新課改模式下初中英語高效課堂的和諧構(gòu)建

摘 要：新課改要求教師更新教育理念，創(chuàng)新教學模式，將教育中心放在培養(yǎng)學生能力、提升學科素養(yǎng)上。在新課程標準教育改革背景下，如何提升初中英語課堂效率，幫助學生高效學習、提升成績已成為廣大初中英語從業(yè)者的熱門研討方向。在本文中，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，淺談構(gòu)建初中英語高效課堂的幾點策略，與廣大教育者共勉，希望對讀者有所啟迪。

關(guān)鍵詞：初中;英語;高效課堂

作者簡介：王旭，安徽省阜陽市阜南縣玉泉中學。

新課程標準教育改革要求英語課堂從教學模式、教學方向等多方面進行改進，達到構(gòu)建高效課堂、激發(fā)初中生學習興趣、助力初中生成績穩(wěn)步提升的目的。筆者認為，構(gòu)建高效課堂，可以從充分利用課外時間，合理調(diào)配課堂教學內(nèi)容的角度出發(fā)，用富有創(chuàng)造性的教學模式扭轉(zhuǎn)初中生傳統(tǒng)學習觀念，鼓勵初中生掌握學習方法，提升學習效率，逐漸成為有自學能力的智慧學習者。

一、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，自學部分內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新型教學模式，讓初中生將學習時間轉(zhuǎn)移到課堂前，在課上針對自學成果進行查漏補缺和重點難點的滲透，極大提升課堂效率。在初中英語教學過程中，創(chuàng)新教學模式構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，讓初中生利用課下時間自學部分內(nèi)容，是構(gòu)建高效課堂的有效策略之一。教師可以提前布置預習任務，用固有的預習學習模塊幫助初中生明確自學步驟，養(yǎng)成自主學習習慣。教師可以將詞匯背誦、閱讀課文等占用課堂時間且難度低的學習任務轉(zhuǎn)移到課前自學時間。讓初中生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生獨到的見解和基礎(chǔ)掌握。在自學的過程中，初中生可以自行檢驗知識漏洞和盲區(qū)，將需要加強的部分做標記，在課堂上有目的地進行學習，全面提升課堂效率。

例如，在人教版七年級上冊“What color is it？”教學活動中，本課教學目標是讓同學們掌握顏色相關(guān)的詞匯和提問句式，并能在日?？谡Z中熟練開啟相關(guān)話題。老師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計課前自學內(nèi)容：本課單詞熟讀并默寫;本課重點句式“what is this/that？”“what color is it？”，在課文中將相關(guān)句式勾選出來;熟練朗讀課文，圈出生僻詞匯;完成教材上的練習題;同學們根據(jù)老師的指示在課前完成自學任務，在了解課堂內(nèi)容的同時檢索自身學習問題，做好標記并在課堂上解決問題，完成本課學習的閉環(huán)。針對預習內(nèi)容，老師在課堂上提問：“What color is this shirt？”，同學們根據(jù)預習內(nèi)容回答：“It is pink.”。在課堂上，英語老師在簡單檢驗了同學們的自學成果后，對同學們的知識了解程度有了一定了解，并根據(jù)同學們的知識掌握程度開啟本課教學內(nèi)容，大大提升了學習效率。

二、借用趣味情境，導入課堂內(nèi)容

聽故事是全人類的共同愛好，趣味問題可以啟發(fā)初中生思考。趣味故事和問題可以快速集中初中生的注意力，培養(yǎng)初中生獨立思考能力。在初中課堂上，教師利用趣味的故事、問題創(chuàng)造教學情境，是快速集中初中生注意力、導入課堂內(nèi)容、引發(fā)初中生思考的有效策略之一。教師可以在課前做好備課，根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)置有趣的情境導入問題，或講一個和課堂內(nèi)容相關(guān)的趣味小故事。在課前導入環(huán)節(jié)帶初中生們互動，讓初中生在攝入信息的同時引發(fā)思考，激發(fā)學習興趣。

