解答英語(yǔ)說(shuō)明文閱讀理解題的幾個(gè)技巧

于艷

說(shuō)明文類閱讀理解題要求學(xué)生能夠根據(jù)語(yǔ)篇中的事實(shí)和線索進(jìn)行推理與歸納，需要學(xué)生具有整體理解語(yǔ)篇的能力。它重點(diǎn)考查學(xué)生理解具體細(xì)節(jié)信息、概括主旨大意、猜測(cè)詞語(yǔ)含義、推斷深層含義的能力。說(shuō)明文新詞匯和專業(yè)術(shù)語(yǔ)多、邏輯性和知識(shí)性強(qiáng)、句子不易理解?；诖?，學(xué)生可從題材特征、語(yǔ)篇模式、寫作手法、小句關(guān)系等方面，掌握解答說(shuō)明文閱讀理解題的技巧，提升解題的效果。

一、巧借題材特征，捕捉具體信息，促進(jìn)細(xì)節(jié)理解

說(shuō)明文題材涵蓋廣泛，在歷年高考題中多以科普、社會(huì)生活、歷史文化等內(nèi)容為主。以科普說(shuō)明文為例，它著重對(duì)科學(xué)現(xiàn)象、道理和觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，其特點(diǎn)是對(duì)其成因、關(guān)系以及原理進(jìn)行說(shuō)明。目的是讓學(xué)生明白這種現(xiàn)象是什么、為什么是這樣。因此，學(xué)生可根據(jù)抽象事理闡述的因果關(guān)系，提取關(guān)鍵信息，定位原文區(qū)域，獲取細(xì)節(jié)信息。

如，2020年江蘇高考試卷第62題： Why were the 10 people chosen for the experiment？

A. Their lifestyles were typical of ordinary people.

B. Their lack of exercise led to overweight.

C. They could walk at an average speed.

D. They had slow metabolic rates.

解析：本題為細(xì)節(jié)理解題，題干譯為：“為什么選擇這10個(gè)人做實(shí)驗(yàn)？”根據(jù)題干中出現(xiàn)的數(shù)字10，定位到原文第三段第二句，即“To find out，.... They first found 10 overweight? and? inactive? but...，whose? life- styles are，...，representative of those of most of us.”各個(gè)選項(xiàng)核心意思是： A.生活方式典型的普通人;B.由于缺乏鍛煉導(dǎo)致超重; C.他們以平均速度行走;D.新陳代謝率慢。原文中描述所選10人超重，并未言明是缺乏鍛煉導(dǎo)致超重，也并非是題干所問(wèn)的原因，故排除B項(xiàng)。C、D兩項(xiàng)為原文部分描述，不是選擇10人做研究對(duì)象的原因，答非所問(wèn)，均排除。A選項(xiàng)中的typ- ical與原文中的representative 屬于同意替換，正是由于這10人具有典型的代表性，才被選為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象，故為正確答案。

該原文屬于一篇科學(xué)性的說(shuō)明文，圍繞先吃早餐后鍛煉還是先鍛煉后吃早餐更有益于身體健康進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究，會(huì)出現(xiàn)數(shù)據(jù)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)、兩組研究結(jié)果的對(duì)比分析。學(xué)生通過(guò)查找數(shù)據(jù)信息，就能快速鎖定答案區(qū)域，輕松解答。

二、巧用語(yǔ)篇模式，理清行文脈絡(luò)，了解主旨大意

語(yǔ)篇模式是篇章的組織形式，主要有問(wèn)題解決型，假設(shè)真實(shí)型，概括具體型，匹配比較型等，有時(shí)這幾種模式會(huì)存在于同一語(yǔ)篇中。這些組織形式也可以在段落中出現(xiàn)，成為某段的行文開展方式。學(xué)生可根據(jù)題干準(zhǔn)確定位信息，理清結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，明晰段落關(guān)鍵句和詞，以此為線索概括段落大意，從中提煉語(yǔ)篇主旨大意。

如，2019年江蘇高考試卷第59題： What does the second paragraph mainly talk about？

A. The shapes of volcanoes.

B. The impacts of volcanoes.

C. The activities of volcanoes.

D. The heights of volcanoes.

解析：本題為段落大意題。該語(yǔ)篇是有關(guān)美國(guó)黃石國(guó)家公園火山話題的說(shuō)明文，對(duì)于沒(méi)有去過(guò)這個(gè)地方的學(xué)生而言，比較難以理解。針對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇進(jìn)行分析：第一段：個(gè)別——一般，主題句引領(lǐng)細(xì)節(jié)內(nèi)容，首尾句互相照應(yīng);第二段：假設(shè)——真實(shí)，闡述兩種并列的觀點(diǎn);第三段：個(gè)別——一般，首句說(shuō)明NASA要用高空相機(jī)拍攝黃石公園，然后描述具體拍攝的結(jié)果。整個(gè)語(yǔ)篇模式概括為：提出問(wèn)題——通過(guò)分類說(shuō)明兩種火山形狀——借助例子說(shuō)明問(wèn)題答案。題干意為：“第二段主要講了什么？”，由此定位到語(yǔ)篇第二段，即“Most of us，when we talk about volcanoes …Yellow- stone obviously was of this second type，but Christian- sen couldn’t find...”先后通過(guò)“most of us...”“There is，however，...”表述了兩個(gè)并列的觀點(diǎn)，都在講火山的形狀。四個(gè)選項(xiàng)的核心意思是火山的形狀（A）、影響、（B）、活動(dòng)（C）、高度（D）。盡管文中對(duì)這四個(gè)方面均有提及，但是第二段主要描述的是火山的形狀，故A項(xiàng)為正確選項(xiàng)。

