信息技術(shù)環(huán)境下高中化學(xué)教學(xué)的有效性研究

張慧靜

摘要：在當(dāng)前素質(zhì)教育改革逐漸推進(jìn)的過程中，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合也逐漸普及。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，充分利用信息手段有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效果。信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)相融合成為當(dāng)今發(fā)展的必然要求，因此，高中化學(xué)教師要不斷更新教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中有效使用信息技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提升學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率。主要分析信息技術(shù)環(huán)境下高中化學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中;化學(xué)教學(xué)

有效性是指教師完成一個(gè)階段的教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績能得到實(shí)質(zhì)性的提高。教學(xué)的有效性是指學(xué)生在積極融入課堂教學(xué)的情況下能學(xué)會(huì)重要的化學(xué)知識點(diǎn)，合理運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為提高課堂教學(xué)的有效性提供可能。為了順應(yīng)新課程發(fā)展需要，要充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，將信息技術(shù)與高中化學(xué)課堂有效結(jié)合起來，給學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)有趣的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能自主融入課堂教學(xué)，豐富學(xué)生的知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的。

1 信息技術(shù)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在以往的教學(xué)模式中，高中化學(xué)課堂以教師主動(dòng)地教與學(xué)生被動(dòng)地學(xué)為主，課堂教學(xué)的重要工具是粉筆、黑板，這種枯燥、乏味的教學(xué)模式使學(xué)生只能機(jī)械地學(xué)習(xí)，很難靈活地掌握化學(xué)知識，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于化學(xué)課堂教學(xué)。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們的生活帶來了很多便利，在此背景下，教師要更新教學(xué)理念，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，創(chuàng)新教學(xué)手段，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用信息化手段帶給學(xué)生豐富的體驗(yàn)，讓學(xué)生能通過實(shí)踐主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)和化學(xué)思維，通過探究性實(shí)驗(yàn)豐富學(xué)生的化學(xué)知識儲備，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效果。

2 信息技術(shù)有效應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)的措施

2.1 合理運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)手段。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，利用多媒體能改變以往枯燥、呆板的教學(xué)模式，靈活、生動(dòng)地向?qū)W生展示化學(xué)知識，為學(xué)生帶來視覺和聽覺上的新體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一種輕松自在的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的好奇心，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識，充實(shí)學(xué)生的知識體系。例如在“分子的性質(zhì)”這一知識點(diǎn)的教學(xué)過程中，學(xué)生需要知道物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的，教師可以有效利用多媒體信息技術(shù)，播放化學(xué)實(shí)驗(yàn)，展示分子、原子的運(yùn)動(dòng)過程，介紹分子、原子的性質(zhì);還可以通過多媒體動(dòng)畫為學(xué)生展示電解水實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的過程，增強(qiáng)學(xué)生對電解水實(shí)驗(yàn)的理解和掌握，使其能區(qū)分水中的礦物質(zhì)和雜質(zhì)。這種具有趣味性的方式能使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，將注意力集中到化學(xué)課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。

2.2 合理運(yùn)用信息技術(shù)，明確主導(dǎo)、主體地位

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供了發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要結(jié)合教材，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí);還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)與同學(xué)之間的交流合作，討論自己不懂的知識點(diǎn)。教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，各抒己見，發(fā)散思維，分享觀點(diǎn)，取長補(bǔ)短。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要樹立教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)意識，為學(xué)生營造輕松、自在的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能自發(fā)地融入課堂[1]。教師要科學(xué)設(shè)置課堂教學(xué)流程，消除學(xué)生對化學(xué)知識的畏難心理，有效整合化學(xué)知識，降低知識的難度;還要積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究，總結(jié)歸納化學(xué)知識點(diǎn)，給學(xué)生提供獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，盡可能地把課堂還給學(xué)生。

例如在“硫和氮的氧化物”這一知識點(diǎn)的教學(xué)過程中，學(xué)生需要掌握硫的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和存在方式，知道二氧化硫的物理性質(zhì)和用途，學(xué)習(xí)二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)，知道可逆反應(yīng)的概念和二氧化硫的漂白原理。教師可以為學(xué)生分組，讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)操作中感受物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，不斷增強(qiáng)環(huán)保意識。在學(xué)生合作完成實(shí)驗(yàn)之后，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示一遍實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能進(jìn)行對比，知道實(shí)驗(yàn)的不足之處，與同學(xué)分享交流學(xué)習(xí)的感受和體驗(yàn)。通過這樣的方式，讓學(xué)生保持對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，高中化學(xué)教師要在課堂教學(xué)中合理使用多媒體信息技術(shù)，立足學(xué)生的課堂主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化對知識點(diǎn)的掌握，提高化學(xué)綜合素養(yǎng)。

