預(yù)習(xí)古詩(shī)詞的幾種方法

殷魏

近日，在試卷評(píng)講課上，一道選擇題引發(fā)了學(xué)生的爭(zhēng)議。此題為文學(xué)類文本閱讀《最后一匹馬》的選擇題。其中，C項(xiàng)為“第9—13段是倒敘，介紹了貴子賣馬的主觀原因，即馬還可以到山里繼續(xù)發(fā)揮作用，能得到莊戶人的愛(ài)惜”。我班許多學(xué)生認(rèn)為C項(xiàng)是錯(cuò)誤的，第9—13段應(yīng)是插敘。然而，C項(xiàng)的確是正確的。

第三學(xué)習(xí)小組的學(xué)生表示，作者在此處補(bǔ)充說(shuō)明貴子賣馬的原因，明明就是“插敘”，怎么會(huì)是“倒敘”呢？的確如此，學(xué)生在小學(xué)階段就學(xué)習(xí)過(guò)“倒敘”“插敘”，卻很少有人知道它們各自的特點(diǎn)和區(qū)別。在平時(shí)的教學(xué)中，教師也未對(duì)“倒敘”“插敘”作詳細(xì)的分析。學(xué)生提出的這個(gè)問(wèn)題，讓筆者明白這是一個(gè)值得他們思考、研究的小課題。

“學(xué)起于思，思源于疑?！庇谑?，我設(shè)計(jì)了“認(rèn)識(shí)‘倒敘’”這一小課題，讓語(yǔ)文課代表做小課題的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)組織安排實(shí)施。一周后，學(xué)生出示與小課題相關(guān)的研究報(bào)告。

在一周的時(shí)間里，課題小組借助網(wǎng)絡(luò)和圖書館查閱資料，對(duì)“倒敘”有了詳細(xì)的了解，并用五天的時(shí)間完成了小課題研究。課題小組在筆者的指導(dǎo)下，寫出了研究報(bào)告，制作了相應(yīng)的課件，在課堂上進(jìn)行講解。

報(bào)告展示：

1.“倒敘”的定義

倒敘：一種敘述方式，在敘述時(shí)先交代故事結(jié)局或后發(fā)生的某些情節(jié)，然后再交代故事的開(kāi)端和經(jīng)過(guò)。

——《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典（第7版）》

由定義可以看出，“倒敘”是一種敘述方式，主要特征是不按照事件發(fā)展的先后順序來(lái)敘述故事，而是“先交代故事結(jié)局或后發(fā)生的某些情節(jié)，然后再交代

預(yù)習(xí)是非常重要的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)新課之前，同學(xué)們必須預(yù)習(xí)課文，在回顧已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，找出其中的疑難點(diǎn)，提前掃清障礙。但是，有一些同學(xué)不重視課前預(yù)習(xí)，認(rèn)為課前預(yù)習(xí)不重要;還有一些同學(xué)沒(méi)有采用合適的預(yù)習(xí)策略，導(dǎo)致預(yù)習(xí)的效率不高。對(duì)此，筆者就以古詩(shī)詞為例，為大家介紹幾種預(yù)習(xí)的策略，希望可以給大家?guī)?lái)一定的幫助。

一、充分利用教材中的資源，找準(zhǔn)預(yù)習(xí)的方向

在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們一定要關(guān)注語(yǔ)文教材，好好利用語(yǔ)文教材中的單元提示，抓住學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，找準(zhǔn)預(yù)習(xí)的方法。關(guān)注單元提示，既能快速了解本單元的主題和學(xué)習(xí)要點(diǎn)，又能更好地學(xué)習(xí)本單元的作品。

高中語(yǔ)文教材必修上冊(cè)第三單元收錄了八首古詩(shī)詞。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們就要充分利用教材中的單元說(shuō)明、注釋及學(xué)習(xí)提示等，找出自己喜歡的詩(shī)句，對(duì)其進(jìn)行賞析，積累相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。

以曹操的《短歌行》為例。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們需要了解：曹操的《短歌行》留傳下來(lái)的有兩首，教材中收錄的是第一首?！抖谈栊小繁臼恰皾h舊歌”（見(jiàn)《宋書·樂(lè)志》），屬于《相和歌·平調(diào)曲》。樂(lè)府有“長(zhǎng)歌”“短歌”之分，一般都認(rèn)為是按歌聲的長(zhǎng)短來(lái)劃分的。清人朱嘉徵在《樂(lè)府廣序》中說(shuō)：“《短歌行》，歌對(duì)酒，燕雅也?！敝赋鲞@是用于宴會(huì)場(chǎng)合的歌辭。曹操的這首《短歌行》是用于宴樂(lè)的言志詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人希望招攬?zhí)煜氯瞬?、完成統(tǒng)一大業(yè)的雄心壯志。

在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們需關(guān)注以下兩個(gè)難點(diǎn)：

