以創(chuàng)新工作室為載體的大學生“工匠精神”培養(yǎng)研究

何加亮，宋麗俏

摘? 要：“工匠精神”是人類寶貴的精神文明，它促進個體的成長成才、推動當代中國社會轉(zhuǎn)型發(fā)展、是實現(xiàn)中國夢的現(xiàn)實需要。創(chuàng)新工作室是創(chuàng)新技術(shù)型人才的培養(yǎng)渠道，也是“工匠精神”的培育載體。以創(chuàng)新工作室為載體對大學生進行“工匠精神”的培育，可以通過開設(shè)職業(yè)課程、營造文化氛圍和加強師資建設(shè)等方式實現(xiàn)，從而為社會培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞娜瞬?，推動國家?jīng)濟社會的高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新工作室;人才培養(yǎng);工匠精神

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）07-0025-04

Abstract： "Craftsman spirit" is the precious spiritual wealth of mankind. It promotes the growth of individuals， promotes the transformation and development of contemporary Chinese society， and is the practical need of realizing the great rejuvenation of the Chinese nation. Innovation studio is the training channel of innovative technical talents and the carrier of "craftsman spirit". The "craftsman spirit" of college students can be cultivated through offering vocational courses， creating cultural atmosphere， and strengthening the construction of teachers， so as to cultivate more talents with virtue and skill for the society and promote the high-quality development of national economy and society.

Keywords： Innovation studio; talent development; craftsman's spirit

一、“工匠精神”的當代價值

（一）促進個體成長，實現(xiàn)人生價值

青年人的成長成才不僅要靠豐富的知識、過硬的本領(lǐng)，還要注重錘煉崇高的道德品格和堅韌的意志品質(zhì)。“工匠精神”作為一種精神力量，能夠促進培育個體愛崗敬業(yè)的理念、精益求精的態(tài)度、勇于創(chuàng)新的品格，推動個體成為有抱負、有才干、有擔當?shù)男虑嗄?，從而實現(xiàn)自己的人生價值。“工匠精神”引領(lǐng)個體腳踏實地做好本職工作，通過辛勤的付出實現(xiàn)人生價值。大學生工匠精神的培育，有利于形成積極的人生觀、道德觀和擇業(yè)觀，提高自身的綜合素質(zhì)，從而成為德才雙馨的創(chuàng)新型人才。

（二）推動當代中國社會轉(zhuǎn)型發(fā)展

改革開放以來，中國始終堅持對內(nèi)改革和對外開放，這實際上是一個全面社會轉(zhuǎn)型的過程。目前我國正處于社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，隨著經(jīng)濟快速增長、利益的日益分化和社會的急劇變遷，社會矛盾不斷激化，尤其是經(jīng)濟全球化引發(fā)的國際競爭越發(fā)激烈，在這樣的背景下“工匠精神”契合了時代的需求，具有強烈的現(xiàn)實針對性。首先，倡導“工匠精神”能促進本國制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，要想使“中國制造”到“中國創(chuàng)造”成為現(xiàn)實，離不開精益求精、開拓創(chuàng)新的“工匠精神”。其次，“工匠精神”有助于營造優(yōu)良的社會氛圍，增強就業(yè)能力。我國改革進入“深水區(qū)”、經(jīng)濟進入“新常態(tài)”、社會進入“矛盾凸出期”，出現(xiàn)大量的商品假冒偽劣現(xiàn)象，社會人心浮躁?！肮そ尘瘛庇兄诤霌P愛崗敬業(yè)的精神、盡職盡責的工作態(tài)度，引領(lǐng)廣大勞動者提升自身專業(yè)素養(yǎng)，為社會的不斷前進貢獻自己的綿薄之力。

（三）有利于偉大復興中國夢的實現(xiàn)

實現(xiàn)中華民族的偉大復興，不僅要具備豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)，還要具備強大的精神力量。諸多國家的實踐已經(jīng)充分證明，沒有牢固的精神框架做支撐，沒有人民精神上的團結(jié)及道德準則的一致，所有一切美好的設(shè)想就只能停留在口號里。培育“工匠精神”可以提高國家的科技創(chuàng)新能力，合理利用資源，實現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。中國夢的實現(xiàn)，一方面要用科學技術(shù)武裝自己，另一方面還需要用精神文明充實自己，要增強文化自信。習近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上提出“我們要堅持道路自信、理論自信、制度自信，最根本的還有一個文化自信。[1]”“工匠精神”是推動中華民族偉大復興的強大精神力量，是提升中華文化軟實力的助推器，是實現(xiàn)中國夢的必然選擇。