2.3 合理運(yùn)用信息技術(shù)，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)

在高中化學(xué)教材中經(jīng)常有一些比較復(fù)雜、難理解的知識點(diǎn)，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難把這些知識點(diǎn)講得清晰透徹，所以需要教師采用多媒體技術(shù)，通過視聽結(jié)合，將抽象復(fù)雜的知識具體化、簡單化，分解重難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)化學(xué)知識，感受化學(xué)課堂的趣味性，消除學(xué)生的畏難心理[2]。

例如在“無機(jī)非金屬材料的主角—硅”這一知識點(diǎn)的教學(xué)過程中，學(xué)生要學(xué)習(xí)硅元素在自然界的存在方式，掌握二氧化硅和硅酸的物理性質(zhì)，知道二氧化硅的化學(xué)性質(zhì)、硅酸的制備和酸性強(qiáng)弱。教師可以利用多媒體呈現(xiàn)二氧化硅的原子晶體結(jié)構(gòu)，區(qū)別于課本上的平面圖形，讓學(xué)生從視覺上感受三維立體空間結(jié)構(gòu)，給學(xué)生提供發(fā)揮想象力的空間，輕松化解這一化學(xué)知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，合理發(fā)揮多媒體的作用，幫助學(xué)生攻克教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提高化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.4 合理運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練

鄧小平同志曾經(jīng)指出，要發(fā)展面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的教育。新時(shí)代教育要求面向全體學(xué)生，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，注重激發(fā)學(xué)生探索的熱情，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力，必須采用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，設(shè)計(jì)高效的課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。由于高中生面臨高考的壓力，思維能力發(fā)展受到局限，要利用信息技術(shù)手段充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[3]。

（1）要利用多媒體信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地創(chuàng)新。通過多媒體豐富的圖像、聲音效果，對學(xué)生強(qiáng)化刺激，改善學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)。（2）利用多媒體模擬現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)散自己的思維。利用多媒體信息技術(shù)可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)揮想象力的空間，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的能力。（3）利用多媒體技術(shù)進(jìn)行交流，讓學(xué)生能自主選擇感興趣的內(nèi)容，提高創(chuàng)新思維的能力。（4）利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)鍛煉學(xué)生的探究能力。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)能為學(xué)生提供多種多樣的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識，鍛煉了學(xué)生的深入探索能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，科學(xué)地幫助學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練[4]。

例如在“化學(xué)能與熱能”這一知識點(diǎn)的教學(xué)過程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中能量變化的聯(lián)系;在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，基于吸放熱反應(yīng)的概念，了解化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要因素。在此過程中，教師可以借助多媒體教學(xué)工具，對學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，讓學(xué)生能獨(dú)立探索化學(xué)知識，提高學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。

3 結(jié)語

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)合理應(yīng)用多媒體信息技術(shù)這種創(chuàng)新性的教育媒介，為學(xué)生提供多種多樣的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)探究化學(xué)知識，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造活力，給學(xué)生帶來視聽盛宴，提高學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)，保障高中化學(xué)課堂教學(xué)效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1]凌軍.高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升策略分析[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（8）：95.

[2]周志平.初中化學(xué)教學(xué)效率提升策略分析[J ].南北橋，2 018（22）：189.

[3]蔡娜.初中化學(xué)教學(xué)效率提升的策略[J].黑龍江科學(xué)，2017（5）：86-87.

[4]顏琬芮.初中化學(xué)教學(xué)效率提升的策略[J].文淵（中學(xué)版），2019（11）：144.

Research on the effectiveness of Chemistry teaching in high school under the environment of information technology

Zhang Huijing

（The Third Middle School in Lintao County， Dingxi 730500， China）

Abstract： In the process of the current quality education reform， the combination of information technology and classroom teaching is becomingmore and more popular. In high school Chemistry classroom teaching， making full use of information means is conducive to stimulate studentslearning enthusiasm and improve the effect of classroom teaching. The integration of information technology and high school Chemistryteaching has become an inevitable requirement of todays development. Therefore， high school Chemistry teachers should constantly updateteaching methods， effectively use information technology means in classroom teaching， cultivate students interest in learning Chemistry，improve students comprehensive chemical literacy and improve the efficiency of high school Chemistry classroom teaching. The effectiveness ofChemistry teaching in high school under the environment of information technology is mainly analyzed.

Key words： information technology; high school; Chemistry teaching