例如，在人教版七年級上冊“My name is Gina.”教學活動中，本課重點教學內(nèi)容是讓同學們掌握打招呼的常見句式“Hello/Hi，mu name is...”“What is your name？”“Good morning/afternoon/evening.”并熟練掌握自我介紹的口語對話內(nèi)容。老師可以根據(jù)課堂內(nèi)容，在課前給大家講一個輕松活潑的童話故事《狼和七只小羊》：“有一天，羊媽媽要出門買東西，她告訴七只小羊，不要給除了媽媽以外的人開門。羊媽媽走后，一只狼來敲門，小羊問：‘你是誰呀？’用英語怎么說？”同學們根據(jù)教材內(nèi)容回答：“What is your name？”英語老師繼續(xù)講：“狼為了騙小羊，會說什么？”同學們猜想：“I am mother sheep！”老師說：“回答正確，這個對答就是我們今天要學的重要內(nèi)容。”老師用一個小故事巧妙設(shè)置問題情境，引導同學們圍繞課堂內(nèi)容展開思考。同學們被故事情節(jié)所吸引，跟隨老師的思路，積極投入到課堂活動中去。

三、掌握學習方法，提升課堂效率

授之以魚不如授之以漁，在學習前先明確學習方法，可以起到事半功倍的效果。在初中英語教學中，讓初中生掌握學習方法，是從源頭上提升初中生學習效率的有效策略之一。老師可以在課下進行自我學習方法總結(jié)，在課堂上和初中生們分享;也可以讓初中生總結(jié)自己的學習方法，展開小組討論，將學習方法相互分享，在思維碰撞中產(chǎn)生對比，讓初中生借鑒他人優(yōu)秀學習方法，對自己的學習節(jié)奏進行改良和微調(diào)。老師可以將學習方法的范圍擴大化、細節(jié)化，包括單詞快速記憶法、句式的掌握方法、口語快速提升的方法、鞏固知識的固定學習方法、提升復習效率的方法、根據(jù)大腦規(guī)律總結(jié)的科學學習節(jié)奏等。讓初中生從宏觀角度思考學習方法，全方位調(diào)動客觀條件，鍛煉學習能力，掌握學習規(guī)律，提升課堂效率。

例如，在人教版初中英語“Do you have a soccer ball？”教學活動中，本課重點內(nèi)容是掌握“soccer、tennis、football、baseball、play”等重點單詞，并熟練掌握句式“Do you have a/an/some...”“Yes，I do/No，I do not.”并練習口語對話。老師可以在詞匯講解前，和同學們分享自己的學習方法，并將同學們分成小組，讓同學們寫下自己的單詞記憶法，并在小組內(nèi)分享、整合。同學們在發(fā)言中拓展了學習方法并加以記錄，小組談論完畢后，老師請小組代表輪流分享自己組內(nèi)的討論成果。經(jīng)過全班同學的集思廣益，老師在黑板上羅列了聯(lián)想法、詞根記憶法、自然拼讀猜想法等多種單詞記憶法。老師請同學們選擇適合自己的單詞學習法進行學習，并開啟今天的課堂內(nèi)容。同學們在學習單詞的過程中，有意識地將單詞記憶法在腦中應用，檢驗它們的實效性。老師在講解單詞后進入即興考核，讓同學們認識到學習方法的妙用。老師如法炮制，繼續(xù)帶同學們進行下一學習模塊的任務。學習法的詳細分類和小組分享，讓同學們在收獲諸多學習方法的同時，產(chǎn)生科學的學習意識，養(yǎng)成科學的學習思路，全面提升課堂效率。

