河北省高職院校服務區(qū)域經濟的問題與對策研究

摘 要：我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，與社會經濟發(fā)展尤其是區(qū)域經濟的發(fā)展密切相關。高等職業(yè)教育必須與區(qū)域經濟緊密聯(lián)系，才能相互支持、相互促進，實現(xiàn)共同發(fā)展。本文從京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，在對高職院校與區(qū)域經濟發(fā)展關系進行理論分析的基礎上，分析了河北省高職院校服務區(qū)域經濟的現(xiàn)狀及存在的問題，探討了河北省高職院校與區(qū)域經濟發(fā)展不均衡的主要原因，最后針對河北省高職院校如何更好地服務區(qū)域經濟進行了對策分析。

關鍵詞：高職院校;服務;現(xiàn)狀問題;區(qū)域經濟;共同發(fā)展

本文索引：董愛娟.<標題>[J].商展經濟，2022（07）：-116.

中圖分類號：F271 文獻標識碼：A

2015年6月，中共中央、國務院印發(fā)實施《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》。京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略的實施，對河北經濟的發(fā)展既是機遇也是挑戰(zhàn)。很長時間以來，京津冀地區(qū)經濟發(fā)展差異極大，其原因主要在于各種資源不能互通有無，沒有實現(xiàn)資源共享。只要京津冀一體化戰(zhàn)略得以實施，京津冀地區(qū)的經濟、文化、社會等多個方面必然會實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展，也必將會促進區(qū)域經濟的提升，并能實現(xiàn)相關區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的優(yōu)化。區(qū)域經濟發(fā)展需要高等職業(yè)院校提供高技能型人才和技術的職稱與支持，高職院校是進行高職教育的主要場所， 更是科技領域的重要力量，如何最大化發(fā)揮高等職業(yè)院校的優(yōu)勢，提高其人才培養(yǎng)的質量，使高職教育更加適應區(qū)域經濟的發(fā)展需要，是所有高等職業(yè)院?，F(xiàn)如今都將面臨的重要課題。本文針對河北省高職院校服務區(qū)域經濟存在的主要問題和有效對策進行研究，有利于更好地實現(xiàn)高等職業(yè)院校和區(qū)域經濟的相互促進及共同發(fā)展。

1 河北省高職院校與區(qū)域經濟發(fā)展的關系

高職院校從興起到發(fā)展，都與區(qū)域經濟的發(fā)展緊密相關。經濟以及新的科學技術的迅速發(fā)展是高等職業(yè)教育發(fā)展的直接原因。而高職院校以培養(yǎng)高素質技能型人才為目標，因此它對區(qū)域經濟的發(fā)展有著重要作用。區(qū)域經濟的快速發(fā)展急需高職院校提供人才支撐和技術支持，而高職院校的制度改革、專業(yè)設置、課程的更新，需要區(qū)域經濟提供依據(jù)。高職院校應從區(qū)域經濟需求出發(fā)，做到教育結構與區(qū)域經濟結構相協(xié)調。高職教育能夠服務于區(qū)域經濟，說明高職教育與區(qū)域經濟的發(fā)展相適應。作為區(qū)域經濟重要組成部分的高等職業(yè)教育，一定要按市場經濟發(fā)展的需要來發(fā)展教育，逐步使教育產業(yè)化。因為區(qū)域經濟存在多方面性，也要求適應它需要的高職教育應該具有多層次性。高等職業(yè)教育不僅為區(qū)域經濟發(fā)展提供高素質技能型人才和科技支撐，還是其繼續(xù)教育與培訓的主要場所，更是其技術創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新的主陣地。

區(qū)域經濟為技術革命和革新提供實施環(huán)境，區(qū)域經濟的產業(yè)結構決定了高職教育的專業(yè)結構，區(qū)域經濟的發(fā)展情況決定了高等職業(yè)院校的辦學規(guī)模和發(fā)展水平。區(qū)域經濟的發(fā)展和產業(yè)結構的不斷優(yōu)化調整，以及各個行業(yè)對高等職業(yè)院校所培養(yǎng)高素質技能型人才的需求，這些都有利于提高行業(yè)企業(yè)對高職院校在區(qū)域經濟發(fā)展中重要性的認知，這樣能夠最大程度地利用高職教育的自身優(yōu)勢為區(qū)域經濟發(fā)展服務，更好地實施“科教興市”戰(zhàn)略，促進區(qū)域經濟加速發(fā)展。區(qū)域經濟的快速發(fā)展有利于高職院校觀念的轉變，進而形成正確的辦學思想和辦學方向， 立足區(qū)域經濟，為區(qū)域經濟發(fā)展盡所能;還有利于促進高職院校人才培養(yǎng)模式的改革;也有利于找到適合區(qū)域經濟發(fā)展的服務內容、方式和方法，從而更好地服務于區(qū)域經濟發(fā)展，不斷提高辦學效益。

