高校美術(shù)教學(xué)中審美教育策略研究

柯略

通過觀察現(xiàn)階段高校美術(shù)教學(xué)中審美教育的發(fā)展現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，部分高校仍然不重視審美教育，還是只采用單一枯燥的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生只是掌握了理論知識(shí)，綜合能力卻并未得到預(yù)期的提高，甚至在學(xué)習(xí)時(shí)也沒有理解美術(shù)的內(nèi)涵。在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，審美教育一直都是重點(diǎn)和難點(diǎn)。因受到教師教學(xué)理念、學(xué)生思維水平等的影響，審美教育的效果并不理想，也很難達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)思考在日常教學(xué)中如何滲透審美教育，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

高校美術(shù)教學(xué)中結(jié)合審美教育的積極意義

審美教育在美術(shù)教學(xué)中能夠滲透人文素養(yǎng)

科學(xué)和技術(shù)是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的主要?jiǎng)恿?，在人們的日常生活中，審美元素可以滿足人們的精神文化需求，同時(shí)也對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到一定的作用。審美教育會(huì)通過理論和實(shí)踐等多種形式，對(duì)人們的所有活動(dòng)產(chǎn)生一定的影響，對(duì)高校大學(xué)生來講，亦是如此。首先，審美教育可以從美和真兩個(gè)角度讓學(xué)生感受審美情懷。美術(shù)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。其次，通過審美教育還可以提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，有利于幫助學(xué)生樹立精益求精的學(xué)術(shù)態(tài)度。最后，高校結(jié)合審美教育的美術(shù)教學(xué)還能幫助學(xué)生養(yǎng)成各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，借助審美能力可以提高學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)延伸到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，以及后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中。由此可見，高校的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)需要與審美教育相結(jié)合，才能進(jìn)一步得以發(fā)展。高校和教師也應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生參與各類實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過觀賞繪畫作品、雕塑作品、手工作品等，培養(yǎng)其審美水平。

審美教育在美術(shù)教學(xué)中可以促進(jìn)專業(yè)水平提升

1.造型審美的重要作用

高校開展的各個(gè)專業(yè)之間，看似相互獨(dú)立，但實(shí)則有很多聯(lián)系。因此，在開展審美教育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)通過教研、交流等形式，了解各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系點(diǎn)，立足于學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感受到審美教育在其他學(xué)科中的具體應(yīng)用。在審美領(lǐng)域中，造型屬于主要內(nèi)容之一，造型教育可以被分成造型、空間、結(jié)構(gòu)、工藝等多個(gè)層次，或者被分成具象造型、抽象造型和意象造型。例如，建筑學(xué)專業(yè)、園林設(shè)計(jì)專業(yè)、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)等都會(huì)有相應(yīng)的造型審美知識(shí)。再如，從園林設(shè)計(jì)角度講，我國在園林設(shè)計(jì)中就有著獨(dú)特的審美形式。又如，在素描速寫中，也可以通過園林的尺寸、空間構(gòu)圖等顯示出造型審美。

2.色彩與材質(zhì)審美的重要作用

在高校的美術(shù)專業(yè)中學(xué)習(xí)色彩與材質(zhì)的內(nèi)容對(duì)其他學(xué)科的開展也有著重要的影響。例如，印染專業(yè)、汽車專業(yè)、材料專業(yè)等都對(duì)色彩與材質(zhì)都有著較高的要求。同時(shí)，還有一些其他專業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩和材質(zhì)內(nèi)容的要求更高，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)在開展類似知識(shí)講解時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)和深層次的引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生能力提升。

3.具象審美和抽象審美的重要作用

具象美學(xué)和抽象美學(xué)之間是對(duì)應(yīng)關(guān)系，與人們的現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系，尤其是現(xiàn)代設(shè)計(jì)學(xué)和文學(xué)等學(xué)科。抽象美學(xué)對(duì)人們的美學(xué)能力有著較高的要求，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有基本的概括能力、總結(jié)能力，并形成良好的想象思維。例如，具象的美與文學(xué)家在進(jìn)行作品創(chuàng)作時(shí)有著相同之處。因此，在對(duì)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行審美教育時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感受審美能力的重要性，從而使學(xué)生的情感得到升華。

