初中生物課堂教學(xué)中科學(xué)思維的培養(yǎng)

夏炳瓊

摘 要：在新課改背景下的初中生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展情況予以高度重視，將生物課程與多元化教學(xué)手段有機(jī)整合，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，鍛煉學(xué)生解決科學(xué)問題的能力，從而順利培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)理想的生物教學(xué)目標(biāo)。基于此，本文章對初中生物課堂教學(xué)中科學(xué)思維的培養(yǎng)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中生物;科學(xué)思維;培養(yǎng)

引言

在初中生物學(xué)科的教學(xué)過程中，教師要重視對學(xué)生理性思維、科學(xué)思維的培養(yǎng)，通過串聯(lián)知識、假設(shè)推理、辯證批判的教學(xué)思路和方式，引導(dǎo)學(xué)生觸及生物學(xué)的本質(zhì)，提高理性思維能力。同時理性思維也是初中生物要求的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)之一，通過生物教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握一些基本的生物知識，重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生形成科學(xué)思維，運(yùn)用科學(xué)思維來分析生物現(xiàn)象，掌握生物規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的提升。

一、初中生物培養(yǎng)科學(xué)思維的重要性

培育初中生的科學(xué)思維，是新時代初中生物教學(xué)的重要方向，有利于促進(jìn)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的熱愛，使之更好地了解生物學(xué)科的特點(diǎn)，使學(xué)生從生物學(xué)習(xí)中獲得更多的啟迪和思考。生物學(xué)科是一門和生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，很多學(xué)生喜歡生物實(shí)驗(yàn)，是出于對生活的熟悉和好奇，教師以此為契機(jī)，提升生物實(shí)驗(yàn)的頻次和質(zhì)量，可以極大促進(jìn)學(xué)生的思維邏輯，在觀察、分析、歸納、演繹、交流、反思中提升學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知能力。而學(xué)生借助于從生物學(xué)科中訓(xùn)練出來的科學(xué)素養(yǎng)，可以在物理等學(xué)科的學(xué)習(xí)上獲得更大的收益，無論是對于當(dāng)前學(xué)習(xí)還是未來發(fā)展，都有著十分重要的影響。

二、初中生物課堂教學(xué)中科學(xué)思維的培養(yǎng)策略

（一）重視方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

在新課改背景下的初中生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視并加強(qiáng)方法指導(dǎo)，一方面可以使學(xué)生扎實(shí)掌握正確的科學(xué)思維方法，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;另一方面，也能發(fā)展學(xué)生舉一反三、觸類旁通的思維意識，從而增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)效果、全方位完善學(xué)生的生物核心素養(yǎng)與綜合能力。常見的科學(xué)思維方法主要有分析綜合法、比較分類法、抽象與概括法、科學(xué)推理法等，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)需求甄別采用，或者根據(jù)科學(xué)思維培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行組合運(yùn)用，這樣可以拓展學(xué)生的思維空間、強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)思維，幫助學(xué)生習(xí)得正確的科學(xué)探究方法，從而引領(lǐng)學(xué)生在生物課堂學(xué)習(xí)中積極探索、勇于創(chuàng)造，順利培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)。

（二）整合生物技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求，需要初中生物教師在開展教學(xué)的過程中，以學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的提升和生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育作為教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行課程教學(xué)的創(chuàng)新與優(yōu)化，保證整體課程教學(xué)貼合學(xué)生成長發(fā)展需求和學(xué)習(xí)任務(wù)要求。因此，初中生物教師在開展教學(xué)的過程中，需要優(yōu)化在傳統(tǒng)初中生物實(shí)驗(yàn)課程中分散性的技能訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)，將顯微鏡的使用、臨時裝片的制作以及常用實(shí)驗(yàn)器具的識別和使用等基本實(shí)驗(yàn)操作同生物課程實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在2～3周的時間內(nèi)集中訓(xùn)練，對學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技能進(jìn)行著重培養(yǎng)，使學(xué)生在潛移默化的訓(xùn)練過程中，將初中生物實(shí)驗(yàn)器具的使用方法和注意事項(xiàng)牢記于心，為后續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的生物學(xué)科觀察習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維態(tài)度奠定基礎(chǔ)。

（三）精心設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

教師在初中生物教學(xué)中實(shí)踐參與式教學(xué)模式的核心目標(biāo)不僅是讓學(xué)生產(chǎn)生主動的學(xué)習(xí)行為，更關(guān)鍵的是要促進(jìn)學(xué)生的思維覺醒，強(qiáng)化學(xué)生的思考、分析能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。想要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，問題導(dǎo)學(xué)策略必不可少。首先，學(xué)生思維活動的產(chǎn)生，必然需要依托于問題引領(lǐng)，學(xué)生只有真正投入到對問題的深度探究狀態(tài)，才能得到強(qiáng)效的思維訓(xùn)練，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對生物課堂的充分參與。其次，雖然初中生的生物核心素養(yǎng)還處于構(gòu)建時期，但是好奇心強(qiáng)是他們最大的心理特征，這不僅是教師運(yùn)用參與式教學(xué)模式的有力突破口，也是實(shí)施問題導(dǎo)學(xué)策略的根本依據(jù)。基于此，在新時期的初中生物教學(xué)中，教師運(yùn)用參與式教學(xué)模式時應(yīng)該精心為學(xué)生設(shè)計(jì)問題，以問題引導(dǎo)學(xué)生思考、以問題提升學(xué)生的思維活性，這樣一方面可以幫助學(xué)生開展有效的思維活動，另一方面也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對生物課堂的全身心參與，從而使學(xué)生對生物概念知識產(chǎn)生深刻的記憶和理解，彰顯參與式教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值。

（四）依托生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

科學(xué)精神是科學(xué)思維的一部分，培育初中學(xué)生的科學(xué)精神，是初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要任務(wù)、學(xué)科使命。初中生物教師要以生物實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)，尊重科學(xué)，養(yǎng)成從科學(xué)角度觀察和認(rèn)識生活的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。比如在“顯微鏡的使用”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以一邊教授學(xué)生顯微鏡的正確使用方法，一邊結(jié)合醫(yī)院對病人患病部位的細(xì)胞組織進(jìn)行顯微鏡觀察和診斷的方法，讓學(xué)生初步認(rèn)識現(xiàn)代醫(yī)學(xué)建立在科學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ)之上這一事實(shí)，使學(xué)生樹立科學(xué)態(tài)度。

結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下的初中生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該明確培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的必要性和緊迫性，積極為學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新的生物學(xué)習(xí)路徑，提供充足的科學(xué)探究機(jī)會，從而激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，收獲豐碩的教學(xué)成果。

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