信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)整合的實踐反思

辛衛(wèi)

摘要：信息技術(shù)已經(jīng)成為英語教育中不可或缺的元素，它的出現(xiàn)，深受師生喜愛，可以實現(xiàn)課堂智能化，讓學(xué)生更好地理解和融入英語學(xué)習(xí)。因此，中學(xué)英語教師應(yīng)關(guān)注新課程改革對中學(xué)英語教育的新要求，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，充分優(yōu)化教學(xué)方式，積極調(diào)整英語教學(xué)舉措，以便幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生在今后的社會競爭中具有更多的發(fā)展機會。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中英語;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G12???? 文獻標(biāo)識碼：A

引言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。信息技術(shù)在英語教育中的應(yīng)用，可以把教師從低效的勞動中解放出來，不用花太多的時間在黑板上，使教師能夠有效地利用課堂實踐詳細(xì)分析基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和教育質(zhì)量和效果的有用知識。

1、轉(zhuǎn)變思路

新課程的推廣對英語教學(xué)提出了更高的要求，強調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。然而，在傳統(tǒng)的初中英語課堂中，通常采用“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，教師往往采取“填鴨式”的形式，一味要求學(xué)生死記硬背，枯燥的課堂內(nèi)容容易使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，往往達(dá)不到教學(xué)效果。在教學(xué)初中英語“Doyoulikebananas？”時，可提問：Class，I’m a little hungry. Are you hungry？We should havesome food.What food do you know？Hands up.據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)言。接著，利用信息技術(shù)向?qū)W生出示一組圖片———不同的食物，色彩鮮艷的影像吸引了學(xué)生的眼球。學(xué)生可以跟著錄音規(guī)范單詞發(fā)音，依次說出banana，tomato，pear... 指導(dǎo)學(xué)生將食物分為蔬菜類、水果類。談?wù)撆c學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容，可以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、自主探究的良好習(xí)慣。

2、優(yōu)化英語教學(xué)設(shè)計

在英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況和學(xué)科特點設(shè)計課件，編寫教案。在編寫教案的過程中，應(yīng)適當(dāng)加入一些信息技術(shù)處理的問題，實現(xiàn)人機交互、資源共享等，創(chuàng)造理想的網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)環(huán)境。根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，可以利用真實的語言環(huán)境進行模擬創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自己練習(xí)，創(chuàng)設(shè)真實的語言學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生獲取和利用信息的能力，同時提高學(xué)生的主觀能動性。例如，在學(xué)習(xí)“What time do you go to school？”時，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)進度進行教學(xué)設(shè)計，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的特點，針對現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)計進行優(yōu)化。如“易錯知識點”的設(shè)計，首先可以將易錯知識點以對比的形式為學(xué)生進行講解，如“when”與“what time”的區(qū)分與運用。在詢問時間時，兩者時可以互換使用，“When / What time do you go to school？”;而當(dāng)詢問鐘表所顯示的時間時，只能用“what time”詢問，如“What time is it？”;當(dāng)然，當(dāng)詢問時間為“年、月、日”的時候，只能用“when”。其次教師可以根據(jù)信息技術(shù)的教學(xué)特點，在教學(xué)的過程中，加入更多插圖與教學(xué)短視頻，一些趣味性插圖可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中英語教師通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以在教學(xué)的過程中，給學(xué)生帶來較好的學(xué)習(xí)體驗，這對發(fā)展初中英語教學(xué)會產(chǎn)生長遠(yuǎn)的意義。

3、構(gòu)建語用情境

在英語教學(xué)中，我們可以利用多媒體系統(tǒng)搭建一個服務(wù)平臺，為學(xué)生搭建一個英語場景，充分發(fā)揮他們的想象力。首先，在英語教學(xué)中運用信息技術(shù)構(gòu)建英語情境時，一定要讓情境貼近學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一定的理解，這樣才能充分發(fā)揮信息技術(shù)在英語教學(xué)中的作用。其次，利用信息技術(shù)建構(gòu)情境也要圍繞學(xué)習(xí)主題，從不同角度設(shè)計多樣化的情境，讓學(xué)生自行挑選合乎自身興趣、認(rèn)知的情境，并依照自身的學(xué)習(xí)方法落實學(xué)習(xí)目標(biāo)。在初中英語教學(xué)中為了更好地協(xié)助學(xué)生了解學(xué)過的內(nèi)容，需要教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異性，構(gòu)建不一樣的學(xué)習(xí)情境，并供應(yīng)給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)材料，從而使學(xué)生可以受到啟迪，提高學(xué)習(xí)的興趣。在英語教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要特別注意對學(xué)生開展正確引導(dǎo)，使學(xué)生可以學(xué)好英語的基礎(chǔ)知識，并擴寬學(xué)生的視線。

4、采用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)

初中英語教學(xué)內(nèi)容廣泛。教師應(yīng)該將信息技術(shù)融入到所有的教學(xué)環(huán)節(jié)中，促進所有教學(xué)環(huán)節(jié)的有序發(fā)展。語音教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，語音教學(xué)的質(zhì)量將直接決定學(xué)生的全面發(fā)展。但語音學(xué)習(xí)枯燥乏味，部分學(xué)生容易缺乏注意力和學(xué)習(xí)興趣。這時，教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)提高語言教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性、專業(yè)性，輔助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法，在向?qū)W生講述音標(biāo)知識內(nèi)容時，教師就要采用動畫形式來把發(fā)音時音帶震動的過程用視頻形式展現(xiàn)，并配上相應(yīng)音效，為學(xué)生重復(fù)播放，在潛移默化的過程促使學(xué)生中掌握發(fā)音手段。為了提升教學(xué)的有效性，教師也可以采用多媒體制作拼讀卡，像 [i：] 發(fā)音的字母和組合主要有 e/ea/ee，那么教師應(yīng)把其歸納出 e：me，be，she，evening;ee：sweet，bee，sweep;ea：meat，leaf，同時也應(yīng)為學(xué)生分組，以小組的形式競賽，在提升教學(xué)趣味性的同時，讓學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)變得更加輕松、愉悅。在新課程改革不斷深入的背景下，要求初中時期的學(xué)生掌握1500個單詞，所以部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力大、任務(wù)重。

結(jié)束語

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和信息技術(shù)的廣泛普及，教師應(yīng)在英語教學(xué)中科學(xué)合理地使用信息技術(shù)，深入提煉信息技術(shù)的優(yōu)勢，增加信息技術(shù)輔助教學(xué)的使用頻率。另外，加強對學(xué)生信息獲取與運用等能力的培養(yǎng)，強化學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠構(gòu)建自己的資源庫，提高其實踐運用能力，從而有效提高初中英語課堂的教學(xué)效率。

參考文獻：

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