綜上，高等職業(yè)教育與區(qū)域經濟發(fā)展一定要相互協(xié)調，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式和辦學思想，在未來發(fā)展中找到和經濟發(fā)展相適應的平臺，既能夠滿足區(qū)域經濟發(fā)展需求，又可以實現(xiàn)自身的發(fā)展與完善，進而真正實現(xiàn)高職教育與區(qū)域經濟的長久發(fā)展。

2 河北省高職院校服務區(qū)域經濟的現(xiàn)狀及主要問題

現(xiàn)階段河北省高職院校在服務區(qū)域經濟發(fā)展方面存在的問題較多，主要體現(xiàn)在高職院校對區(qū)域企業(yè)的服務意識不強，人才培養(yǎng)結構與區(qū)域經濟發(fā)展需求契合度不夠，人才結構單一，專業(yè)設置和企業(yè)崗位相背離，培養(yǎng)的人才專業(yè)素質和技能素質無法適應區(qū)域企業(yè)的發(fā)展需求。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）高職院校沒有明確自己的專業(yè)學科定位。人才培養(yǎng)目標的不明確，使得專業(yè)學科定位對高職院校的發(fā)展起重要作用，許多學校沒有自己的辦學特色、專業(yè)特色，或是定位后沒有按照既定目標發(fā)展，從而在區(qū)域經濟發(fā)展過程中找不到契合點。另外，一些高職院校硬件不足導致了專業(yè)結構嚴重失衡，進而使教育教學質量難以保證，學校聲譽受到影響。（2）專業(yè)設置針對性不強。高職院校在專業(yè)設置方面充分考慮到要與區(qū)域經濟發(fā)展的需求相適應，但是沒有注重專業(yè)設置的針對性，增設新專業(yè)也只是與社會上新興的熱門專業(yè)相呼應，而沒太關注區(qū)域經濟發(fā)展重點，沒有真正與地方行業(yè)建立依托關系而針對性地設置專業(yè)。還有一些高職院校，前身是行業(yè)辦學，在專業(yè)設置上具有鮮明的行業(yè)屬性。因而在經濟發(fā)展需要大量人才的情況下，其畢業(yè)生雖然能夠就業(yè)，但沒有區(qū)域內強大而穩(wěn)定的行業(yè)作依托，導致畢業(yè)生就業(yè)后的自身發(fā)展和就業(yè)持續(xù)性受到極大影響。因此，根據(jù)區(qū)域經濟發(fā)展的需求，按行業(yè)大類增強專業(yè)設置的針對性是目前一個重要問題。（3）師資隊伍不適應高職教育的需要。高職教育的特點決定了教師必須既要精通專業(yè)理論知識，又要具有熟練實踐操作能力和技術應用能力的“雙師型”師資。然而真正具有“雙師型”資格的教師數(shù)量缺口較大，多數(shù)高職院校教師從學校出來又進入學校，沒有企業(yè)經歷使得教師實踐操作水平較低，造成理論和實踐教學脫節(jié)。還有部分教師后期的學歷教育或進修專業(yè)不對口，這些問題都將制約高職院校專業(yè)教學水平的提高，最終在高職院校師資隊伍建設及其專業(yè)特色教學方面形成負面影響。四是實訓實習基地的建設落后。高等職業(yè)院校實習實訓基地的建設應該體現(xiàn)企業(yè)真實的職業(yè)環(huán)境氛圍，從生產設備、工藝流程、管理制度以及操作規(guī)范、技能要求等方面模擬企業(yè)實際職業(yè)環(huán)境構建。然而因為資金投入不足，導致有些高職院校的某些專業(yè)沒有建設相應的實習實訓基地，或者多個專業(yè)共同使用一個實習實訓場所，這樣使得無法適時實現(xiàn)實習實訓設備的更新?lián)Q代。同時，高等職業(yè)院校所開設的專業(yè)多數(shù)都需要有相應的實驗室或實習實訓基地，而有些高職院校的部分專業(yè)沒有實習車間，也沒有相關的工廠、企業(yè)作為校外實習實訓基地，導致學生在校期間實習實訓課時過少，就業(yè)后不能馬上適應企業(yè)的實際工作崗位需求。同時由于在校專業(yè)教師多數(shù)都是出了校門又進校門，與社會及企業(yè)實際幾乎沒有接觸，這樣在帶領學生進行實習實訓時很難做到真正的與企業(yè)實際相關的實際操作練習，最后使得實踐教學這部分內容就變成了教師帶領學生到企業(yè)的簡單參觀，沒有真正得到實操鍛煉，繼而達不到預期的實習實訓效果。