四、運用信息技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容

信息技術(shù)在課堂應用中占據(jù)越來越重要的地位。信息載體豐富，視頻、音樂、圖片等形式充分調(diào)動初中生視覺、聽覺雙感官，產(chǎn)生豐富的生活聯(lián)想，增強課堂體驗感。在課堂活動中，充分利用多媒體教學工具，運用信息技術(shù)教學是優(yōu)化課堂內(nèi)容，提升課堂質(zhì)量的有效策略之一。教師可以在課下努力提升個人專業(yè)水平，探索多媒體教學工具在課堂上的多樣用法。為初中生帶來更優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容;教師可以嚴選和課堂內(nèi)容有關(guān)的視頻、圖片，幫助初中生理解課堂內(nèi)容，拓展相關(guān)知識;教師可以將利用信息技術(shù)自學英語知識的方法教給初中生，幫助初中生拓寬知識渠道，打造網(wǎng)絡學習空間;教師可以制作微課視頻輔助課堂教學，讓微課穿插在課前預習、課堂內(nèi)容和課后拓展中，幫助初中生全方位鞏固、理解當堂知識點，鞏固學習內(nèi)容。信息技術(shù)為構(gòu)建高效課堂提供了保障。

例如，在人教版初中英語“Is this your pencil？”教學活動中，本科教學重點是讓同學們掌握重點單詞“pencil、books、eraser、ruler、dictionary”并默寫;掌握重點句式“Is this your...”“Are there/those your... ”并將句式及回答熟練運用在口語表達上。教師根據(jù)本課內(nèi)容制作趣味課件，在課件中插入小朋友互相提問的英語小動畫，將詞匯相關(guān)圖片打亂順序排列，播放相關(guān)英語歌，在課堂上用課件把握課堂節(jié)奏，帶動同學們的學習熱情。教師用格尺的圖片向同學們提問：“What is this？”同學們根據(jù)新單詞回答：“It is a ruler.”，課件聲畫結(jié)合、豐富有趣，配色鮮艷。同學們沉浸在課堂氛圍里，進入深度學習狀態(tài)，注意力高度集中。信息技術(shù)有效提升了課堂效率。

五、創(chuàng)新教學觀念，培養(yǎng)綜合能力

在英語教學過程中，教師在鞏固初中生基礎(chǔ)知識外，還應著重培養(yǎng)初中生的單詞記憶力、口語表達能力、英語閱讀能力、寫作能力、理解能力和語感。在初中英語教學過程中，創(chuàng)新教學理念，平衡教學側(cè)重點，是踐行新課改教育活動、培養(yǎng)初中生綜合能力、構(gòu)建高效課堂的有效策略之一。教師在設(shè)計課堂教學環(huán)節(jié)時應考慮到初中生學習能力的培養(yǎng)，在日常教學活動中滲透學科能力的重要性，讓學生明確學科素養(yǎng)的提升方向，在學習過程中有意識地向目標努力。教師可以在教學過程中創(chuàng)新教學活動，培養(yǎng)學生的綜合學習能力，提升學生的學科素養(yǎng)，構(gòu)建高效英語課堂。

例如，在人教版初中英語“How much are these socks？”教學活動中，本課重點教學內(nèi)容是讓同學們掌握重點詞匯“T-shirt、shorts、sweater、trousers、jacket、skirt”等服飾類單詞，并將句式“How much is this...”“How much are these...”熟練運用到口語交際中。教師根據(jù)課堂內(nèi)容，用小組交流的方式讓同學們進行組隊練習，讓同學們根據(jù)身上的衣服價格進行探討，鍛煉同學們的口語表達能力和交際能力。創(chuàng)新教學觀念，有助于構(gòu)建高效課堂。

六、優(yōu)選訓練題目，鞏固學習成果

訓練題目包含課后作業(yè)和當堂測驗。在英語學習過程中，優(yōu)選訓練題目，是檢驗學生當堂學習成果、鞏固學生知識記憶的有效策略之一。訓練題目的題目類型要全面，用不同題型考核學生對同一知識點的掌握，可以有效鍛煉學生的應變能力。題量要根據(jù)做題時間進行適當精簡。在備課階段，教師應仔細篩選課堂訓練題目，從題目類型、考核角度和題量綜合考慮，幫助學生節(jié)省做題時間，在全面檢驗學習效果的基礎(chǔ)上精簡題量;在課后作業(yè)部分，教師可以將作業(yè)難度進行分層，將作業(yè)分成基礎(chǔ)部分、拔高部分和拓展部分。讓學生根據(jù)自身學習能力完成作業(yè)。分成作業(yè)有助于教師了解學生學習情況，讓學生有自選作業(yè)量的空間，減輕學生課業(yè)負擔，提升課堂效率。