二、“工匠精神”的本質(zhì)內(nèi)涵

“工匠精神”是近年來中國廣為流行的一個概念，多次在國家政策中被提及。從本質(zhì)上講，“工匠精神”是一種職業(yè)品德，體現(xiàn)了從業(yè)者的價值取向和行為表現(xiàn)，其基本內(nèi)涵主要包括愛崗敬業(yè)、精益求精、嚴謹專注和開拓創(chuàng)新，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）愛崗敬業(yè)，忠于職守

古今中外但凡能稱為工匠的，都花費了大把的時間在工作上，他們熱愛自己的職業(yè)，全心全意地投入到自己的專業(yè)技能中。愛崗敬業(yè)是指人們要用恭敬嚴肅的態(tài)度對待自己的職業(yè)?！爸T葛亮治蜀國鞠躬盡瘁”“大禹治水三過家門而不入”，敬業(yè)是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是當今社會主義核心價值觀的基本要求之一。當今社會人心浮躁，改行跳槽的現(xiàn)象屢見不鮮，我們正缺少“干一行、愛一行、鉆一行、精一行”的意志品質(zhì)。因此，“工匠精神”的敬業(yè)之道尤為關(guān)鍵，從業(yè)者必須做到專注認真，腳踏實地，沒有絲毫怠慢，忠于自己的工作，始終保持嚴謹謙遜的態(tài)度，做到“執(zhí)事敬、事思敬、修己以敬”。

（二）精益求精，追求卓越

從本質(zhì)上說，精益求精是一種高度負責的態(tài)度，是對思想、技術(shù)和品質(zhì)等多個方面的千錘百煉，是對每件事、每個產(chǎn)品和每道工序的極致追求。老子說：“天下大事，必作于細”。各行各業(yè)的發(fā)展都離不開精益求精，即使產(chǎn)品已經(jīng)保持較高質(zhì)量，工匠們?nèi)匀蛔非笞吭?，盡最大努力尋求產(chǎn)品質(zhì)量的提升空間。為長征火箭焊接發(fā)動機的國家高級技師高鳳林，被稱為火箭“心臟”的“金手天焊”。對他來說，每個新型火箭型號的誕生就意味著要攻克一項技術(shù)難關(guān)。最難的一次，高鳳林在車間整整工作了一個月幾乎沒閉眼。他說：“這是一種毅力的驅(qū)使，我必須拿到這個結(jié)果”。任何完美的產(chǎn)品都要有完美的細節(jié)處理，追求卓越、盡善盡美就是要在細節(jié)上求精、求創(chuàng)新，以創(chuàng)造更大的價值。

（三）嚴謹專注，堅忍不拔

可以到達金字塔頂端的動物只有兩種，一種是雄鷹，一種是蝸牛。雄鷹之所以能飛上塔尖是因為它們有與生俱來的天賦，而慢吞吞的蝸牛能爬上去絕不是一帆風順的，它們一定要認定方向、確立目標，專注地向這個目標前進。嚴謹專注是指做事細微謹慎、心無旁騖的狀態(tài)。一個專注的人，會把自己的時間、精力和才能匯集到一處，從而最大限度地發(fā)揮能動性和創(chuàng)造性。例如董仲舒一心讀書、廢寢忘食，三年不窺后花園，成為西漢著名思想家;又如屠呦呦醉心科研、一絲不茍，多年從事中藥和中西藥結(jié)合研究，發(fā)現(xiàn)青蒿素獲得諾貝爾獎。無論在任何工作崗位，面對紛繁復雜的世界，要想有所成就就必須心無旁騖，一門心思扎根下去，堅持不懈做好每一件事。

