案例教學(xué)在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

姚福彬

摘 要：案例教學(xué)是思想品德課經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。它是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容、教學(xué)思想和道德規(guī)范，通過收集和回答案例來理解教材內(nèi)容的一種教學(xué)活動(dòng)。案例教學(xué)方法使學(xué)生接觸到真實(shí)、典型的問題，并允許他們分析和討論這些問題，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。通過案例進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生深入了解中學(xué)政治教育的重要內(nèi)容，進(jìn)一步加深印象，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更深刻地理解思想品德課。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 思想品德 初中教學(xué)

引言

由于案例教學(xué)法在思想品德課中經(jīng)常應(yīng)用，在常規(guī)應(yīng)用和實(shí)施中存在一些不足。基于案例的教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加強(qiáng)說服能力，從而促進(jìn)教學(xué)。通過精心挑選與課程相關(guān)的例子，以及幫助學(xué)生利用案例解決問題，可以提高課堂教學(xué)的有效性。

1、案例教學(xué)法的重要意義

1.1在傳統(tǒng)的教育中，教師完全處于主導(dǎo)地位，學(xué)生不被允許充分表達(dá)自己的個(gè)性。引入案例教學(xué)后，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位可以得到充分體現(xiàn)，在教學(xué)過程中處于平等地位。品德教學(xué)的理論性很強(qiáng)，也很枯燥，僅靠老師的講解很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。案例研究法可以提供說明性的、現(xiàn)實(shí)生活中的例子，容易吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。教師以案例為教學(xué)手段，讓學(xué)生參與到具體的實(shí)踐活動(dòng)中，從而提高了學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得到高度體現(xiàn)。

1.2案例教學(xué)法的引入，它改變了教師對(duì)整個(gè)班級(jí)的主導(dǎo)地位而學(xué)生是被動(dòng)接受的局面，將知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來。教師在演講中發(fā)揮主導(dǎo)作用，介紹與主題密切相關(guān)的案例，以便學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行反思，并鼓勵(lì)他們始終保持積極的態(tài)度，樂于反思，樂于接受答案。相比之下，案例研究方法將理論和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，學(xué)生對(duì)他們所學(xué)的東西有相當(dāng)好的理解。這些案例說明了真實(shí)的社會(huì)問題。通過提出真實(shí)而典型的問題，大課堂的真實(shí)生活可以移植到小課堂上，讓學(xué)生參與到案例情景中，親身體驗(yàn)情感，從而在理論和實(shí)踐之間建立起一座橋梁。

2、初中思想品德案例教學(xué)法的應(yīng)用策略

2.1這些案例有助于實(shí)現(xiàn)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。認(rèn)真選擇適當(dāng)?shù)陌咐菍?shí)施案例研究的基礎(chǔ)，也是案例研究取得成效的前提條件。首先，案例必須與教材內(nèi)容相關(guān)，具有代表性。此外，案例描述應(yīng)盡可能簡潔、生動(dòng)、易懂。重要的是，在選定的案例中，要有積極的教育，并輔以消極的教育。一些展示社會(huì)黑暗和丑陋一面的案例并非不可接受，但應(yīng)謹(jǐn)慎和克制地使用。案例既要描述真實(shí)情況，又要符合課文的思想內(nèi)容，把學(xué)生的注意力集中在人類生存和發(fā)展過程中的真實(shí)問題和最重要的問題上，盡量貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活，體現(xiàn)出本班的思想道德特點(diǎn)。通過這種方式，學(xué)生們將始終知道他們的學(xué)習(xí)是有用的，他們可以將其付諸實(shí)踐，這將加強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所舉的例子都不應(yīng)該是微不足道的，而應(yīng)該是與時(shí)代相關(guān)的。這是吸引學(xué)生并讓他們有新的感覺的唯一方法。

2.2應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)。教學(xué)方法的目的是讓學(xué)生靈活地從不同的角度應(yīng)用他們的知識(shí)來解決實(shí)際問題。教師應(yīng)該知道如何將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，這需要選擇適當(dāng)?shù)陌咐?。在選擇分析案例時(shí)，教師需要選擇與學(xué)生的學(xué)習(xí)相關(guān)的案例。只有這樣，它們才能繼續(xù)在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生共鳴，并滲透到他們的心中，使他們的知識(shí)得到進(jìn)一步發(fā)展。案例的多樣性、豐富性和趣味性可以進(jìn)一步提高教學(xué)效果，而教學(xué)方法的多樣性也會(huì)提高學(xué)生的積極性，使學(xué)習(xí)變得新穎有趣。隨著多媒體教學(xué)技術(shù)的普及，在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)可以引起學(xué)生的興趣，受到歡迎。教師應(yīng)在教學(xué)過程中練習(xí)使用多媒體技術(shù)，將視頻和音頻相結(jié)合，使學(xué)生在課堂上更直觀地掌握知識(shí)。

2.3這些例子應(yīng)該是說明性的，并適應(yīng)學(xué)生的理解水平。只有這樣，他們才能抓住學(xué)生的興趣，幫助他們輕松獲得知識(shí)。引用的案例應(yīng)盡可能準(zhǔn)確地描述引用案例的時(shí)間和地點(diǎn)，使其具有真實(shí)性，給人以真實(shí)感。這將使學(xué)生信服，并使該案例真正為他們所接受。但如果你胡編亂造，學(xué)生就會(huì)懷疑老師的知識(shí)，教學(xué)就不會(huì)有預(yù)期效果。最好的案例是那些與他們相關(guān)的案例，而不是遙遠(yuǎn)的、不相關(guān)的案例。這種看得見、摸得著的例子幫助學(xué)生感受到，榜樣就在他們身邊，他們并不在幾十萬英里之外，而且只要他們努力，就能接觸到他們。這將帶來非常好的結(jié)果。給予學(xué)生充分參與的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生完整地閱讀案例，回顧材料，分析問題并制定自己的解決方案。

2.4獨(dú)立學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的想法，并在兩方或多方之間發(fā)起辯論。首先，他們應(yīng)該確定討論的基本要求。例如，學(xué)生應(yīng)該勇于表達(dá)自己的意見;其次，教師應(yīng)允許學(xué)生充分表達(dá)他們的不同意見，幫助他們對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行透徹、辯證的分析。然后組織討論，讓學(xué)生積極參加。教師應(yīng)該是民主的，組織討論并平等地參與。特別是，他們應(yīng)該啟發(fā)和鼓勵(lì)不說話或很少說話的學(xué)生敞開心扉，消除他們的自卑感，從而形成一種主動(dòng)參與的意識(shí)，確保有效的案例研究和交流。最后，選擇一個(gè)靈活的教學(xué)策略。鼓勵(lì)學(xué)生在案例研究中展示自己的觀點(diǎn)，在價(jià)值沖突中確定自己的觀點(diǎn)，通過比較和對(duì)比驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，并通過探索性活動(dòng)澄清自己的觀點(diǎn)，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、結(jié)束語

在中學(xué)政治課上使用案例研究可以大大改善學(xué)習(xí)效果。案例教學(xué)法體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主觀能動(dòng)性，抓住了學(xué)生的注意力，引起了學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生理解學(xué)科的本質(zhì)特征，因此，它是一種行之有效的教學(xué)方法，應(yīng)該在教學(xué)中加以推廣。

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