4.生活環(huán)境及生態(tài)審美的重要作用

在審美領(lǐng)域中，生活環(huán)境和生態(tài)審美也是重要組成部分，這些與現(xiàn)實(shí)生活有著更緊密的聯(lián)系。在美術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)相關(guān)學(xué)生拓展原理和知識(shí)，利用生活中的常見現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生對(duì)美學(xué)的理論學(xué)習(xí)，使其通過理論與實(shí)踐的互相結(jié)合，提升自己的審美能力。

高校美術(shù)教學(xué)中開展審美教育的突出問題

教育者對(duì)審美教育的不重視

學(xué)生審美能力的培養(yǎng)與教師的教學(xué)綜合能力息息相關(guān)?，F(xiàn)階段，在部分高校美術(shù)教學(xué)中，教師對(duì)審美教育并不重視，甚至認(rèn)為在課堂上沒必要開展審美教育，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和能力的提升即可。還有一些高校的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)雖然與審美教育相結(jié)合，但是由于缺少對(duì)審美教育的本質(zhì)理解，在開展過程中形式化較為嚴(yán)重，質(zhì)量難以提升，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。久而久之，師生之間難以形成良好的默契關(guān)系，加之缺少相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，使得學(xué)生對(duì)于審美教育的重視度不高。由此可見，學(xué)校教育者對(duì)審美教育所持有的態(tài)度會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教師教學(xué)方法沒有及時(shí)更新

教師在審美教育課程上使用的教學(xué)方法會(huì)影響審美教育目標(biāo)的完成?，F(xiàn)階段，部分教師仍然采用單一枯燥的教學(xué)形式。例如，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的理論知識(shí)講解，然后組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)繪畫練習(xí)，試圖通過讓學(xué)生自己研究、自己體會(huì)的形式來了解審美教育。學(xué)生缺少實(shí)踐活動(dòng)以及教師科學(xué)的引導(dǎo)，在領(lǐng)會(huì)審美教育的過程中容易迷失方向。

缺少審美教育的專業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)

審美教育的目標(biāo)難以達(dá)成與訓(xùn)練活動(dòng)的開展也有一定的關(guān)系。雖然審美教育的形式與常規(guī)的美術(shù)課堂有一定的相似之處，但是二者仍然有很明顯的區(qū)別。如果仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅不利于審美教育活動(dòng)的開展，反而還會(huì)讓審美教育的形式變得固定、缺少新意，教育質(zhì)量也難以提升。部分高校在開展審美教育活動(dòng)時(shí)，沒有與其他文化類知識(shí)區(qū)別開來，只進(jìn)行理論講解，不注重實(shí)踐活動(dòng)的開展。如此一來，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，在課堂上的參與度也逐漸減少，從而影響著整個(gè)班級(jí)學(xué)生審美意識(shí)的提升。

學(xué)生自身的美學(xué)思維沒有被開發(fā)

審美教育的效果提升離不開教師的引導(dǎo)，同時(shí)更離不開學(xué)生自身的努力。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的美術(shù)思維也同樣重要，良好的思維可以提高學(xué)生的審美能力。當(dāng)然，學(xué)生的思維發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師在開展審美教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)根據(jù)學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)方法，這樣在開展審美教育活動(dòng)時(shí)，就會(huì)更加輕松和順利，也可以有效提高學(xué)生的藝術(shù)品位。但現(xiàn)階段，部分高校在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只關(guān)注學(xué)生的作品是否可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，忽視進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美思維能力，使得學(xué)生對(duì)作品的鑒賞能力大打折扣。