（四）開拓創(chuàng)新，銳意進取

“工匠精神”不僅強調(diào)敬業(yè)、精益和專注，而且還包含著推陳出新、超越自我的創(chuàng)新內(nèi)涵?！肮そ尘瘛钡暮诵氖莿?chuàng)新，而創(chuàng)新的本質(zhì)是進取，是推動人類文明進步的基石。在中國近代百年的歷史中，中國共產(chǎn)黨創(chuàng)造性地將馬克思主義基本原理與中國具體實際相結(jié)合，設(shè)計出了有中國特色的政治制度，推動了中國社會的飛速發(fā)展，堪稱世界政治制度史上極具創(chuàng)造性的制度創(chuàng)新[2]。一位領(lǐng)導人說過“創(chuàng)新是進步的命脈，是文明發(fā)展的動力，一個沒有創(chuàng)造力的民族難以在世界民族之林中雄起?！碑斀袷澜缯幱诎倌晡从兄笞兙?，科技創(chuàng)新是國家強盛和民族繁榮的動力，要堅持創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位，把科技自強作為國家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐。

三、創(chuàng)新工作室

（一）創(chuàng)新工作室的概念

我國高等教育傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式大多是以傳授專業(yè)知識為主，學生將培養(yǎng)方案規(guī)定的課程全部修完，修滿學分即可畢業(yè)。這種培育方式重結(jié)果不重過程，本質(zhì)上仍然是應試教育，學生屬于被動學習，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)新工作室以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力為宗旨，采用“學中做，做中學”的理念，將以往的理論授課和實踐學習一并運用在工作室，加強對學生動手能力和思維能力的培養(yǎng)，讓學生提前體驗和適應未來就業(yè)的工作環(huán)境，從而實現(xiàn)學生專業(yè)知識與職業(yè)素質(zhì)的有機結(jié)合，滿足市場對于創(chuàng)新型人才的需要。創(chuàng)新工作室可以認為是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的具體體現(xiàn)，具有實踐價值和現(xiàn)實意義。目前，高校學生普遍樂于嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，大學校園整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍良好，加上國家有關(guān)政策實施，創(chuàng)新工作室模式幾乎遍布各地高等教育體系。

（二）創(chuàng)新工作室的特點

不同的創(chuàng)新工作室既有個性又有共性，但是一個合格的創(chuàng)新工作室應具備以下特點：（1）一個實體活動空間。創(chuàng)新工作室必須依托一定的物理空間，師生們才可以聚集在一起開展各項創(chuàng)新活動;（2）一批滿足學生需求的開源軟硬件及設(shè)備工具。創(chuàng)新工作室的等級不同，對軟硬件配置的要求也會不同，對于初級的創(chuàng)新工作室，可能只需要創(chuàng)作需求的工具及開源軟件、硬件等;（3）創(chuàng)新文化的建設(shè)。一個合格的創(chuàng)新工作室不僅要有“物”的層次，還要培養(yǎng)一種“專注、分享、合作、創(chuàng)新”的精神文化。缺乏了這種文化建設(shè)，只有實體和器具的工作室并不能稱為創(chuàng)新工作室。

（三）創(chuàng)新工作室的發(fā)展

創(chuàng)新是社會發(fā)展的有效推動力，創(chuàng)新工作室將成為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的一種趨勢。2014年，清華大學高云峰等提出教育模型GIS（Group Innovation Space，群體創(chuàng)新空間）是指一個以松散群體參與創(chuàng)新活動為特征，提供從想法到實現(xiàn)所需的材料、設(shè)備及設(shè)施，并具備社交功能的物理空間。創(chuàng)新工作室可以像GIS一樣，以創(chuàng)新為核心要義，向?qū)I(yè)化、大眾化、市場化的方向發(fā)展。（1）從面向少數(shù)群體提供少量課程的教育，轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉熒谌氲亩喾N學科專業(yè)的教育;（2）從僅由某個部門單獨地開展若干項教育工作，轉(zhuǎn)變?yōu)榻⑵毡槊嫦蛉Ｐ缘膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)平臺;（3）從高校單一的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，轉(zhuǎn)變?yōu)槁?lián)合外部資源構(gòu)建“產(chǎn)-學-研”一體化的教育體系，促進高校創(chuàng)意項目和科研成果的市場化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勞動成果中部分具有商業(yè)價值的作品及產(chǎn)品，已經(jīng)通過網(wǎng)絡(luò)、推介會和展銷會等成為市場上的商品。目前，創(chuàng)意產(chǎn)品逐步受到商家認可，這是師生們期望看到的結(jié)果，也是大學生創(chuàng)業(yè)成功的標識之一。