因此，高職院校要形成辦學特色，以區(qū)域經濟市場需求為基礎，以就業(yè)為導向，加強自身與區(qū)域經濟在對接上的針對性，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才。

3 河北省高職院校服務區(qū)域經濟的對策分析

京津冀區(qū)域協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略的實施，為培養(yǎng)技術應用型專業(yè)人才的河北省高職院校帶來良好的發(fā)展契機和空間。京津冀區(qū)域經濟協(xié)同發(fā)展需要大量技術應用型人才，而高職院校正是培養(yǎng)適應當?shù)亟洕l(fā)展的技術應用型人才的重要基地。但因長期以來慣性思維及傳統(tǒng)觀念的影響，造成了人們潛意識中對職業(yè)教育的偏見，因此增加政策引導和宣傳，端正對高職教育的認識是關鍵，在此基礎上為了使高職院校更好地服務區(qū)域經濟筆者從以下幾個方面進行對策分析。

3.1 高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標應與區(qū)域經濟的發(fā)展需求相協(xié)調

高等職業(yè)院校作為地方院校，一定要明確并堅持以服務地方經濟為辦學目標，以促進區(qū)域經濟發(fā)展為使命，為地方經濟建設培養(yǎng)專門的高技能實用型人才，也要成為地方各類人才的繼續(xù)教育培訓基地。只有這樣，高職院校才會逐漸形成自己的辦學規(guī)模和辦學特色，才能與地方經濟發(fā)展形成強有力的互動，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢。同時，高職院校一定要有適應區(qū)域經濟發(fā)展的敏銳觸覺，時刻關注區(qū)域經濟發(fā)展的方向及重點行業(yè)領域，并以此為契機調整、改革辦學模式和專業(yè)方向，促使高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展和進步。河北省高職院校受經濟文化等因素的影響發(fā)展比較緩慢，因此，高職教育應結合本地區(qū)的經濟發(fā)展實際情況、生源情況及畢業(yè)生就業(yè)情況，形成能夠體現(xiàn)自身特點的教育體系。另外，河北省高職院校要注重并做好專業(yè)學科建設，努力建成與區(qū)域經濟發(fā)展密切相關的專業(yè)學科體系，進一步提高辦學質量和辦學效益。高等職業(yè)院校要面向地區(qū)經濟建設和發(fā)展，主動適應區(qū)域企業(yè)的實際崗位需要，培養(yǎng)滿足企業(yè)生產、服務、管理需要的高素質綜合性技術實用人才并關注、研究解決區(qū)域經濟發(fā)展中遇到的急需解決的科技難題，快速將科技成果轉化為實際生產力，不斷推動區(qū)域經濟的快速發(fā)展。

3.2 高職院校在專業(yè)設置和課程體系方面要與區(qū)域經濟發(fā)展需求相適應

高等職業(yè)教育與區(qū)域經濟之間通過專業(yè)相銜接，因此高職院校在專業(yè)設置方面應將自己的辦學條件和市場需求相結合。針對區(qū)域經濟發(fā)展和產業(yè)結構調整，高職院校應結合自身的實際辦學條件，按區(qū)域經濟市場對人才的需求去設置相關專業(yè)，就如企業(yè)的產品必須符合市場需求一樣，高職院校也需要根據(jù)區(qū)域經濟發(fā)展對不同專業(yè)從業(yè)人員的需求進行學生的培養(yǎng)。然而高職院校會出現(xiàn)不具備培養(yǎng)經濟發(fā)展所需人才的條件，這種情況下高職院校就必須根據(jù)自己的辦學條件，以滿足經濟的發(fā)展和市場產業(yè)結構調整需求不斷調整專業(yè)設置，用自身最好的資源培養(yǎng)出高質量的畢業(yè)生去獲取企業(yè)的信任和好感度。因此，高等職業(yè)院校必須把握好高質量的教學、不斷發(fā)展變化的企業(yè)需求、畢業(yè)生的超前就業(yè)能力和辦學的社會效益幾方面關系，做好服務區(qū)域內的基礎產業(yè)和特色產業(yè)這一定位，以培養(yǎng)高技術綜合性應用型專門人才為目標，根據(jù)區(qū)域企業(yè)行業(yè)發(fā)展的市場需求及自身辦學條件的適應性原則進行專業(yè)設置，并按照突出實際應用能力的原則重組并不斷調整課程結構及課程體系，跟隨經濟技術發(fā)展及時更新教學內容。高職院校的畢業(yè)生進入工作崗位后，要求能夠很好地把所學知識與技能應用到實踐中并指導實踐，這就要求高職院校應圍繞人才培養(yǎng)目標不斷深化課程體系和教學內容體系改革。

