優(yōu)化幼兒語言活動策略探究

常佩玉

【摘要】學(xué)齡前是一個人（幼兒時期）語言能力發(fā)展速度最快的一個時期，在這一時期，語言不僅是幼兒學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，同時也是其思維和進行自我表達的重要工具。高質(zhì)量的語言教育不但能對幼兒后續(xù)的語言能力發(fā)展產(chǎn)生十分積極的助推作用，同時還能對其情感、社會性以及認知能力的發(fā)展產(chǎn)生非常積極的影響。

【關(guān)鍵詞】幼兒語言;故事;游戲;活動策略

幼兒語言是在與周圍環(huán)境的相互作用，尤其是與成人的語言交流中獲得并得到發(fā)展的。幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點。教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談，對幼兒語言的發(fā)展具有特殊的意義。本文從當(dāng)前幼兒園語言教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討了解決幼兒園語言教學(xué)問題的方法和策略，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

一、傾聽故事，營造良好的環(huán)境氛圍

故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式，通過故事教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語言?！短O果樹》是一篇內(nèi)容簡單卻很有意義的童話，這個故事的內(nèi)容比較簡單，同時又有一定的教育價值。對于小班幼兒而言，故事不僅是美的獲得，也是情感的一次體驗。結(jié)合小班幼兒年齡特點，在活動中，教師巧妙地運用了靈活多變的蘋果樹掛圖，以季節(jié)變化為線索，通過各種感官參與活動，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，體會幫助別人的主題。故事中存在的難點：“動詞”與“對話”部分，我們在觀看教學(xué)過程中不難看出教師在教學(xué)中對目標(biāo)中重點難點的突破——讓幼兒了解故事內(nèi)容，學(xué)說故事中的動詞及簡單的對話。

幼兒園語言活動教育的一個突出特點，就是要以活動的形式來幫助幼兒學(xué)習(xí)語言。不同年齡段的幼兒學(xué)習(xí)的目標(biāo)不一樣，方法也不相同，對于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。就連老師的教態(tài)都有所不同，這個活動是小班的語言活動，對于小班的語言發(fā)展來看，孩子大部分不能完整一句一句來交流，這對于小班來說難度是較大的，因此老師采用的是分段聽故事，學(xué)說故事中的對話。教師還注意到故事不是只講一遍而要講多遍，并注意方式的變換，培養(yǎng)幼兒傾聽的積極性。在這個活動中教師就采用了掛圖——故事錄音——表演的三種變換方式。

二、抓好課堂語言教育，引導(dǎo)幼兒積極聽說

語言教育活動是培養(yǎng)幼兒運用語言的良好途徑。在幼兒園，課堂語言教育活動為幼兒集體提供了一個專門的學(xué)習(xí)場所和機會，是幼兒園語言教育任務(wù)完成的重要途徑之一?，F(xiàn)代教育思想認為，我們必須從單純地研究教師的教，真正轉(zhuǎn)到研究幼兒的學(xué)上來;從教師單向傳授、灌輸轉(zhuǎn)到多層次、全方位的信息交換上來，使幼兒變被動接受知識到積極地思考、探索。我們設(shè)計出新穎、有效的語言教育方案，精心制作語言活動材料、教具，力求充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，讓幼兒有充裕的獨立思考、想象和表達的機會。如：在《不愛用手的小河馬》這個教育活動中，我首先出示一位小客人——小河馬，結(jié)合掛圖，運用生動的語言講述故事，引導(dǎo)幼兒自由地表達：小河馬為什么會哭？誰來幫助小河馬？青蛙是怎樣幫助小河馬的？為什么小青蛙幫助了小河馬，他還是哭個不停？最后用了什么辦法小河馬才停止哭的？并讓他們討論：我們的小手能干什么？等等。這些開放性的問題，既貼近幼兒的生活經(jīng)驗，又讓幼兒有話可說，小朋友自然而然地把自己的意愿表達了。

要使幼兒能清楚地表達自己的意愿，與人自然地交往，就必須讓幼兒積累一定的詞匯和一定的聽說技能，因此幫助幼兒積累日常生活經(jīng)驗，使幼兒知道說什么，如何說顯得非常重要。為此我們又設(shè)計貼近幼兒生活內(nèi)容的語言游戲活動。如集體游戲《打電話》，通過讓幼兒與同伴打電話，鼓勵每個幼兒進行自我介紹，并用普通話連貫而流利地講出姓名、年齡、幼兒園的名稱、所在班級、自己父母親的姓名、職業(yè)以及家庭住址和電話號碼等;又如我們設(shè)計的語言游戲《小貓生病了》，以幼兒的生活經(jīng)驗為依托，引導(dǎo)他們將自己生病時的感受表達出來，又以小動物的口吻表達對小貓的關(guān)心、幫助和體貼。小班的幼兒年齡小，情緒易激動，注意力易分散，以直覺行動思維為主，因此，在活動過程中，我注重孩子們的情感體驗，豐富孩子們的生活經(jīng)驗，增加幼兒之間的交往機會，使幼兒表達時具有感染力和豐富性，同時，也增強了幼兒的自信心。

三、 豐富游戲內(nèi)容，促進幼兒積極交談

游戲?qū)⒆拥挠^察是尤為重要的，比如孩子需要什么、他們的游戲水平怎樣，如果游戲水平得不到提高，那么孩子的交往與合作能力就會得到限制，如醫(yī)院的游戲區(qū)里只是一些聽診器、一些藥品、注射器，孩子們就只會知道有感冒這一種常見病，如果結(jié)合孩子平時的生活，發(fā)現(xiàn)他們一些生病的情況，及時豐富到游戲活動中。如我班的一個孩子和媽媽出去旅游，不小心把腳摔傷了，星期一上幼兒園的時候是打著繃帶來的。我們發(fā)現(xiàn)了這個情況，和孩子一同討論關(guān)于外傷或骨折的醫(yī)治方法，孩子們還和家長一同收集關(guān)于這方面的知識。有了更具體的了解以后，我們一同收集、制作材料，醫(yī)院的游戲就豐富起來了。對于其他的游戲，我們和家長取得聯(lián)系，由家長帶孩子去觀察商店里售貨員的角色，觀察餐廳里廚師與服務(wù)員的角色，回來后再一起討論游戲中角色怎么來扮演。孩子們通過親身的社會體驗，社會經(jīng)驗豐富了，扮演角色游刃有余、與同伴的交往更自然、更投入了。

同時，建構(gòu)積極、有效的師幼互動，能夠充分調(diào)動孩子活動的興趣，激發(fā)孩子主動交往。建立良好的師生關(guān)系，讓孩子在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感，這樣就大大增強了他們的自尊心、自信心，為他們的交往打下了良好的心理基礎(chǔ)。

總之，培養(yǎng)幼兒的聽說能力的方法多種多樣，我們要善于針對孩子的生理和心理特點，抓住他們的興趣，選擇適當(dāng)?shù)臅r機捕捉技巧方法，寓教于樂，讓他們在輕松自由的狀態(tài)下不知不覺地提高語言能力。

參考文獻：

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