四、基于創(chuàng)新工作室的“工匠精神”培育機制與路徑

我國創(chuàng)新工作室建設(shè)起步較晚，對于理論和實踐的研究還處在探索階段，需要“邊實踐、邊總結(jié)、邊提升”。因此，要在實踐過程中重視職業(yè)精神的養(yǎng)成，特別是已經(jīng)受到社會廣泛關(guān)注和認可的“工匠精神”的培育，將其融入到創(chuàng)新工作室建設(shè)中，才能造就更多的創(chuàng)新技術(shù)型人才。工作室要進一步完善體制機制，將“工匠精神”貫徹到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，從教學設(shè)計、文化氛圍和師資力量等多方面培育“工匠精神”，為社會輸送更多德藝雙馨的新鮮血液，從而推動國家經(jīng)濟社會的高質(zhì)量發(fā)展。

（一）開設(shè)職業(yè)課程，融入“工匠精神”

培育和弘揚“工匠精神”，要通過學校的職業(yè)教育，提升學生的專業(yè)水準和就業(yè)水平，促進職業(yè)精神的養(yǎng)成。創(chuàng)新工作室作為培育“工匠精神”的主戰(zhàn)場，要改變“重成績，輕實踐”的傳統(tǒng)觀念，應該重視職業(yè)教育，開設(shè)系統(tǒng)的職業(yè)課程體系，包括專業(yè)技術(shù)性知識的學習與實踐、大學生能力與素養(yǎng)的訓練、面試技巧的傳授和職業(yè)道德規(guī)范等。課程教學要突出“工匠精神”所凝聚的“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”內(nèi)涵，通過多元化的教學方法，避免被動灌輸，引導學生自主實踐;要鼓勵學生大膽設(shè)想，激發(fā)其靈感的迸發(fā);通過系統(tǒng)的職業(yè)精神教育，增強其使命感和成就感，提高學生的就業(yè)穩(wěn)定性。在實際操作中，嚴格要求學生依照行業(yè)標準，遵規(guī)守紀，有時間觀念，對待每一個環(huán)節(jié)都要追求卓越、精益求精，開展精細化管理，做到零差錯、零失誤、零容忍，養(yǎng)成良好的工作習慣。

（二）營造文化氛圍，涵養(yǎng)“工匠精神”

環(huán)境影響人，同時環(huán)境也能塑造人。在傳統(tǒng)的職業(yè)教育中，教育者往往重視專業(yè)技術(shù)的訓練而忽略人文精神的涵養(yǎng)，導致學生機械式地學習和工作，缺乏思辨能力和創(chuàng)造技能。創(chuàng)新工作室作為培養(yǎng)創(chuàng)新技術(shù)型人才的載體，要在審美、人文和科學等方面加強培育，營造優(yōu)良的文化氛圍，使學生在創(chuàng)新工作室的學習中成長為德藝雙馨的未來之星。組織開展創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)類活動：以低年級學生為對象，鼓勵有創(chuàng)意、有想法、有方案的學生，依托創(chuàng)新工作室開展創(chuàng)意分享、成功案例介紹和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研習會等活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情;通過文化育人，舉辦具有工匠特色的活動，定期開展文化交流共享座談會，一起品讀關(guān)于“工匠精神”的傳統(tǒng)文化故事，用文化熏陶人、打動人、造就人，引領(lǐng)創(chuàng)新工作室健康有序地發(fā)展。

（三）加強師資建設(shè)，鞏固“工匠精神”

