小學班主任"家校共育"策略思考

王秀寧

摘 要：小學四年級班主任從教育經(jīng)驗中總結(jié)出家校共育的重要性，從而在進行教育工作時，班主任十分注重與家長多溝通，在溝通中班主任引導家長樹立起正確的教育觀念，同時班主任告訴家長在通力合作下共同教導學生，對于促進學生更好地成長非常有利，由此調(diào)動家長主動與班主任在互相配合的前提下共同教育學生，在家校共育中能夠取得理想的教育效果。

關(guān)鍵詞：小學;班主任;家校共育

前言

小學班主任教育學生時，為了使學生能夠在學校和家庭環(huán)境都能做到講文明、懂禮貌，班主任積極與各位家長互相配合著教育學生，使班主任與學生家長加強合作，進而在共同合作中共同針對學生存在的問題，共同落實有效的教育方法和教育策略，這樣能夠提升家校共育效果，同時推動學生更好地發(fā)展。

一、小學班主任家校共育的意義

家庭教育與學校教育是一個整體，不能將兩者分開，更不能過于注重學校教育，而忽視家庭教育，應將家校教育結(jié)合起來。在進行家校共育時，班主任應先與家長取得聯(lián)系。班主任在與家長聯(lián)系的過程中，將學生在課堂上的表現(xiàn)告訴家長，并指出學生在學習方面存在的問題和言行舉止方面需要改進的地方。針對學生在各個方面存在的問題和缺點，班主任在與家長交流時，提出家校共育的教育理念和共同教育的方法、策略，使家長意識到家校共育對于更好地教育孩子非常重要，進而使家長主動投入到家校共育中與班主任配合。在互相配合中加強家校的配合能力，并且在通力合作下，家長按照班主任提出的教育方法，耐心教導孩子改正不足之處，孩子在不斷改正中不斷進步。班主任針對學生進步的地方予以鼓勵，以此激勵學生更加積極完善自我，使學生在成長中不斷進步。除此之外，班主任和家長共育過程中還可以共同結(jié)合學生的性格特點、愛好、行為舉止、表現(xiàn)、習慣一起制定家校共同教育學生的計劃和方案，這樣就可以按照共育的方案和計劃進行共同教育，這對于提升教育效果起到積極作用，并對促進學生成長與發(fā)展有著重要意義。

二、小學班主任家校共育的策略

2.1家校共育中共同教導學生

作為班主任除了關(guān)注學生學習情況，還應對教育學生提高重視程度。為了提高教育效果，班主任開展教育工作時，積極落實家校共育模式，將這一教育模式落實到實處，能夠使家長積極與教師教育學生。在共育中班主任充分了解家長對孩子的教育方式，了解到很多家長教育孩子時，經(jīng)常打罵，對此班主任告訴家長打罵的教育方式，很容易傷害孩子幼小的心靈，還會給孩子留下心理陰影，致使孩子非常畏懼家長，這樣就會影響親子關(guān)系，并且難以取得非常好的教育效果。因此，要想使孩子聽從家長的教育和引導，應做到充分理解、遵循孩子，以及結(jié)合孩子的性格特點運用恰當、正確的教育方法。家長在班主任的引導下，改變錯誤的教育理念和不恰當?shù)慕逃绞?，進而在共育當中家長不僅主動與班主任在互相配合中教導學生，還在家庭教育下運用針對性的教育方法，教育孩子時家長遇到難題主動向班主任請教。班主任通過開展家長會耐心解決家長在家庭教育中遇到的問題，以及共同想出最佳的教育方式，將共同總結(jié)的共育方法和共育形式落實到家校共育中，有利于發(fā)揮出家校共育的作用，以及提高家校共育的實效性。

2.2家校共育中班主任與家長多交流

如果家校共育中缺少交流，就會導致家長不懂得如何與班主任互相配合，并且家長不明白家校共育的意義，致使家長不積極參與到家校共育中。為了提高家長對家校共育的積極性，班主任應定期與各位家長用微信、電話等方式進行交流，通過運用網(wǎng)絡交際工具溝通，不僅加強溝通和互動，還方便班主任將學生的表現(xiàn)及時告訴家長，從而使家長隨時了解孩子在學校的表現(xiàn)、學習情況，同時家長在與班主任交流中了解家校共育的重要性和共育策略。由此家長在班主任的引導中進行共育，在進行共育的過程中班主任提出針對學生不文明的言行和不規(guī)范的舉止，應在家庭教育中及時引導孩子改正，使家長意識到在家庭環(huán)境下引導學生養(yǎng)成良好行為習慣非常重要，以此家長主動配合班主任引導改掉不好的行為習慣。通過家校共育使學生在成長中感受到家長和班主任對自己的關(guān)心、共同教育和對自己鼓勵、理解，由此共育下感化學生，推動學生積極改掉不文明不規(guī)范的言行，使得學生在共育中提高言行舉止的規(guī)范性。

2.3家校共育中共同解決學生存在的問題

針對學生在學習中表現(xiàn)出不愛學習、不積極表現(xiàn)、不主動舉手發(fā)言的問題，班主任應將發(fā)現(xiàn)的問題及時告訴家長，然后班主任與家長對于學生存在的問題共同進行分析。在分析中班主任發(fā)現(xiàn)部分學生在課余時間參加很多培訓班，致使學生沒有更多的精力投入到學習之中，進而導致學生非常厭煩學習。對此班主任對家長提出應給孩子更多的時間去解放天性，以及減少上培訓班的時間。如此一來，學生能夠有更多的精力用于學習和解放天性，這對于促進學生身心健康成長十分有利。除此之外，班主任在與家長共育時，提到不應將負面情緒發(fā)泄到孩子身上，應用理智的情緒和柔和的語氣去循序漸進地教導孩子。同時還應關(guān)注孩子存在的心理健康問題。對于發(fā)現(xiàn)的問題，班主任與家長共同想辦法解決學生存在的心理問題，共同教育、引導學生樹立正確的三觀以及形成良好的心態(tài)，進而在共育當中推動學生積極向上、好好學習、健康成長。

總結(jié)

家校共育能夠更好地教導學生，使學生在班主任和家長的共同教育中積極改掉自身的壞毛病，并且在家校共育的模式下進行素質(zhì)教育，能夠引導學生形成良好的道德品質(zhì)，以此提高學生的道德素質(zhì)。因此，班主任應重視與家長保持聯(lián)系，這樣一來，班主任和家長有更多的時間交流，互相交流中共同提出共育學生的策略，以及進行家校共育，這不僅形成通力合作的教育方式，還能夠在共育中指引學生朝著正確的方向發(fā)展。

參考文獻：

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