主旨大意分為文章主旨大意和段落大意，此題是針對(duì)原文第二段要求學(xué)生進(jìn)行段落大意的概括，學(xué)生只需要針對(duì)此段進(jìn)行分析和歸納，即按照“假設(shè)——真實(shí)”的組織方式解讀。該段首句先闡述了大多數(shù)人的觀點(diǎn)，然后以however 為標(biāo)志，又闡述了另一個(gè)觀點(diǎn)，這兩種觀點(diǎn)均是對(duì)火山形狀的闡述，從而確定正確答案。

三、妙用寫作手法，提取關(guān)鍵信息，進(jìn)行詞義猜測(cè)

說(shuō)明文通常借助分類、比較、舉例、解釋、定義、列數(shù)據(jù)、引用等方法闡明說(shuō)明對(duì)象，一般出現(xiàn)在語(yǔ)篇的中間部分，語(yǔ)篇開端會(huì)介紹主題，其結(jié)尾一般為結(jié)論。學(xué)生可根據(jù)相關(guān)提示詞關(guān)注語(yǔ)篇的寫作手法，圍繞題干獲取相關(guān)信息，以此為線索解答問(wèn)題。

如，2020年江蘇高考試卷第61題： The underlined expression“stomachit”in Paragraph I most probably means ？

A. digest the meal easily

B. manage without breakfast

C. decide wisely what to eat

D. eat whatever is offered

解析：本題為詞義猜測(cè)題。題干意為：第一段中帶下劃線的“stomach it”很可能是指？依據(jù)題干定位原文第一段，即 For those who can stomach it，...，ac- cording to a study of meal timing and physical activity.該原文首尾呼應(yīng)，即最后一段“The implication of these results is …it may be wise to skip eating first.”表明我們?nèi)绻^(guò)早餐再做運(yùn)動(dòng)更有益于健康，與第一段表達(dá)的意義一致，即不吃早餐做運(yùn)動(dòng)要比吃早餐再運(yùn)動(dòng)更有利于健康。skip eating 與第一段的without breakfast遙相呼應(yīng)。四個(gè)選項(xiàng)分別譯為：這頓飯容易消化（A）;不吃早餐（B）;明智地決定吃什么（C）;有什么吃什么（D），故選項(xiàng)B為正確答案。

該語(yǔ)篇采用了比較的寫作手法，對(duì)飯前運(yùn)動(dòng)與飯后運(yùn)動(dòng)各項(xiàng)指標(biāo)的數(shù)據(jù)變化進(jìn)行對(duì)比分析，且該文在首段提出有關(guān)吃飯與運(yùn)動(dòng)的研究結(jié)果，并在語(yǔ)篇的最后一段闡述比較試驗(yàn)研究結(jié)果，驗(yàn)證了結(jié)果的一致性。學(xué)生則根據(jù)語(yǔ)篇首段與尾段研究結(jié)果的一致性猜測(cè)詞義。當(dāng)然，猜測(cè)詞義還可通過(guò)根據(jù)文中的關(guān)鍵詞或與該詞存在同義、反義、上下義的關(guān)系的詞等方法。

四、活用小句關(guān)系，辨析邏輯順序，實(shí)施邏輯推理

小句關(guān)系是指句或段與其他的句或段之間的關(guān)系。學(xué)生掌握句或段之間的關(guān)系，辨析句或段之間的邏輯順序，據(jù)此推斷語(yǔ)篇以及各部分的意義。

如，2020年江蘇高考試卷第64題： What could be learned from the research？

A. A workout after breakfast improves gene perfor- mances.

B. Too much workout often slows metabolic rates.

C. Lifestyle is not as important as morning exercise.

D. Physical exercise before breakfast is better for health.

解析：本題為推斷理解題。題干意為：“從這項(xiàng)研究中能得出什么？”該篇文章首段以一項(xiàng)研究結(jié)果開篇，認(rèn)為早餐前鍛煉身體比餐后鍛煉更有益于健康，但是吃飯時(shí)間與運(yùn)動(dòng)如何影響人體總體健康卻不知，語(yǔ)篇圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行試驗(yàn)研究，并最終得出結(jié)果。根據(jù)該文最后一段中的“results”一詞推知，是這項(xiàng)研究最終得出的結(jié)論，即運(yùn)動(dòng)前先不吃東西有助于健康，可能是最明智的選擇。整體上，該文就是提出研究結(jié)果是什么，為什么是這樣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較得出與研究結(jié)果相一致的結(jié)論的順序，段落之間的關(guān)系清晰明確。結(jié)合各個(gè)選項(xiàng)的含義：A.早餐后鍛煉可以提高基因的表現(xiàn)。B.過(guò)多的鍛煉往往會(huì)減慢新陳代謝率。C.生活方式不如晨練重要。D.早餐前進(jìn)行體育鍛煉對(duì)健康更有益。確定正確答案為D項(xiàng)。其它選項(xiàng)均是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的局部現(xiàn)象或者結(jié)論，并非本研究的最終結(jié)果。D選項(xiàng)所在段落與該文首段存在語(yǔ)義上的一致關(guān)系。

總之，解答說(shuō)明文閱讀理解題不能局限在為了答案而解題的層次上，任何一個(gè)解題技巧的使用都是要建立在對(duì)語(yǔ)篇分析和內(nèi)容理解的基礎(chǔ)之上。學(xué)生要避免脫離文章內(nèi)容去理解，運(yùn)用碎片化的信息解題。學(xué)生應(yīng)對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行解讀，把握語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系，將零碎的信息系統(tǒng)化，加深對(duì)語(yǔ)篇的全面理解。

（作者單位：江蘇省連云港市厲莊高級(jí)中學(xué)）