例如，在人教版初中英語“When is your birthday？”教學活動中，本課教學重點是讓學生掌握12個月份的英語單詞和句式“When is your birthday？”，并了解月日的正確讀法和寫法。教師根據(jù)課堂內(nèi)容，設(shè)計當堂訓練填空題：5月3日：（ ?）;6月9日：（ ?）;12月15日：（ ?）;學生根據(jù)學習內(nèi)容回答：“May3nd， June9th， December15th.”，此題目考核大家對月份單詞的背誦和日期后綴的寫法。教師根據(jù)大家做題情況，設(shè)計課后作業(yè)：“做10道填空題、10道選擇題、5道聽力題、2道閱讀題和1道判斷正誤題。”題目按照題型分布，由簡到難，逐步提升難度。大家從作業(yè)中檢索到自身的不足，提升了學習效率。

七、開展多元活動，營造英語氛圍

校園活動可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的競爭意識，激發(fā)學生的勝負欲，養(yǎng)成學生銳意進取，勇爭第一的堅毅性格。在初中英語教學過程中，開展多元活動，是營造良好的英語學習氛圍、提升學生學習效率的有效策略之一。教師可以在校園內(nèi)發(fā)出倡議，組織大型校園英語活動;也可以在班級內(nèi)發(fā)揮創(chuàng)意，組織小范圍的英語趣味活動。教師可以開設(shè)晨讀英語環(huán)節(jié)、帶領(lǐng)學生唱英文歌、玩英語游戲、舉辦英語閱讀21天打卡活動、單詞百題斬競賽等;學校可以成立英語社團、創(chuàng)建英語角、舉辦英語舞臺劇晚會、張貼英語格言等。各類英語活動為學生營造良好的英語學習氛圍，幫助學生激發(fā)學習興趣，增加學科認同感，潛移默化地提升課堂效率。

例如，在人教版七年級上冊“Do you like bananas？”教學活動中，本課重點單詞為“hamburgers、tomatoes、oranges、ice-cream、strawberries”等食品類詞匯;重點句式為“Do you like...”“Yes，I do/No，I do not.”。教師可以在課堂上完成教學內(nèi)容后，帶領(lǐng)大家做單詞速記比賽。教師宣布比賽規(guī)則：“給大家兩分鐘的時間，記憶今天學習的詞匯，兩分鐘后進行考核，看誰記得又快又多。”大家為了榮譽，積極參與到活動中，集中注意力挑戰(zhàn)自己，單詞背誦比平時更高效。教師進行考核后，發(fā)現(xiàn)大家單詞背誦效率明顯增長，教師將比賽準備環(huán)節(jié)延伸到課下，擴大單詞范圍：“本周周五我們舉行單詞百詞斬，從本學期學過的所有單詞中抽考100個單詞進行考核，看誰的準確率最高。滿分的同學按交卷速度排名。”在勝負欲的激勵作用下，大家在本周內(nèi)自發(fā)進入自主學習過程中，在課下積極復習單詞，為比賽做準備。趣味英語活動為課堂質(zhì)量提供保障。

綜上所述，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂、借用趣味問題、掌握學習方法、運用信息技術(shù)、創(chuàng)新教學觀念、優(yōu)選訓練題目、開展多元活動均是提升初中英語課堂效率的有效策略。英語教師在教學過程中，應多方面調(diào)配教學資源，從自身出發(fā)，提升專業(yè)水平，為學生創(chuàng)造更豐富有趣的課堂內(nèi)容;從學生出發(fā)，幫助學生掌握學習方法，培養(yǎng)學科素養(yǎng)，鍛煉多項能力;從課堂出發(fā)，充分利用課內(nèi)外時間，調(diào)配學習任務，提升課堂效率。

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