沒有建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)體制

教育體制的健全和完善是保障各個(gè)學(xué)科教學(xué)效果的重要條件。但是現(xiàn)階段高校開展的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)還需進(jìn)一步提高和完善。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：第一，教師在課堂上所采用的教學(xué)形式仍以灌輸式為主，學(xué)生和教師之間缺乏互動(dòng)，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)。第二，教師的教學(xué)方法仍然以傳統(tǒng)的講授為主，沒有真正發(fā)揮多媒體等教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，這并不能滿足時(shí)代發(fā)展的需求。第三，在課程設(shè)置上，高校開設(shè)的藝術(shù)修養(yǎng)等審美文化課程都以選修課程為主，并且課時(shí)少，學(xué)生的參與性也較低。第四，在教學(xué)評(píng)價(jià)上，部分教師仍然采用單一的評(píng)價(jià)方式，忽略了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師、家長對(duì)教師以及學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)結(jié)果，以成績?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)形式實(shí)際上會(huì)限制學(xué)生審美能力、想象能力、創(chuàng)造能力的提升，不利于學(xué)生全面了解自己的學(xué)習(xí)水平。當(dāng)然，教師的職業(yè)道德素養(yǎng)也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的影響。

高校美術(shù)教學(xué)中結(jié)合審美教育的具體措施

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的具體應(yīng)用

1.針對(duì)不同學(xué)科特點(diǎn)開展審美教育

高校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同專業(yè)的不同學(xué)科特點(diǎn)，充分結(jié)合現(xiàn)代藝術(shù)賞析課程、美術(shù)概論課程等進(jìn)行審美教育。當(dāng)然，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校所持有的公共教研室安排相應(yīng)的課時(shí)，這樣可以有效發(fā)揮師資力量的最大優(yōu)勢，使不同學(xué)科的教師為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供必要的幫助，也可以將優(yōu)秀的教育資源進(jìn)行共享。高校還可以引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)，設(shè)置虛擬教研室，例如，美術(shù)基礎(chǔ)虛擬教研室可以為其他專業(yè)的學(xué)生講解素描、風(fēng)景速寫等相應(yīng)的課程。當(dāng)然學(xué)校所選擇的課程也應(yīng)當(dāng)與專業(yè)課的學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容建立緊密的契合點(diǎn)，這樣才能推動(dòng)學(xué)生專業(yè)和能力的共同提升。

2.教師要提升自身對(duì)審美教育的重視程度

高校應(yīng)當(dāng)關(guān)注教師對(duì)審美教育的重視程度，教師應(yīng)當(dāng)充分利用課余時(shí)間提升自己的審美能力。高?？梢酝ㄟ^結(jié)合必要的改革措施，將美術(shù)教育作為調(diào)整、優(yōu)化、創(chuàng)新的專業(yè)試點(diǎn)，將審美教育與所有美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)充分融合。其他高校也應(yīng)當(dāng)從教學(xué)管理、教師教學(xué)水平以及對(duì)學(xué)生的重視程度等入手，積極進(jìn)行審美教育的相關(guān)嘗試。高校還應(yīng)當(dāng)建立健全相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，把審美教育納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，定期對(duì)學(xué)生的審美教育活動(dòng)展開調(diào)查，并及時(shí)采取措施加以解決。

3.重視審美教學(xué)中的師生互動(dòng)

師生互動(dòng)可以促進(jìn)情感提升以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。在課堂上，教師開展審美教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，多角度、全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)自然而然接受審美教育。例如，在開展中西方美術(shù)史課程中，教師可以將西方的寫實(shí)畫派代表作品與中國同時(shí)期的代表作品進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生通過觀察感受二者之間的差異，以培養(yǎng)學(xué)生辨別歷史的能力以及跨文化意識(shí)。教師還可以借助提問或者其他教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生展開有效的互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及思想動(dòng)態(tài)，為后期教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整提供方向。另外，在開展理論知識(shí)講解時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)與審美教育互相結(jié)合，讓審美教育真正貫穿于美術(shù)學(xué)習(xí)中。