一是對(duì)詩(shī)歌情感旋律的把握。詩(shī)人的情感起伏不定，時(shí)而慷慨激昂，時(shí)而悲傷沉郁。大家可以反復(fù)朗讀該詩(shī)，認(rèn)真體會(huì)詩(shī)人的感情，感受其中的變化。

二是對(duì)詩(shī)歌感情基調(diào)的把握。詩(shī)人對(duì)人生苦短、生命無(wú)常發(fā)出了感嘆，由此又生出積極進(jìn)取、消極頹廢兩種截然相反的處世態(tài)度。同學(xué)們要認(rèn)真閱讀作品，思考曹操到底持有一種怎樣的處世態(tài)度。

之后，大家還可以閱讀同一個(gè)作者在不同時(shí)期創(chuàng)作的作品，或者閱讀不同作者所寫的同一題材的作品，以開(kāi)闊自己的眼界，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。

二、充分利用課外資源，豐富自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

想要真正體會(huì)古詩(shī)詞中的思想感情，把握古詩(shī)詞的藝術(shù)特點(diǎn)，同學(xué)們就要充分利用課外的學(xué)習(xí)資源，了解詩(shī)人或詞人的人生經(jīng)歷，了解古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景。具體來(lái)說(shuō)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們可以利用各種資源來(lái)預(yù)習(xí)，如：

1.利用圖書館的資源進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)校的圖書館是同學(xué)們學(xué)習(xí)知識(shí)的重要陣地，能夠?yàn)榇蠹姨峁┴S富的精神食糧。因此，在預(yù)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，同學(xué)們可以借助圖書館的資源來(lái)預(yù)習(xí)。大家可以去圖書館翻閱相關(guān)書籍，了解作者的生平經(jīng)歷與人生境遇，查一下作者是在什么時(shí)候?qū)懴逻@首詩(shī)或詞的，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。這些信息對(duì)大家預(yù)習(xí)作品很有幫助。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)資源也是非常寶貴的，但是，大家要注意篩選和甄別。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們可借助網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)了解作者的逸聞?shì)W事，從不同的角度了解作者方方面面的情況，加深自己對(duì)作者及作品的印象。

還是以曹操的《短歌行》為例?！抖谈栊小愤@首詩(shī)“志深而筆長(zhǎng)，梗概而多氣也”。它立意深遠(yuǎn)、風(fēng)格別致。就題材而論，它并不特別，但它蘊(yùn)藏著深刻的思想，飽含著激越的感情，集抒情、寫景、敘事為一體。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，大家可以查閱相關(guān)資料，了解曹操其人。

示例：

曹操，字孟德，小字阿瞞。羅貫中在《三國(guó)演義》中將其刻畫為“治世之能臣，亂世之奸雄”，京劇臉譜也將曹操勾成白臉。其實(shí)，真實(shí)的他與這些藝術(shù)作品中的他頗有出入。歷史上的曹操有著雄才大略， “外定武功，內(nèi)興文學(xué)”，對(duì)歷史的發(fā)展起到了推動(dòng)作用。

作為政治家：曹操初舉孝廉，任洛陽(yáng)北部尉，遷頓丘令。后在鎮(zhèn)壓黃巾起義和討伐董卓的戰(zhàn)爭(zhēng)中逐步擴(kuò)充軍事力量。建安元年（196年），迎獻(xiàn)帝都許，從此“挾天子以令諸侯”。官渡之戰(zhàn)大破河北割據(jù)勢(shì)力袁紹后，成為北方勢(shì)力最強(qiáng)的軍閥，并逐漸統(tǒng)一了中國(guó)北部。建安十三年，他進(jìn)位為丞相，率軍南下，在赤壁被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗。他在北方大力屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問(wèn)題，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)起到了一定的作用;他還幾次下《求賢令》，打破當(dāng)時(shí)以德行和家世為用人標(biāo)準(zhǔn)的慣例，任人唯賢，網(wǎng)羅了四方知名的文士。

作為軍事家：他指揮了官渡之戰(zhàn)。官渡之戰(zhàn)是中國(guó)歷史上有名的以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。他還著有《孫子略解》《兵書接要》等書。

作為文學(xué)家：曹操精音律，善詩(shī)歌，即使在鞍馬勞頓中，也常常橫槊賦詩(shī)，隨章命題。“登高必賦，及造新詩(shī)，被之管弦，皆成樂(lè)章?！彼^承并發(fā)揚(yáng)漢樂(lè)府民歌“緣事而發(fā)”的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的傳統(tǒng)，始創(chuàng)“以古題寫時(shí)事”的詩(shī)風(fēng)，被后人稱為“漢末實(shí)錄”。他的詩(shī)歌內(nèi)容較為豐富，風(fēng)格蒼勁悲涼，促進(jìn)了建安文學(xué)的繁榮。

總之，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。同學(xué)們只有認(rèn)真預(yù)習(xí)新課，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為后續(xù)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，不斷提高自學(xué)的能力。

（作者單位：泰興市第一高級(jí)中學(xué)）