小學(xué)數(shù)學(xué)課堂巧用激勵(lì)策略提升教學(xué)效率

胡明麗

摘 要：有效的激勵(lì)會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加強(qiáng)烈，讓學(xué)生產(chǎn)生超越自我及他人的進(jìn)取之心，有助于釋放學(xué)生潛在的巨大的內(nèi)驅(qū)力。將激勵(lì)策略巧妙應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，有利于提升課堂教學(xué)效率。本文將闡述采用激勵(lì)策略對提升教學(xué)效率的重要意義，分析現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的不足，最后提出如何巧用激勵(lì)策略以提升教學(xué)效率的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);激勵(lì)策略;課堂教學(xué)

小學(xué)是學(xué)生邁入學(xué)習(xí)路途的基礎(chǔ)階段，教師巧妙運(yùn)用激勵(lì)策略有助于提高課堂的互動(dòng)度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提升課堂教學(xué)的效率。隨著我國教育水平的不斷提高，傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)急需轉(zhuǎn)型，因此教師需不斷反思、創(chuàng)新，巧妙運(yùn)用激勵(lì)策略，釋放數(shù)學(xué)魅力，充分帶動(dòng)學(xué)生的積極性，提升教學(xué)效率。

一、采用激勵(lì)策略對提升教學(xué)效率的重要意義

作為學(xué)生求學(xué)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)為以后的中等教育乃至高等教育等夯實(shí)基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上采用激勵(lì)策略，有助于傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的轉(zhuǎn)型。第一，采用激勵(lì)策略，正面地促進(jìn)學(xué)生表達(dá)自己的看法與不解，極大地消除師生之間的知識(shí)隔閡，從而提升課堂的互動(dòng)度。采用此方式提升學(xué)生在課堂的參與度，讓學(xué)生作為課堂主體展開學(xué)習(xí)，有利于使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加強(qiáng)烈。第二，采用激勵(lì)策略，有效的激勵(lì)會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生在一個(gè)良好的競爭環(huán)境中獲取進(jìn)步，有利于驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。第三，采用激勵(lì)策略，巧妙的激勵(lì)利用學(xué)生的求知欲進(jìn)行驅(qū)使，營造更深層次的學(xué)習(xí)氛圍。在此學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生受內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)，自發(fā)地探究老師課后布置的思考題，自發(fā)地研究個(gè)中知識(shí)，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的知識(shí)探究能力。

二、傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上存在的不足及成因分析

（一）課堂氛圍沉悶

傳統(tǒng)的課堂常常是“教師講，學(xué)生聽”的情景模式，師生互動(dòng)交流次數(shù)基本為零，從而容易讓課堂陷入沉悶的氛圍之中，嚴(yán)重影響教師授課的心情，壓抑學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而影響課堂教學(xué)效率，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（二）教學(xué)方法單一

隨著我國教育水平的再創(chuàng)新高，教師的教學(xué)方法并未與時(shí)俱進(jìn)，未積極投入轉(zhuǎn)型浪潮，未能轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷慕虒W(xué)方式。教師依然采取舊式的教學(xué)方法，不利于帶動(dòng)課堂氣氛，不能有效發(fā)揮教師在課堂的主導(dǎo)作用，無法滿足學(xué)生對知識(shí)的好奇心，繼而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

三、巧用激勵(lì)策略，提升教學(xué)效率

（一）趣味競爭

課堂氣氛沉悶，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷改進(jìn)自身的教學(xué)風(fēng)格，釋放數(shù)學(xué)魅力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的過程中，教師可以設(shè)計(jì)一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的趣味游戲，激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生互相競爭勝利，勝利的組別將會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。在趣味競爭的過程之中，有助于寓教于樂，讓學(xué)生在游戲的輕松氛圍之中獲取知識(shí)，活躍從前沉悶的課堂氣氛，釋放孩子愛玩的天性，緩解學(xué)習(xí)帶來的壓力，提升課堂教學(xué)效率。

例如，在復(fù)習(xí)“數(shù)的運(yùn)算”的過程中，可以分組進(jìn)行百秒速算。將整個(gè)班級分成若干小組，由老師出題讀秒，一個(gè)接一個(gè)同學(xué)進(jìn)行速算進(jìn)行小組循環(huán)，在一百秒的倒計(jì)時(shí)中，以回答正確的題目數(shù)量最多的隊(duì)伍為獲勝隊(duì)。獲勝隊(duì)伍或許可以減少關(guān)于速算的作業(yè)，或許可以獲得老師額外的獎(jiǎng)勵(lì)。在激烈緊張的倒計(jì)時(shí)氛圍中，學(xué)生可以以極大的專注力投入到運(yùn)算之中，無形之中提升了學(xué)生的運(yùn)算速度，從而提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

（二） idol崇拜

榜樣的力量是未知且無窮的，它是精神的標(biāo)桿，見賢思齊，修身正己，它應(yīng)該是一種向上的力量，是一面正視自己的鏡子，是一面引領(lǐng)自身的旗幟，可以點(diǎn)燃許多學(xué)習(xí)心中的激情與熱血夢想。有效地發(fā)揮榜樣作用，有利于學(xué)生在向榜樣學(xué)習(xí)的過程中，提高自身能力。第一，促使學(xué)生以教師為榜樣，通過教師敦敦教誨的樣子，將教師個(gè)人魅力融入學(xué)科教育之中，提高學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛。第二，促使學(xué)生以班級中的優(yōu)秀學(xué)生作為榜樣，讓學(xué)生通過耳濡目染的學(xué)習(xí)，逐漸向優(yōu)秀學(xué)生靠近，模仿且創(chuàng)造一個(gè)新的優(yōu)秀的自己。第三，促使學(xué)生以古今中外的優(yōu)秀名人為榜樣，在偉大榜樣的激勵(lì)下，讓學(xué)生不斷堅(jiān)持提升自己，向偶像一小步一小步地邁近。

（三）小目標(biāo)達(dá)成機(jī)制

改變自己，需要從小目標(biāo)開始做起，通過完成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，繼而成就一個(gè)大目標(biāo)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不要以“假、大、空”的分?jǐn)?shù)期待為目標(biāo)，例如“期中考要考滿分”、“期中考要進(jìn)步五十分”等虛空的目標(biāo)。相反，教師應(yīng)該因人而異地設(shè)置個(gè)性化的小目標(biāo)。例如，對于班級中成績落后的學(xué)生應(yīng)該提出課后至少完成一半作業(yè)的小目標(biāo)，對于成績優(yōu)異的學(xué)生提出課后思考、課前預(yù)習(xí)的小目標(biāo)等，并且為他們設(shè)立相關(guān)的達(dá)成機(jī)制檔案，在完成小目標(biāo)后，應(yīng)該給予一些小獎(jiǎng)勵(lì)以作激勵(lì)。

（四）陟罰臧否，不宜異同

教師可以設(shè)置合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，對于學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為給予鼓勵(lì)，對于學(xué)生消極的學(xué)習(xí)行為及時(shí)給予批評。教師及時(shí)的教學(xué)反饋，有利于增強(qiáng)孩子的自信心，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對于消極怠學(xué)的行為應(yīng)該從源頭消除，有利于培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的進(jìn)取之心。

四、結(jié)語

在新興的教育時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)積極投入教學(xué)改革的浪潮，巧妙應(yīng)用激勵(lì)策略于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之上，利用激勵(lì)策略重燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效率。

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