教師是文化傳承的弘揚者和踐行者，所謂“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，身教勝于言傳，要想培育學生的“工匠精神”，就要提升教師隊伍自身的文化修養(yǎng)，樹立終身學習的理念。（1）提高教師綜合素質(zhì)。教師作為“工匠精神”的傳授者，自身要對其文化意蘊有深刻的領(lǐng)悟。高校要重點培養(yǎng)教師的匠人精神，對教師的績效考核既要看學生的學業(yè)成果，還要看教師的敬業(yè)態(tài)度、道德品質(zhì)和創(chuàng)新能力等指標，確保塑造一個高水平的創(chuàng)新技術(shù)型團隊。（2）提升教師專業(yè)與理論技能。教師高素質(zhì)的個人修養(yǎng)、專業(yè)技能和創(chuàng)新意識都對大學生“工匠精神”的培育有著重要意義。教師應具備豐厚的文化底蘊，根據(jù)新時代大學生特點因材施教，使學生深入領(lǐng)悟“工匠精神”。（3）加強師風師德建設(shè)。高校要注重職業(yè)德性的培育，把教師的職業(yè)道德教育融入人才培養(yǎng)的全過程?！皩W為人師，行為世范”，要努力當好學生精神文明的引路人。

（四）發(fā)揮“螺旋”動力，培育“工匠精神”

時代的需求推動著人類實踐，高校作為培育人才的重要陣地不能脫離社會需求，否則就會陷入“經(jīng)驗主義”的桎梏。近年來，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系不斷優(yōu)化，創(chuàng)新工作室的建設(shè)離不開政府、企業(yè)和高校的支持，“工匠精神”的培育也需要多方力量共同推進。通過高校、工業(yè)企業(yè)、地方政府三方各司其職，盤活資源，建立專業(yè)機構(gòu)以及規(guī)范完善體制制度，雙方之間交流加上三者協(xié)同，形成“三個螺旋”，發(fā)揮“螺旋”動力，最大限度地推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)質(zhì)量與效率的提升[3]。發(fā)揮政府的主導作用，完善政策以推動創(chuàng)新工作室的穩(wěn)步發(fā)展，監(jiān)督創(chuàng)新工作室的運轉(zhuǎn)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，對于成就突出的創(chuàng)新工作室給予獎勵并分享其相關(guān)經(jīng)驗;發(fā)揮企業(yè)的主體作用，加強校企合作這一共贏的人才培育方式，將企業(yè)中的工匠大師們“引進來”，以座談會的形式探討“工匠精神”對職業(yè)發(fā)展的影響，同時又讓學生們“走出去”，去企業(yè)實習積累工作經(jīng)驗和知識技能，企業(yè)獲得效益的同時，高校也更好地開展大學生培育工作。

（五）參加創(chuàng)新競賽，弘揚“工匠精神”

對于即將步入社會的大學生來說，最重要的是將所學的理論知識與實際問題相結(jié)合，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，不僅能夠錘煉學生的專業(yè)素養(yǎng)和實操能力，還有利于培育和弘揚“工匠精神”。創(chuàng)新工作室以“項目+競賽”的實踐模式，鼓勵學生參加各種競賽，通過與高科技人才的交流和碰撞，產(chǎn)生全新的想法，同時離開自己的舒適區(qū)，產(chǎn)生競爭意識和憂患意識，在這樣的環(huán)境中不斷進步、精益求精，不斷提升自己開拓創(chuàng)新的能力;以項目為載體，通過高年級學生的“傳、幫、帶”構(gòu)建系統(tǒng)化項目，由學生作為主體、教師主動協(xié)助引導，共同完成“產(chǎn)-學-研”一體化的科研項目，這不僅可以增強師生間的交流，使學生站在專業(yè)發(fā)展的最前沿，還能鍛煉學生站在不同的角度考慮用戶需求，為將來走向職場創(chuàng)造條件。經(jīng)實施，“項目+競賽”的雙驅(qū)動模式，已經(jīng)做到因材施教，有效提高學生學習的主動性，提高學生專業(yè)學習深度和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

五、結(jié)束語

“工匠精神”的培育與創(chuàng)新工作室的發(fā)展息息相關(guān)，創(chuàng)新工作室是培養(yǎng)創(chuàng)新技術(shù)型人才的重要載體，“工匠精神”是對創(chuàng)新技術(shù)型人才的內(nèi)在要求。大學生“工匠精神”培育的本質(zhì)就是為了引導大學生樹立積極的價值觀，引導大學生成為具有“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”精神品質(zhì)的人才。本文在現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上，從教學設(shè)計、文化氛圍和師資力量等方面提出培育對策。創(chuàng)新工作室還應加強建設(shè)，更加有效地傳承“工匠精神”，為社會培養(yǎng)更多德藝并舉的人才。

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