課程教學大綱要能夠適應區(qū)域經濟的發(fā)展并進行動態(tài)調整，使高職教育和課程體系的改革能夠與區(qū)域內企業(yè)的發(fā)展緊密聯(lián)系，從而最終實現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)與經濟發(fā)展的高度適應。在教學內容上更加注重加強新理論、新技術和新技能的教育，更能夠體現(xiàn)教學知識的實用性，并根據(jù)相關行業(yè)技能體系的發(fā)展以突出實際應用性為原則調整課程體系，加快教學內容的更新與補充。對于基礎理論知識要體現(xiàn)其啟下的重要性，基礎理論知識是今后深入學習的基礎，同時理論能夠指導實踐，因此沒有扎實的基礎知識，實踐活動就會受到影響;對于專業(yè)課的教學必須要特別強調其針對性和實用性，專業(yè)知識的學習是將來走入社會必須具備的內容，高職院校的畢業(yè)生所學專業(yè)知識應具有先進性、適應性、實用性，這樣走入社會后才能夠很好地把所學專業(yè)知識應用到實踐中并指導實踐，從而使自己快速地適應實際工作崗位。同時還要加強職業(yè)培訓，盡可能多設置實驗實訓課程及校企合作實習基地的現(xiàn)場實習，把所學知識能夠綜合應用到實踐之中，不斷培養(yǎng)和提高學生的實踐能力，盡可能使每個學生都擁有一技之長，在經濟發(fā)展中始終能夠成為企業(yè)真正需要的適應職業(yè)崗位需求的技術技能型勞動者。

3.3 加強校內外實習實訓基地建設

高職院校以培養(yǎng)高素質技能型人才為目標，因此提高學生的實際操作與動手能力是高職教育的重要內容，而建立與企業(yè)生產實際相結合的實習實訓基地就刻不容緩。實習實訓基地建設主要目的在于培養(yǎng)學生的技術應用能力、動手實踐能力和綜合素質，其建設應符合行業(yè)企業(yè)發(fā)展水平，并依據(jù)學校自身發(fā)展規(guī)劃所開設專業(yè)的實際需求，能夠充分體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)規(guī)范和實效，形成與企業(yè)實際生產、崗位管理相一致的真實的或仿真的職業(yè)環(huán)境。其中，校內的實習實訓基地主要完成對學生專業(yè)崗位群的基本技術技能的模擬實踐練習，而校外實習實訓基地是使學生直接參與進行實際生產工作的現(xiàn)場培訓，校內和校外實習實訓基地應相輔相成，達到全面培養(yǎng)學生實際動手能力、職業(yè)能力和綜合素質的目的。

校內實習實訓基地在建設時不僅要滿足目前的實用性，還應該具有可發(fā)展性，保證使用實效，從而使其成為集教學、實訓、職業(yè)資格培訓鑒定和技術管理等為一體的多功能的教育學習培訓場所。通過現(xiàn)有的校內實習實訓基地對在校生進行職業(yè)資格和技能鑒定可以促進學生的技能訓練，而職業(yè)資格技能鑒定主要包括理論知識、技術技能應用及熟練程度等方面，它是衡量從業(yè)者對所從事職業(yè)所需理論、技能和技術應用實踐能力的標準。通過職業(yè)資格技能鑒定考核，可以加強學生的實踐操作能力、技術應用能力和綜合素質，提高學生的就業(yè)能力、就業(yè)質量，實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)應用型技能人才的目標。

目前，許多校內實習實訓基地的設備和環(huán)境已經無法滿足實際實訓教學的需求，因此，在校內實習實訓基地建設基礎上，積極拓展校外實習實訓基地建設，加強產學研合作是高職教育的必行之路。通過校外實習實訓基地，不僅可以彌補校內實習實訓基地的不足，還可使學生直接參與到實際生產工作，提前適應企業(yè)實際工作崗位和職業(yè)環(huán)境，有效提升學生從事和勝任具體職業(yè)崗位的能力，為高質量就業(yè)奠定堅實的基礎。

