)課程中，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該如何應(yīng)用才能發(fā)揮最大價值。

◆關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中信息技術(shù);研究與應(yīng)用;核心素養(yǎng)

一、引言

就當(dāng)前初中信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多比較偏向于理論知識層面，在教室內(nèi)、課堂上，展開理論講解學(xué)習(xí)，缺乏實踐性環(huán)節(jié)，實踐教育開展不夠全面。尤其是對于信息技術(shù)的技能教育，更是缺乏實踐指導(dǎo)。因此，一下就從翻轉(zhuǎn)課堂的主動性學(xué)習(xí)角度展開分析探討。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義

在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下很多教師都會選擇先講再練，或者多講少練，如此漠視，很容易導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)得不到真正的提升，信息技術(shù)水平發(fā)展緩慢，教學(xué)目標(biāo)完成缺乏保障。

翻轉(zhuǎn)課堂是通過改變傳統(tǒng)教學(xué)的整體格局的方式，變先講再學(xué)、先講再練為自主學(xué)習(xí)、自主練習(xí)，轉(zhuǎn)變了師生的角色定位，也轉(zhuǎn)遍了課堂的主體定位，課堂整體的格局被翻轉(zhuǎn)。在一定程度上，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，對學(xué)生來說，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、的能力十分重要。其次，翻轉(zhuǎn)課堂還有一個優(yōu)勢就是其教學(xué)主要載體具有可留存性，視頻資源能夠保存、分享、回放、共享……如果學(xué)生在課堂中沒有玩去哪里接，或者沒有全部掌握，可以在課后自主跟隨視頻資源進行自主學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，學(xué)習(xí)變得更靈活，更便捷。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）注重課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

對于翻轉(zhuǎn)課堂來說，教師需要重點準(zhǔn)備教案，注重課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，精心準(zhǔn)備。只有萬無一失的準(zhǔn)備，才能確保課堂教學(xué)順利實施。對此，教師必須要要確保自身擁有較高的信息技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)，確保自己的信息及似乎額能力能夠足以引領(lǐng)學(xué)生的信息技術(shù)能力發(fā)展，同時，還能夠以高水平的教育藝術(shù)，完成教育傳授任務(wù)。具體來說，信息技術(shù)教師不僅要準(zhǔn)備課堂環(huán)節(jié)流程的方案，還需要準(zhǔn)備一些教學(xué)資源，包括制作PPT、設(shè)計微課視頻等，要對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)等進行合理設(shè)計，制作成可供學(xué)生的觀看學(xué)習(xí)的視頻。其視頻內(nèi)容不僅要有趣味性，還要有自主學(xué)習(xí)的教育意義。

例如：在教學(xué)教育科學(xué)出版社的關(guān)于“表格網(wǎng)頁制作”的相關(guān)知識點的時候，教師就可以使用翻轉(zhuǎn)課堂的形式來構(gòu)建課堂。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握操作技能，清晰理解每一步的操作流程，教師可以對操作流程進行清晰的演示展示，運用視頻方式，進行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、操作講解、操作流程的剪輯，為學(xué)生在課堂上觀看視頻自主學(xué)習(xí)提供便捷高質(zhì)量的教育參考資料。

（二）開展趣味教學(xué)活動

“興趣是最好的老師”，有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會更加主動，學(xué)生的積極性才會更高，思維才會更活躍。在初中信息技術(shù)課程中，教師要想反射光合法激發(fā)學(xué)生的興趣，綜合教材內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)等，考慮教學(xué)趣味性的設(shè)計。其實從翻轉(zhuǎn)課堂本身來說，翻轉(zhuǎn)課堂就十分注重趣味性的教學(xué)設(shè)計，包含趣味性教學(xué)的要求。但是，教師也要注意的是，趣味性不是指教師要將微課視頻和教學(xué)過程搞得過于花哨，各種有趣的元素鋪陳堆砌，反而也是不好的。單單依靠視頻的趣味性是不夠的，必須要將趣味性和教學(xué)內(nèi)涵深入結(jié)合，實現(xiàn)教育意義和教育吸引力并存，才能夠真正達成翻轉(zhuǎn)課堂的教育目標(biāo)。

例如：在教學(xué)關(guān)于“利用Adobephotoshop濾鏡處理圖片”一課的時候，教師可以在課前準(zhǔn)備時，結(jié)合一些初中女生愛美的因素，以及濾鏡這個學(xué)生耳熟能詳?shù)囊蛩?，來設(shè)計教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來看，教師可以借助“濾鏡”話題開展趣味教學(xué)活動，讓學(xué)生通過一些簡單的Adobephotoshop操作功能，發(fā)現(xiàn)照片的神奇變化。然后，教師在激發(fā)學(xué)生的興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用Adobephotoshop濾鏡來處理圖片，在這個過程中，學(xué)生的興趣就會對課堂注意力、配合度等產(chǎn)生重要的影響。

（三）進行課后總結(jié)交流

為了更好的保證翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率，教師必須要改變傳統(tǒng)思維，認(rèn)為教師的教學(xué)任務(wù)止于下課鈴聲，課后任務(wù)成為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)內(nèi)任務(wù)。要想更好的發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的價值，讓翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮最大的效用，在課唐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，預(yù)留上5-10分鐘，來對本節(jié)課進行總結(jié)交流是必不可少的。

對于課后交流總結(jié)，教師可以通過多樣化的形式來開展，如學(xué)生小組討論，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲、心得體會等，也可以由教師將提前設(shè)計好的對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)反饋表格分發(fā)下去，學(xué)生自主填寫后教師收回，為教師的教學(xué)改進優(yōu)化提供參考。除此之外，教師也可以在課余時間里，利用其它交流平臺，如微信群等，讓學(xué)生可以自自由交流，自由分享，在潛移默化中，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)習(xí)慣。

四、結(jié)束語

雖然說翻轉(zhuǎn)課堂是近年來被眾多師生驗證確實有效的教學(xué)模式，但是，其應(yīng)用效果也是建立在有效的實施基礎(chǔ)上的。翻轉(zhuǎn)課堂的實施難度并不低，對于教師的專業(yè)能力、組織能力、教學(xué)能力、社交能力等要求較高，需要教師更用心鉆研設(shè)計，才能大會翻轉(zhuǎn)課堂的最大價值，實現(xiàn)最佳效用。

參考文獻

[1]陳賜福.新形勢下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)課堂的應(yīng)用研究[J].計算機產(chǎn)品與流通，2020（11）：148-148.

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