思維可視化在高中英語讀寫課堂的有效性研究

楊紅

◆摘? 要：在高中英語教學過程中，閱讀教學和寫作教學非常的重要。傳統(tǒng)的讀寫課堂缺乏趣味性，無法有效地激發(fā)學生學習的興趣，整個課堂教學程序化比較嚴重。而通過基于思維可視化的教學，不僅能夠激發(fā)學生的讀寫興趣，還能夠有效地提升學生的思維品質，促進學生的發(fā)展進步。本文就針對思維可視化在高中英語讀寫課堂的有效性展開分析和討論。

◆關鍵詞：思維可視化;高中英語教學;讀寫課堂

在高中英語學習過程中，閱讀和寫作有著非常密切的關聯(lián)性。通過有效的讀寫結合能夠提高學生的語言運用能力，讓學生在學習的過程中能夠內化所學過的知識，能夠把語言的輸入和輸出相結合，從而達到學以致用的效果。在高中英語讀寫課堂的過程當中，教師運用思維可視化教學理論，充分發(fā)揮思維導圖的優(yōu)勢，能夠有效地提高讀寫課堂教學的實際效率，加強學生對于閱讀材料的理解，促使學生寫出高質量的文章，不斷提高學生的思維品質。因此，探究這一話題是非常有意義的。

一、思維可視化的內涵

學生的思維發(fā)展具有一定的規(guī)律，包括了形象思維和抽象思維。對于抽象知識的學習來說，如果不進行圖示化和可視性的學習，很難得到有效的發(fā)展思維。可視化就能夠把一些抽象的知識通過生動形象的方式呈現(xiàn)在學生面前，有效地促進學生對于知識的理解和記憶。而且思維可視化的工具能夠把一些零散的知識通過結構化的方式進行呈現(xiàn)，這非常有利于學生完善自身的知識體系，進行知識的有效內化，讓學生更好的理解所要學習的內容。

二、思維可視化在高中英語讀寫課堂的有效應用

（一）進行有效的課堂導入

在高中英語讀寫課堂教學過程中進行有效的思維可視化教學的第一步就是進行有效的課堂導入。在讀寫課的課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以通過一些圖片和視頻來激發(fā)學生的學習興趣，強化學生的情感，讓學生對即將學習的話題有初步的了解，使學生的思維能夠更加的積極活躍。然后，教師通過對話題的引入，讓學生針對所呈現(xiàn)的內容進行有效的分析和概括，并通過小組合作的方式完成相應的思維導圖。通過這樣的方式能夠充分的發(fā)揮思維導圖的作用，讓學生能夠養(yǎng)成勤思考，多總結的好習慣。通過生動的課堂導入形式，讓學生對即將要閱讀和寫作的內容有一個比較直觀的了解，這樣在接下來的的環(huán)節(jié)當中，學生也會表現(xiàn)得更加的投入。例如，在學習高中英語必修 第二冊 Unit 6 Earth first的時候，教師可以利用思維導圖給學生呈現(xiàn)一些關于環(huán)境問題的詞匯，如endangered animals， air pollution， man-eating， powerful 等，讓學生猜一猜即將討論的話題是什么。然后，教師再就單元主題內容引導學生去繪制思維導圖，讓學生帶著好奇去進行探究。

（二）提高閱讀教學的效果

在高中英語讀寫課堂教學過程中，教師可以利用思維可視化的教學來提高閱讀教學的效果。高中階段的閱讀材料有一定的難度，通過思維導圖的應用能夠降低學生學生難度，讓學生理清閱讀材料的結構和脈絡，能夠快速地抓住閱讀材料當中的關鍵信息。在閱讀教學過程中，有很多不同的閱讀方法，包括了跳讀，略讀，泛讀，精讀等。教師通過思維導圖的運用，讓學生能夠通過快速閱讀抓住文章的中心思想和主旨大意，然后對文章進行分層，理清文章結構，針對段落中的細節(jié)信息進行分析，讓學生能夠獲得更多具有層次性的信息，更好地理解語篇的內容。在閱讀完文章之后，教師還可以利用思維導圖設空的方式，引導學生去進行記憶思考通過對文章的復述，讓學生能夠更好地理解和掌握文章當中的關鍵信息，從而有效地提高學生的語篇閱讀能力。通過復述練習也能夠活躍學生的思維發(fā)展，讓學生的思維能夠更加的具有邏輯性，讓學生能夠從中獲得更好的學習體驗，例如，在學習必修 第一冊 Unit 4 Friends forever 的閱讀材料Click for a friend？的時候，教師就可以引導學生用思維導圖的方式，結合Ways of making friends從past 和present 二個方面來進行分析，讓學生對于文章的結構又一個準確的把握。

（三）促進學生的有效交流和討論

有效的讀寫教學離不開交流和討論，在這一階段，思維導圖發(fā)揮著非常重要的作用。教師可以讓學生圍繞著思維導圖，就某一個問題或者是閱讀材料的主題內容進行分析和討論。教師還可以讓學生選擇閱讀材料當中的中心詞匯，然后圍繞著中心詞匯去進行討論，補全思維導圖的枝干，在完善思維導圖的過程中得到思維的發(fā)展與進步，實現(xiàn)對語篇閱讀材料的升華，更好地進行思維的創(chuàng)造性發(fā)展，例如，在閱讀完閱讀材料Click for a friend？之后，教師可以讓學生結合Is online friendship real or not進行討論和分析，能夠利用思維導圖去把論點和論據(jù)一層一層的寫出來。

（四）搭建知識框架，提高寫作的效率

在高中英語讀寫課教學過程中，教師還可以發(fā)揮思維導圖的作用，為學生搭建知識框架，提高寫作的效率。教師可以引導學生結合寫作要求去制作思維導圖，理清寫作的思路，讓學生能夠緊扣寫作內容的關鍵信息，列出寫作的重點內容，分清寫作的層次，搭建寫作的知識框架。然后，學生在提起筆進行寫作的時候，思路也會更加的清晰，寫出來的文章也會更加流暢。

三、結語

總而言之，思維可視化在高中英語讀寫課堂當中的運用是非常有必要的。思維可視化能夠使閱讀材料的內容以更加生動形象的方式呈現(xiàn)在學生面前，能夠為學生搭建寫作的框架和思路。教師在進行讀寫課堂教學的過程中就可以利用思維導圖進行有效的課堂導入，通過思維導圖提高閱讀教學的效果，促進學生的有效交流和討論。教師還可以利用思維導圖為學生搭建知識框架，有效提高寫作的效率。

參考文獻

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