3.4 積極開展產學結合和校企合作

高職院校的辦學方向是滿足社會需求，培養(yǎng)人才的目標是企業(yè)的滿意度，只有適應社會經濟發(fā)展，高職院校才能實現(xiàn)其自身的不斷發(fā)展。通過產學結合和校企合作不僅可以實現(xiàn)教學環(huán)境與企業(yè)生產環(huán)境的結合、理論與實踐的結合，還能實現(xiàn)學校育人與企業(yè)用人的結合及學校資源與企業(yè)資源的結合，從而確保了技術應用型人才的培養(yǎng)質量。通過產學結合和校企合作使行業(yè)、企業(yè)專業(yè)技術人員參與并指導高職院校人才培養(yǎng)目標的制訂、專業(yè)設置的論證、課程內容體系的調整和確定等工作，很大程度地保證了高職院校的人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)的實際崗位需求相適應。通過產學結合和校企合作可以使高職院校與行業(yè)、企事業(yè)單位合作，建立實習條件優(yōu)越的校外教學實習實訓基地。這樣，企業(yè)的生產要素就可以有效轉化為教學資源，不僅為高職院校的實習實訓提供設備和場地環(huán)境的支持，還為高職院校的專業(yè)教學和技能培訓提供兼職師資的有力支持。通過產學結合和校企合作可以使行業(yè)企業(yè)中具有豐富實踐經驗和一定教學能力的專業(yè)技術人員擔任兼職教師，滿足高職院校對雙師型教師的需求，還可以把企業(yè)生產實踐中應用的新設備、新知識、新技術、新標準等信息帶進課堂，使人才培養(yǎng)與不斷發(fā)展的行業(yè)企業(yè)生產緊密聯(lián)系，極大地提高了學生的理論應用能力和解決實際問題的能力。通過產學結合和校企合作可以依托行業(yè)、企業(yè)，組織學生開展社會實踐活動，增強學生適應社會、融入社會的能力。因此，積極開展產學結合和校企合作是增強企業(yè)對人才滿意度的重要途徑，是滿足企業(yè)需求的應用型人才培養(yǎng)的必由之路。

4 結語

區(qū)域經濟的發(fā)展和高職教育的發(fā)展相輔相成，密不可分。區(qū)域經濟的快速發(fā)展需要高職院校提供人才和技術支持，而高職院校的專業(yè)設置、課程體系和教學內容的更新，需要依托區(qū)域經濟并與區(qū)域經濟發(fā)展相適應。因此，高職教育的發(fā)展應以適合區(qū)域經濟市場需求為導向，加強與區(qū)域經濟的對接。只有這樣，高職教育與區(qū)域經濟才能形成協(xié)同發(fā)展、互利共贏的新局面。

參考文獻

陳齊苗.高職院校服務區(qū)域經濟轉型升級的路徑與對策研究[J].職教論壇，2016（22）：59-59.

王云.供給側改革背景下高職院校服務區(qū)域經濟存在的問題及對策[J].青島職業(yè)技術學院學報，2019（1）：41-44.

徐玲.河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與服務區(qū)域經濟發(fā)展路徑研究[J].科技經濟市場，2019（9）：145-I47.

唐蜜.高職院校服務區(qū)域經濟發(fā)展研究[J].合作經濟與科技，2020（19）：24-25.

袁慧明.地方高職院校為區(qū)域經濟發(fā)展服務的研究[J].知識文庫，2019（7）：242-242.

周晶晶.京津冀高職院校服務區(qū)域協(xié)同發(fā)展路徑研究：以天津職業(yè)大學為例[J].天津經濟，2020（2）：28-31.

吳萍.高校服務區(qū)域經濟發(fā)展的對策探究[J].理論觀察，2019（5）：64-67.

姚芳.地方高等教育服務區(qū)域經濟發(fā)展的研究[J].遼寧工業(yè)大學學報：社會科學版，2020（4）：109-111.

賈湘琳.高等職業(yè)教育服務區(qū)域經濟的現(xiàn)狀、問題與對策研究：以株洲市高職教育發(fā)展為例[J].當代教育理論與實踐，2017（3）：87-91.

周虹，陳青.高職院校服務區(qū)域經濟發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育問題研究：以珠三角地區(qū)為例[J].遼寧行政學院學報，2014（11）：145-147.

周樹會，仲文婷，李紅.提升高職院校服務區(qū)域經濟發(fā)展能力創(chuàng)新路徑研究[J].重慶電子工程職業(yè)學院學報，2017（6）：09-11.

劉衛(wèi)華，李焰.高職院校科研工作服務區(qū)域經濟發(fā)展的現(xiàn)狀與對策研究：以青島職業(yè)技術學院為例[J].延安職業(yè)技術學院學報，2020（5）：04-07.