4.不斷優(yōu)化和更新教學(xué)模式

首先，高?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài)等，加入必要的公共基礎(chǔ)課程，將專業(yè)課程和審美教育課程比例變得更加均衡，讓學(xué)生明白二者是同等重要的。其次，教師之間應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流。例如，為了提高一線教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高?？梢耘c其他的學(xué)校建立聯(lián)合關(guān)系，將優(yōu)秀資源進(jìn)行共享并共同開展教師教研會(huì)、研討會(huì)、交流會(huì)等，使所有的教師都能在互幫互助中成長，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。再次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建良好的環(huán)境，提高教師的整體水平。例如，可以制定一些優(yōu)惠政策，吸引一些專業(yè)教師來校舉辦講座或擔(dān)任一定職務(wù)，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在一草一木、一磚一瓦中都能感受到審美教育的濃濃氛圍。最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立健全學(xué)生個(gè)人美術(shù)檔案，將學(xué)生的德、智、體、美、勞發(fā)展情況進(jìn)行登記和了解，并進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，以便于教師制定針對(duì)性更強(qiáng)的教學(xué)措施。

在課余實(shí)踐過程中的具體應(yīng)用

1.開展藝術(shù)社團(tuán)類的活動(dòng)

學(xué)生可以利用課余時(shí)間參與各種各樣的社團(tuán)活動(dòng)。在大學(xué)期間，高校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供開展社團(tuán)活動(dòng)的便利條件，讓美術(shù)審美教育在學(xué)生的課余生活中也可以有效體現(xiàn)。例如，高?？梢蚤_設(shè)國畫類學(xué)生社團(tuán)、書法類學(xué)生社團(tuán)、陶藝工作室學(xué)生社團(tuán)等。社團(tuán)之間要定期組織各種各樣的精彩活動(dòng)，吸引更多的學(xué)生參與到這些實(shí)踐活動(dòng)中，這樣學(xué)生既能鍛煉自己的實(shí)踐能力，也能提高自己的思維能力，同時(shí)借助專業(yè)教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，有效提升學(xué)生的自信心。

2.開展各種展覽藝術(shù)節(jié)或競賽活動(dòng)

審美教育在大學(xué)美術(shù)教育中發(fā)揮作用的主要途徑就是借助各種展覽活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)活動(dòng)或者競賽活動(dòng)，活動(dòng)的開展可以是個(gè)人形式，也可以是班級(jí)集體形式。教師在學(xué)生參與展覽之前，要對(duì)學(xué)生的作品加以指導(dǎo)，使得每個(gè)學(xué)生都可以充分發(fā)揮自己的一技之長。學(xué)生在觀看別人的作品時(shí)，要養(yǎng)成“取人之長、補(bǔ)己之短”的良好習(xí)慣；同時(shí)各種各樣的美術(shù)信息，也可以增加學(xué)生的美術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬眼界。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作

學(xué)生學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)多是用在美術(shù)作品的創(chuàng)作中。高校開展審美教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓教師鼓勵(lì)學(xué)生基于自己對(duì)美術(shù)作品的理解加以創(chuàng)作。在創(chuàng)作作品的過程中，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣，在作品中充分體現(xiàn)出自己的審美思維，再借助一定的創(chuàng)作技巧，創(chuàng)作出有內(nèi)涵的作品。教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的作品創(chuàng)作，幫助學(xué)生養(yǎng)成感知美、思考美的能力，有效提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

總而言之，高校在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)重視審美教育，采取相關(guān)的措施以保證審美教育活動(dòng)的有效落實(shí)。審美教育的效果是難以在短期內(nèi)完成的，教師應(yīng)在日常教學(xué)以及學(xué)生的活動(dòng)中加以滲透。教師既要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，又要立足教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)良好發(fā)展，真正推動(dòng)審美教育在高校美術(shù)教學(xué)中的具體落實(shí)。

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